《綠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、認識“擠、叉”，會寫4個生字，能夠有感情的朗讀課文，背誦課文；2、通過借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達；3、通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。教學(xué)重點：1、通過借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達；2、通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。教學(xué)難點：通過借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。教學(xué)過程：一、反復(fù)朗讀，讀出綠的節(jié)奏1.

同學(xué)們，前兩節(jié)課我們跟著兩位老師朗讀《短詩三首》，感受到了詩歌的韻味，這節(jié)課再跟王老師去讀讀《綠》，繼續(xù)做個小小朗讀者。2.

齊讀課題《綠》。（一）初讀詩歌1.

讀通、讀順（1）大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？大聲自由讀一讀，注意讀準字音，不加字漏字。（生自由讀詩歌）（2）這兩句比較難讀，看看你能讀好嗎？ppt：①好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……（3）讀讀標(biāo)紅的這個詞。（生：倒翻）（4）再讀讀這句：ppt：②擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。（5）誰來讀讀這三個詞？（指名）（6）你再來讀這句。2.

師生配合，讀出節(jié)奏（1）要想把詩歌讀得更有節(jié)奏，每個小節(jié)之間可以稍稍停頓。聽老師讀一二節(jié)。（師范讀）自己練一練。（2）我們來配合讀，我讀一二小節(jié)，你們讀三四五小節(jié)。（3）遇到詩歌中的長句子，有時看標(biāo)點，有時根據(jù)意思，這樣能讀得更好聽。誰來試一試？ppt：①好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……（4）朗讀評價：什么樣色的墨水瓶？（綠色）是呀，所以“到處”是綠的，再讀。男生讀。（5）誰在讀讀這句？②所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。（6）從這三個詞，你感受到了什么？（綠色太多了）你剛才讀的綠色還不夠集中，再試試。女生讀。（7）在你們朗讀詩歌的時候，語氣有了變化，讀得更好了。3.按照剛才的方法，自己再練練，把這首詩讀出節(jié)奏。（自由讀）二、邊讀邊想，感受綠意盎然1.讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，全詩有一個字出現(xiàn)的最多？（綠）2.體會第二小節(jié)“綠的種類”（1）這“綠”在作者筆下是不同的。你能找到嗎？ppt：到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；（2）發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：a.生：綠太多了，有不同種綠色。師：把它讀出來。（生讀）不僅如此，你關(guān)注到了后面的標(biāo)點了嗎？（省略號）還有更多的綠，數(shù)都數(shù)不完。b.生：綠得發(fā)黑，綠得新奇。師：綠得多豐富呀。（3）全班讀讀這一小節(jié)。小節(jié)：這么多不同的綠，真是讓人眼前一亮。（4）引讀：就好像……ppt：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……（5）聯(lián)系生活，綠色墨水瓶倒翻是什么樣子？（圖片）到處都沾染上綠色。目光所及都是綠色，綠色鋪面而來。多么奇特的想象呀?。?）再讀第一小節(jié)。

3.體會第三小節(jié)“不同事物的綠”（1）剛才我們抓住關(guān)鍵詞句，體會到了綠的不同。（板書：綠的不同）現(xiàn)在就用這個方法，找找都有哪些事物是綠的？可以在文中勾畫出來。（2）匯報。預(yù)設(shè)：a.生：我找到了風(fēng)是綠的，雨是綠的，水是綠的，陽光也是綠的。b.生沒找到關(guān)鍵詞師：再讀讀，都有什么是綠的？（3）原來在作者眼中這么多東西都是綠色的。聽老師讀讀。（指名）（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（把“是綠的”和“也是綠的”讀出語氣的變化）誰來試試。（5）風(fēng)雨是沒有顏色的，可為什么在作者眼中都是綠色？（被綠色浸染了。）ppt：刮得風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。4.句式訓(xùn)練。（1）你認為還有什么是綠的？ppt：_________是綠的，_________是綠的，_________是綠的，_________也是綠的。（2）周圍的一切仿佛都綠了，讀第三小節(jié)。（3）怪不得作者說（引讀第一小節(jié)）ppt：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……5.

想想為什么所有的“綠”都會都會按著節(jié)拍飄動呢？你覺得哪些地方的想象最奇特，在書上做批注。6.

匯報預(yù)設(shè)：a.

所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。師：你有什么感受？是呀，綠色好像活起來了，有動有靜。指名讀。（兩人）b.

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……師：所有的綠好像有了生命；綠色都隨風(fēng)舞動起來了，不停地變化。c.指名讀，全班讀。三、補充作者資料，體會情感1.這首詩是著名現(xiàn)代詩人艾青寫在1979年創(chuàng)作的，由于種種原因，他中斷了20年的創(chuàng)作。就在1979年艾青的生活終于回歸正軌，終于在20年后能重新提筆寫作，讓他對新的生活充滿了希望和熱情。2.再來讀讀這首詩，你又對綠有什么不同的感受？（配樂朗誦）3.匯報（生機勃勃，希望）小結(jié)：是呀，詩能言情，字里行間是滿滿的希望、安慰和快樂。4.艾青說過這樣一句話，讀。ppt：詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。

三、邊讀邊比，讀出詩意盎然1.

艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎么樣的感受？請同學(xué)快速默讀“閱讀鏈接”，說一說。2.

匯報。預(yù)設(shè)：a.生：寫了綠撲眼而來，顏色多。師：對呀，道旁的古木、飛來峰上的樹木、蜿蜒小徑上的青苔，都染上了綠色。生：綠了一大片。師：對，正如艾青筆下的《綠》一樣，一切都沉浸在綠色中?？磥韮晌蛔骷叶己芟矚g綠色呀！b.師：比一比，兩篇文章有沒有什么不同之處？（格式一樣嗎？）生：格式不一樣。字數(shù)上也不一樣。師：它們一個是詩歌，一個是散文。師：雖然兩篇文章，文體不同，但都抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受。讓我們一起來讀一讀：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……只覺得綠意撲眼而來；到哪兒去找這么多的綠：道旁古木參天、峰上層層疊、峰下蜿蜒小徑；墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……有的蒼翠欲滴，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍；刮的風(fēng)是綠的，似乎飄著的雨絲也都是綠的。c.

瞧，把它變一變，讀起來也能朗朗上口。那再回到原文中，艾青和宗璞都是寫綠，寫法上一樣嗎？（匯報）在宗璞筆下，寫了道旁的古木、飛來峰上的樹木、蜿蜒小徑上的青苔，這些都是實實在在的景物，在艾青筆下的《綠》呢？生：艾青寫的想象的