大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本模板和流程一、大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本模板1.大單元教學(xué)作業(yè)總體目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情確定大單元目標(biāo)，從大單元目標(biāo)闡釋作業(yè)目標(biāo)，描述大單元教學(xué)作業(yè)總體目標(biāo)。教師設(shè)計單元作業(yè)時，首先要系統(tǒng)、整體地設(shè)計教學(xué)單元，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)等制定單元作業(yè)目標(biāo)，再將單元作業(yè)目標(biāo)科學(xué)合理地分解至每一課時。根據(jù)課時作業(yè)目標(biāo)設(shè)計適切的作業(yè)，有利于整體把握、處理好教授知識和落實(shí)素養(yǎng)之間的關(guān)系。2.作業(yè)整體框架內(nèi)容教師應(yīng)用動態(tài)聯(lián)系的眼光去研讀教材內(nèi)容，即把單元教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)段的整體知識結(jié)構(gòu)中去建構(gòu)、分析，把握知識間的前后聯(lián)系，讓課時內(nèi)容不僅具有連續(xù)性還具有整體性和生長性。確定本單元分多少個課時以及預(yù)估學(xué)生的作業(yè)時間。隨著課程的深人，作業(yè)時間可能延長，作業(yè)的含金量也可能提高。3.大單元教學(xué)作業(yè)的來源第一、可以用好教材單元的作業(yè)，舉一反三；第二，可以通過對不同版本教材的比較進(jìn)行改編或自編，或?qū)甏笮涂荚囋囶}、學(xué)生錯題以及經(jīng)典創(chuàng)意進(jìn)行改編。這是促使學(xué)生從特殊到一般進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的基礎(chǔ)，是整體教學(xué)的“思維外衣”，是單元整體性教學(xué)的思維外在表現(xiàn)。因此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生思維特性和基礎(chǔ)，精心選擇材料，以“會說話”的單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、判斷、推理與表達(dá)的活動中，形成高階思維。4.大單元教學(xué)作業(yè)要進(jìn)行分層大單元教學(xué)作業(yè)有全體學(xué)生必須完成的，也有部分學(xué)生選做的。要體現(xiàn)出對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。分層設(shè)計作業(yè)的前提是要充分了解學(xué)情。但分層不宜過細(xì)，要兼顧整體教學(xué)目標(biāo)的完成、設(shè)計多元作業(yè)，靈活有效。5.大單元教學(xué)作業(yè)評價作業(yè)評價，一要無科學(xué)性錯誤，表述規(guī)范，數(shù)量和難度適當(dāng)，完成時間合理。二要作業(yè)內(nèi)容與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配。三要作業(yè)素材關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科實(shí)際應(yīng)用，任務(wù)指向真實(shí)問題解決，體現(xiàn)動手動腦相結(jié)合。6.作業(yè)優(yōu)化與形成題庫在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)出對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。分層設(shè)計作業(yè)的前提是充分了解學(xué)情，對于不同的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況和所需情況，布置不同的作業(yè)，分配不同的任務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師要開發(fā)或者尋找能夠促進(jìn)知識生成的作業(yè)類型，各學(xué)科分別形成“鞏國題庫”“發(fā)展題庫”“提高題庫”三個題庫。三個題庫分別收集不同程度、不同類型的作業(yè)資料，學(xué)生根據(jù)自己的階段學(xué)習(xí)情況，自主選擇，真正做到夯實(shí)鞏固或發(fā)展提高。二、大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本流程單元作業(yè)設(shè)計需要經(jīng)歷四個階段：明確單元教學(xué)目標(biāo)、制訂單元作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、確定作業(yè)形式。這四個階段緊密相連，缺一不可。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀整個單元的教材和分析學(xué)情，是教師進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計的前提，在此基礎(chǔ)上再制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及作業(yè)目標(biāo)，然后根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，力求從多種維度實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在單元作業(yè)目標(biāo)制定后，教師需要廣泛搜集作業(yè)資源，然后按照課時內(nèi)容和特點(diǎn)選擇進(jìn)行改編、重組和創(chuàng)新，確定作業(yè)的形式，形成豐富的作業(yè)資源。(1)明確單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)是教師基于深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)需要制訂具有統(tǒng)攝性的教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動、判斷教學(xué)效果，控制教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和參照物、體現(xiàn)整體性的教學(xué)設(shè)計，這就改變了以往單課時教學(xué)目標(biāo)注重單個知識點(diǎn)，知識缺乏內(nèi)在聯(lián)系，銜接以及知識的整體性和遷移性不強(qiáng)等問題。教師要站在整體層面把握單元教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，并把聯(lián)系、比較、分析、評價、反思、創(chuàng)造等作為教學(xué)目標(biāo)的重要元素，制訂單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生找出知識問的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘內(nèi)容中蘊(yùn)藏的學(xué)科思想，以提升學(xué)生的深度思維能力?？梢?，單元教學(xué)目標(biāo)的確定與細(xì)化表達(dá)是單元教學(xué)設(shè)計過程中最關(guān)鍵的一環(huán)。(2)制訂單元作業(yè)目標(biāo)制訂合理的單元作業(yè)目標(biāo)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是編制單元作業(yè)的起點(diǎn)。教師要站在課程的高度研究以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為單元作業(yè)目標(biāo)來進(jìn)行單元作業(yè)的編制、在保證學(xué)科體系完整的前提下，將核心素養(yǎng)作為修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo),合理調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，并進(jìn)行課程資源的開發(fā)。第一步，單元作業(yè)目標(biāo)的制訂應(yīng)了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及變化規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。第二步，在深入研讀、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入課標(biāo)之中,進(jìn)一步完善課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議，使其成為單元主題綜合作業(yè)的“濕地”。第三步，制訂單元作業(yè)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容中要求的知識維度及核心素養(yǎng)的不同，掌握目標(biāo)和課標(biāo)的對應(yīng)情況。將單元作業(yè)目標(biāo)表述成易于操作的、具體的多維目標(biāo)，最終形成單元作業(yè)目標(biāo)。(3)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容單元作業(yè)是依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)集合，是鞏固所學(xué)知識，掌握學(xué)科技能，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法的重要保證。單元作業(yè)設(shè)計，是指教師以單元為基本單位，依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的，選擇重組、改編完善或自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求細(xì)化分解并融人單元和課時的單元作業(yè)目標(biāo)中。實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)的一致。這樣設(shè)定能充分、均衡、合理地反映學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，能落實(shí)對知識、能力、方法、態(tài)度、習(xí)慣、價值等方面培養(yǎng)要求的單元作業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)訓(xùn)練的監(jiān)測、鞏固和提高作用，注重體現(xiàn)學(xué)科思想，提升育人效果。(4)確定作業(yè)形式教師可以根據(jù)單元內(nèi)容、單元作業(yè)目標(biāo)，結(jié)合