1.1社區(qū)是我們的"第二個家"演講人2025小學四年級思想品德上冊社區(qū)環(huán)境美化行動課件作為一名深耕小學德育教學十余年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，在于將抽象的品德培養(yǎng)轉化為可觸摸的生活實踐。今天，我們要共同開啟一場關于"社區(qū)環(huán)境美化"的探索之旅——這不是簡單的勞動課，而是一次讓孩子們用眼睛觀察、用雙手創(chuàng)造、用心靈感知"責任"與"美好"的成長課。一、為什么要美化社區(qū)環(huán)境？從"生活場景"到"情感共鳴"的認知奠基011社區(qū)是我們的"第二個家"1社區(qū)是我們的"第二個家"清晨，我站在校門口迎接學生時，常聽到這樣的對話："我家樓下的月季花開了！""我們小區(qū)的健身器材換新啦！"這些看似平常的交流，恰恰說明社區(qū)早已融入孩子們的日常生活。從數(shù)據(jù)看，四年級學生日均在社區(qū)活動時間約3.5小時（根據(jù)本校2023年學生生活調查），這里是他們放學后玩耍的樂園、周末學習的"流動書房"、節(jié)日里和鄰居分享美食的溫馨場所。正如學生小宇在日記中寫的："社區(qū)的每一塊地磚、每一棵樹，都藏著我的童年回憶。"022環(huán)境與生活質量的"雙向影響"2環(huán)境與生活質量的"雙向影響"去年春天，我?guī)W生參觀了兩個相鄰社區(qū)：A社區(qū)綠化帶定期修剪、垃圾分類亭干凈整潔，居民在涼亭里下棋、孩子在跑道上騎車；B社區(qū)樓道堆滿雜物、花壇里雜草叢生，幾位老人坐在臺階上抱怨"住著鬧心"。對比觀察后，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：整潔的環(huán)境能讓人心情愉悅（87%學生提到"看著舒服"）、促進鄰里互動（63%注意到A社區(qū)居民更熱情），而雜亂的環(huán)境則會滋生不文明行為（如B社區(qū)出現(xiàn)更多亂扔垃圾現(xiàn)象）。這印證了心理學中的"破窗效應"——一個干凈的環(huán)境會激發(fā)人們維護它的自覺，而一處小的破壞若不及時修復，可能引發(fā)更多破壞。033美化社區(qū)是"小公民"的責任3美化社區(qū)是"小公民"的責任當我們討論"社會責任"時，四年級學生常覺得抽象。但通過"社區(qū)角色卡"游戲（讓學生扮演居民、保潔員、小志愿者），孩子們很快理解：社區(qū)環(huán)境不是某個人的事。就像我們班的"環(huán)保小衛(wèi)士"小組，連續(xù)三個月在社區(qū)收集廢舊電池，他們說："保潔阿姨每天很辛苦，我們能做的雖然不多，但也是在為家出份力。"這種"我是社區(qū)一份子"的歸屬感，正是品德教育中"責任意識"的萌芽。041第一步：用"觀察四步法"找到美化重點1第一步：用"觀察四步法"找到美化重點要開展美化行動，首先得知道"哪里需要美化"。我?guī)ьI學生設計了"社區(qū)環(huán)境觀察表"，包含四個維度：視覺整潔度（墻面是否有小廣告、地面是否有垃圾、公共設施是否完好）生態(tài)舒適度（綠化是否合理、是否有異味、噪音是否超標）文化溫度感（是否有社區(qū)公約展示、是否有兒童活動區(qū)、是否有老人休息處）安全保障度（樓道照明是否正常、消防通道是否暢通、水池是否有護欄）上周的實踐課上，學生分成5個小組，帶著觀察表走訪了學校周邊3個社區(qū)。他們的發(fā)現(xiàn)讓我驚喜：有的小組用手機拍下了"被自行車壓壞的綠化帶"，有的用素描記錄了"墻面上亂涂的卡通畫"，還有的用表格統(tǒng)計了"不同時間段垃圾亭的滿溢情況"。這些具體的觀察成果，為后續(xù)行動提供了精準的"問題地圖"。052第二步：設計"可操作"的美化方案2第二步：設計"可操作"的美化方案1基于觀察結果，我們需要將問題轉化為具體行動。這里要遵循"小學生能力適配原則"——不追求"大而全"，而是"小而實"。例如：2針對小廣告：低年級學生可參與"清理小廣告工具包"（噴壺、小鏟子、手套）的準備，中高年級學生可學習使用專用清潔劑；3針對綠化缺失：聯(lián)系社區(qū)工作人員，了解本地適合種植的花草（如杭州地區(qū)推薦月季、杜鵑），發(fā)動家長捐贈閑置花盆，開展"一米小花圃"認領活動；4針對文化墻空白：組織"我心中的社區(qū)"繪畫比賽，優(yōu)秀作品經(jīng)社區(qū)同意后進行彩繪（需提前與物業(yè)溝通顏料安全性）；5針對垃圾分類：設計"趣味分類卡片"（將垃圾圖片與分類桶貼紙配對），在社區(qū)廣場開展"分類大闖關"游戲，同時制作"易混淆垃圾小貼士"（如電池屬于有害垃圾、大骨頭屬于其他垃圾）。2第二步：設計"可操作"的美化方案我班學生設計的"樓道美化方案"就是典型案例：他們發(fā)現(xiàn)3單元樓道墻面有污漬，于是提議用防水顏料繪制"四季社區(qū)"主題畫（春天櫻花、夏天荷花、秋天桂花、冬天梅花），并聯(lián)系家長中的美術老師指導，最終方案被社區(qū)采納，現(xiàn)在已成為小區(qū)的"網(wǎng)紅打卡點"。063第三步：建立"長效維護"機制3第三步：建立"長效維護"機制美化行動不是"一次性工程"，而是需要持續(xù)投入的"成長儀式"。我們建立了"社區(qū)美化責任崗"制度：日常維護崗（每日15分鐘）：由2-3名學生負責檢查責任區(qū)域（如花壇、宣傳欄），發(fā)現(xiàn)問題及時記錄并上報；月度主題崗（每月1次）：結合節(jié)氣開展特色活動（3月植樹、6月清理排水溝、9月修補文化墻、12月布置新年裝飾）；家長志愿崗：邀請有特長的家長參與（如園藝師指導種植、設計師指導墻繪、醫(yī)生講解垃圾分類知識），形成"家校社"聯(lián)動模式。去年寒假，我班"冬日暖鄰"小組堅持每周六上午清理社區(qū)健身器材上的積雪，一位常來鍛煉的張爺爺感動地說："這些孩子比天氣預報還準時！"這種持續(xù)的付出，讓孩子們真正體會到"堅持"的價值。3第三步：建立"長效維護"機制三、社區(qū)環(huán)境美化的"隱性收獲"：從"行為改變"到"品德成長"的深層價值071培養(yǎng)"發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美"的審美能力1培養(yǎng)"發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美"的審美能力在參與美化的過程中，孩子們的審美素養(yǎng)悄悄提升。曾經(jīng)有學生覺得"只要干凈就行"，現(xiàn)在會討論"花壇的配色要協(xié)調""文化墻的圖案要符合社區(qū)主題"；有的學生從觀察中學會了"借景"——在社區(qū)角落放置一個藤編花盆，讓原本單調的墻面有了生機；還有的學生開始關注"細節(jié)之美"——給分類垃圾桶畫上可愛的卡通笑臉，讓原本嚴肅的設施變得親切。這些改變，正是美育與德育融合的生動體現(xiàn)。082增強"合作與溝通"的社交能力2增強"合作與溝通"的社交能力美化行動中，幾乎所有任務都需要團隊協(xié)作。比如繪制文化墻時，需要分工：有的打草稿、有的調色、有的勾邊；組織垃圾分類活動時，需要與社區(qū)工作人員溝通場地、與居民解釋規(guī)則、與同伴分配任務。我曾記錄過一個細節(jié)：兩個原本不太合的學生，在共同完成"清理小廣告"任務時，因為配合默契成了好朋友。正如學生在總結中寫的："原來大家一起努力，再難的事也會變得簡單。"093深化"感恩與回饋"的情感認同3深化"感恩與回饋"的情感認同當孩子們看到自己清理的花壇開出了花、自己繪制的墻面引來居民拍照、自己維護的健身器材不再生銹，那種"我能為社區(qū)做貢獻"的自豪感油然而生。更重要的是，他們開始關注社區(qū)里的"隱形付出者"——保潔阿姨凌晨4點就開始工作，綠化工人頂著烈日修剪樹木，社區(qū)工作者為了調解矛盾來回奔波?，F(xiàn)在，學生們會主動給保潔阿姨遞一瓶水，給綠化工人送一把遮陽傘，這些自發(fā)的善意，正是"共情"與"感恩"的最好體現(xiàn)?？偨Y：讓"社區(qū)美化"成為一生的精神底色站在教室的窗邊，望著孩子們帶著"社區(qū)美化行動記錄冊"興高采烈地出發(fā)，我常常思考：我們教給孩子的，絕不僅僅是清理垃圾、種植花草的技能，而是一種"把所在之地當作自己家"的生活態(tài)度，一種"用行動讓世界更美好"的生命自覺。12記得去年畢業(yè)的學生小雨回校時說："現(xiàn)在我上初中了，每次看到小區(qū)里有垃圾，還是會不自覺地撿起來——這大概就是老師說的'習慣成自然'吧。"那一刻，我知道：這場關于社區(qū)美化的行動，已經(jīng)超越了環(huán)境本身，成為孩子們成長路上永遠閃光的記憶。3社區(qū)環(huán)境美化行動，是品德教育的"實踐課"，是勞動教育的"活教材"，更是人格成長的"試金石"。當孩