數(shù)與代數(shù)(1)課時(shí)：1②知識(shí)與技能：鞏固2、5、3的倍數(shù)的特③思維與表達(dá)：鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能熟練地說(shuō)出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。重點(diǎn)：掌握倍數(shù)、因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的聯(lián)系與區(qū)同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期你有什么收獲?在本冊(cè)教科書的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你主要采用了哪些學(xué)習(xí)方法?在學(xué)習(xí)中最有收獲的事情是什么?你能舉例說(shuō)明嗎?(指名回答)[板書課題：數(shù)與代數(shù)(1)]師：關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)，你知道了哪些知識(shí)?2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、3的倍數(shù)、質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))、學(xué)生想一想：在本冊(cè)教科書的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你主要采用了哪些學(xué)習(xí)方法?在學(xué)習(xí)中最有收獲的事情是什么?學(xué)生舉例回答學(xué)生相互交流活動(dòng)意圖：通過(guò)談話，激起學(xué)生的回憶，對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)進(jìn)師：在計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了公因數(shù)、公倍數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)?教師結(jié)合學(xué)生的交流板書，將各個(gè)概念聯(lián)系構(gòu)師小結(jié)：經(jīng)過(guò)梳理，我們把這些知識(shí)整理成了因數(shù)，最小的公因數(shù)是1,最大的公因數(shù)叫最大公因數(shù)?；顒?dòng)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主整理能力，不僅能使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生力。然而小學(xué)生的自主歸納整理能力參差不齊，此時(shí)就需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生歸納整理的能力。本環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生小組合作歸納，自主整理，再在交流展示時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。1.基礎(chǔ)練習(xí)。(1)課件出示教科書P118“練習(xí)二十八”第學(xué)生獨(dú)立思考后，教師通過(guò)提問，引導(dǎo)學(xué)生集師：2、5、3的倍數(shù)的特征是怎樣的呢?師：哪些數(shù)是奇數(shù)?哪些數(shù)是偶數(shù)?你是怎樣知道的?師：質(zhì)數(shù)和合數(shù)有哪些?怎么判斷一個(gè)數(shù)是不是合數(shù)呢?師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?(2)課件出示教科書P118“練習(xí)二十八”第學(xué)生口答，課件呈現(xiàn)答案，教師隨機(jī)問“為什么”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷過(guò)程。1.學(xué)生獨(dú)立思考反饋2.學(xué)生口答并說(shuō)出判斷過(guò)程(3)課件出示教科書P118“練習(xí)二十八”第2.拓展練習(xí)。課件出示習(xí)題。(1)一今5色總20.勇使財(cái)今數(shù)是2鳶備意。口英可以,男使這3.學(xué)生獨(dú)立解答后集中展示評(píng)價(jià)。4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己怎么想的。5.學(xué)生獨(dú)立解答后集中交流探討。。h教師指名學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想3.綜合練習(xí)。既與眾鄭習(xí)為，既與眾鄭習(xí)為，A是10以內(nèi)2的最大倍數(shù)；B是最小的合數(shù)；C是最小的質(zhì)數(shù)；D加上最小的合數(shù)；E是任何自然數(shù)的因數(shù)；F有因數(shù) 活動(dòng)意圖：兩道題都是靈活運(yùn)用因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?基礎(chǔ)作業(yè)：完成課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)題。提升作業(yè)：畫一畫這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理圖。因數(shù)-根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)自然數(shù){13的倍數(shù)成功之處：不足之處：數(shù)與代數(shù)(2)課時(shí)：1理解，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能整理和反思的習(xí)慣。重點(diǎn)：明確知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，在整理和復(fù)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。師：今天這節(jié)課，我們將對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這兩個(gè)單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。[板書課題：數(shù)與代數(shù)(2)]師：課前同學(xué)們已經(jīng)自行梳理了這兩個(gè)單元的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。側(cè)重說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)單元有哪些知識(shí)點(diǎn)及你在學(xué)習(xí)這兩學(xué)們解決遇到的困難，不能解決的問題，全班學(xué)生小組交流。小組內(nèi)進(jìn)行交流梳理問題：不能解決的問題，全班交流時(shí)提出來(lái)，大家一起想辦法解決。前梳理、小組交流、匯報(bào)展示的形式幫助學(xué)生了解梳理知識(shí)的方法。有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)到分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論和交流，肯定對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)。哪個(gè)小組愿質(zhì)”這一單元的知識(shí)?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)出各種不同形式的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。師：誰(shuí)愿意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)?學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)從整理的知識(shí)是否準(zhǔn)確、全面、具體，條理是否清晰等角度進(jìn)行評(píng)2.突出重點(diǎn)，溝通聯(lián)系。交流展示分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。說(shuō)說(shuō)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一單元有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)嗎?學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)分?jǐn)?shù)的意義。師：分?jǐn)?shù)的意義中單位“1”和分?jǐn)?shù)單位是很解?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答“把一個(gè)蛋糕平均“把一盒粽子平均分成4份……這里把一盒粽子看作……”。數(shù)單位?(2)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。師：什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)?(3)約分和通分。課件出示習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的回答，課件呈現(xiàn)答案。師：這一單元的主要知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系嗎?學(xué)生交流匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)有聯(lián)系”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與約分、通分關(guān)系體實(shí)例，我們來(lái)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、學(xué)生思考后回答問題學(xué)生交流匯報(bào)。約分與通分的聯(lián)系與區(qū)別3.分?jǐn)?shù)單位都發(fā)生了改變。1.約分的對(duì)象是一個(gè)分?jǐn)?shù)，通分的對(duì)象至少是兩個(gè)分3.約分的結(jié)果通常是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，通分的結(jié)【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)出各種不同形式的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生快速計(jì)算。學(xué)生交流匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)回答“有聯(lián)系，異分金數(shù)的加唐和或法1.同分母分驗(yàn)加、減法。詩(shī)算涂則：?jiǎn)柗帜阜謹(jǐn)?shù)相加、減，分母零變，只拋分子相加、成。分母分?jǐn)?shù)加戚法進(jìn)行計(jì)算。4.地算律的作廣。5.解決問題。師：誰(shuí)愿意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)從整理的知識(shí)是否準(zhǔn)4.突出重點(diǎn)，溝通聯(lián)系。課件出示習(xí)題。師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。數(shù)加、減法是本單元的重點(diǎn)。它們之間有聯(lián)系元中還有哪些知識(shí)與整數(shù)有關(guān)系?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)回答“整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用”。根據(jù)學(xué)生的回答，重新調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：師小結(jié)：我們知道自然數(shù)由0開始，逐次加1而組成自然數(shù)序列，也就是說(shuō)，“1”是自然數(shù)的單位，“2”是由2個(gè)“1”組成的，“25”是由25個(gè)“1”組成的。這樣任何兩個(gè)自然數(shù)都分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接相加、減。而異分母分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位不同，所以不能直接相加、減，為了使它們能夠直接相加、同分母分?jǐn)?shù)加、減法同分母分?jǐn)?shù)加、減法 (分?jǐn)?shù)單位相同) (分?jǐn)?shù)單位不同) 通分師：經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。以后我們?cè)谡砗蛷?fù)習(xí)中就應(yīng)該用這種聯(lián)系的眼光去看待問題。分析、概括建立起縱向和橫向的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)整理好的知識(shí)進(jìn)行梳理，形成穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。法的優(yōu)越性和特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主整理能力?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】展示交流時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種不同的表現(xiàn)，教師根據(jù)生成的情況靈活處理。2.猜數(shù)字。課件逐步呈現(xiàn)習(xí)題。。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)集中展示評(píng)價(jià)。(5)現(xiàn)非步建賠會(huì)水嗎?(4)宿流方救趨意典。1(9)臨蓋托上酒影當(dāng)2,2你們有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?基礎(chǔ)作業(yè)：完成課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)題。提升作業(yè)：畫一畫這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理圖。6.板書設(shè)計(jì)數(shù)與代數(shù)(2)分?jǐn)?shù)的意義(分?jǐn)?shù)單位)(真分?jǐn)?shù)分類{假分?jǐn)?shù)-帶分?jǐn)?shù)(整數(shù))分?jǐn)?shù)(約分基本性質(zhì)和1熱所北成功之處：圖形與幾何課時(shí)：1①情境與問題：經(jīng)歷對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)系統(tǒng)化的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累幾何與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)：對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確、有序梳理，完善知識(shí)體系，靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：能自主梳理知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，辨析和理解知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。師：這學(xué)期我們學(xué)了哪些和“圖形與幾何”有關(guān)的內(nèi)容?在哪個(gè)單元學(xué)的呢?結(jié)合學(xué)生的回答，課件呈現(xiàn)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：你們學(xué)到了什么?說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧!結(jié)合學(xué)生的回答，課件呈現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)。圖形與幾何)學(xué)生想一想：這學(xué)期我們學(xué)了哪些和“圖形與幾何”有關(guān)的內(nèi)容?在哪個(gè)單元學(xué)的呢?學(xué)生舉例回答學(xué)生相互交流活動(dòng)意圖：通過(guò)談話，激起學(xué)生的回憶，對(duì)圖形與幾何的知識(shí)進(jìn)行初步的回顧。同時(shí)讓學(xué)1.想象操作，完成長(zhǎng)方體和正方體的圖形建構(gòu)。許多種長(zhǎng)方形和正方形卡紙，請(qǐng)你從中選擇出 師：你選擇的依據(jù)是什么?仔細(xì)觀察，能試著總結(jié)一下長(zhǎng)方體和正方體的特征嗎?它們之間又有什么聯(lián)系?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能根據(jù)長(zhǎng)方體的棱、面的程中已經(jīng)是參考了長(zhǎng)方體的特征。體和正方體的異同點(diǎn)。2.系統(tǒng)整理，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)建構(gòu)。師：你們還了解長(zhǎng)方體和正方體的哪些知識(shí)呢?回憶并把自己的思考過(guò)程整理在學(xué)習(xí)單梳理了相關(guān)的概念和公式。在小組中比一比、積、體積等之間的異同，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師通過(guò)學(xué)生的交流板書知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。師：接下來(lái)我們以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)們要注意傾聽每個(gè)小組的分享并注意觀察各小組展示的“整理單”,看看哪些知識(shí)是其他【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)選擇長(zhǎng)10cm、寬7cm,各兩張，圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體中相對(duì)的面完全相同；也可能會(huì)選擇長(zhǎng)10cm、寬7cm,長(zhǎng)10cm、寬5cm,長(zhǎng)7cm、寬5c各兩張，圍成一個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生用表格展示長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)。自主回憶梳理相關(guān)知識(shí)小組交流并進(jìn)行梳理匯總【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)用不同的方式進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生的不同情況，會(huì)出現(xiàn)思維是否有序、知識(shí)內(nèi)容整理是否全面、難點(diǎn)是否突出的差異。集體交流分享。小組的同學(xué)整理出來(lái)而自己忘記了的，這樣的活動(dòng)意圖：學(xué)生在交流與思辨過(guò)程中，通過(guò)“存異、求同、求佳”的交流，認(rèn)發(fā)展?；?dòng)中也促使學(xué)生從“無(wú)序”思維到“有序”思維，再到“科學(xué)”思維的發(fā)展。這樣的互動(dòng)注重知識(shí)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體知識(shí)的盲點(diǎn)，便于進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)整理與歸類的方法，使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí)，不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知(2)反饋交流 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生在綜合練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)度、面積、體積之間的混淆，教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行判定，辨別清楚使用怎樣的單位更加合適，對(duì)相應(yīng)單位有更加清晰的認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。(2)反饋交流，教師適時(shí)提問。師：觀察物體要注意什么?有什么規(guī)律?3.圖形的運(yùn)動(dòng)練習(xí)。(2)師生交流，反饋評(píng)價(jià)。師：什么樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)?(1)學(xué)生獨(dú)立完成教科書P119～120“練習(xí)二(2)展示交流，集中評(píng)價(jià)。觀察物體要注意什么?有什么規(guī)律?學(xué)生思考回答：什么樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)?學(xué)生獨(dú)立完成展示交流，集中評(píng)價(jià)活動(dòng)意圖：通過(guò)練習(xí)及反饋，深化對(duì)體積和容積單位的認(rèn)識(shí)，學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?基礎(chǔ)作業(yè)：完成課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)題。提升作業(yè)：畫一畫這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理圖。長(zhǎng)方體和正方體成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：統(tǒng)計(jì)課時(shí)：1高搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)等能經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角重點(diǎn)：明確折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道什么時(shí)候選擇什么統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：提高數(shù)據(jù)分析能力，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。形與幾何”。本節(jié)課我們對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”中折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。(板書課題：統(tǒng)計(jì))師：課前，大家已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖及與其有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣整理的。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能采取以下幾種形式來(lái)整理：(1)表格；(2)樹狀圖；(3)思維導(dǎo)圖。也可能從統(tǒng)計(jì)圖包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)整理：折線統(tǒng)計(jì)圖既能表示數(shù)量的多少，還能反映數(shù)量的學(xué)生相互交流活動(dòng)意圖：復(fù)習(xí)課主要是溫故知新。復(fù)習(xí)時(shí)既要關(guān)注復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是否全面，是否準(zhǔn)確，更要關(guān)注復(fù)習(xí)過(guò)程，獲得復(fù)習(xí)方法，并在不斷思考它們之間有什么聯(lián)系?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)想到根據(jù)單式統(tǒng)計(jì)表，能制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖或者復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書)師：看來(lái)知識(shí)之間是有聯(lián)系的，這也是統(tǒng)計(jì)圖表間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。那么為什么有時(shí)要根據(jù)同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表制作不同的統(tǒng)計(jì)圖呢?師：那么什么情況下用什么折線統(tǒng)計(jì)圖比較好呢?學(xué)生交流匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，如果要直觀比較數(shù)量的多少就要制作條形統(tǒng)計(jì)圖，要反映數(shù)量的變化趨勢(shì)就要制作折線統(tǒng)計(jì)圖。也有的說(shuō)，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生獨(dú)立思考，交流反饋。活動(dòng)意圖：通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)連點(diǎn)成線，連線明確統(tǒng)計(jì)圖表的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別，做到溫故而知新。1.回顧統(tǒng)計(jì)過(guò)程。師：剛才我們對(duì)這么多統(tǒng)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行了有序的梳理，現(xiàn)在我們來(lái)邊思邊練。如果想了解近幾年全國(guó)參加奧數(shù)比賽人員的增減情況，可以怎樣做?師：是不是所有的數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示才最好呢?師：你們能舉例說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際運(yùn)用嗎?學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際運(yùn)用學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖適合表示數(shù)據(jù)的什么情況3.學(xué)生獨(dú)立思考后回答。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，單式折線統(tǒng)計(jì)圖只表示一組數(shù)據(jù)，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示兩組數(shù)計(jì)圖表示兩組數(shù)據(jù)，所以繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要用圖例來(lái)區(qū)別兩組數(shù)據(jù)。4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己怎么想的。要考慮出行時(shí)間、天氣的問題。比如出行的當(dāng)天是不是下雨，什么時(shí)候出行比較合適等。292-9214彈違步各燥疏292-9214彈違步各燥疏某電急正場(chǎng)A.B回計(jì)品電閉2921年月冊(cè)房電偶化品胖夠原件出拳齒路比身一師：觀察這兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)，說(shuō)一師：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?師：繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)注意什么?哪些信息?這些信息對(duì)你有什么幫助?師：如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，從圖中你能得到哪些信息?這些信息對(duì)你有什么幫助?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)根據(jù)圖中信息，開放性地發(fā)表自己