第1頁/共1頁上海市浦東新區(qū)2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中階段練習(xí)語文試卷（時(shí)間100分鐘，滿分100分）考生注意：本卷共有23題，請(qǐng)將所有答案寫在答題紙上，寫在試卷上不計(jì)分。一、積累與運(yùn)用（25分）（一）默寫（10分）1.（1）_________，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》）（2）我寄愁心與明月，_________。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）正是江南好風(fēng)景，_________。（《江南逢李龜年》）（4）_________，受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》）（5）小語因做好事卻被他人誤解而深感郁悶，他的好友可用《論語》十二章：“_________，_________”句子來慰藉他?！敬鸢浮竣?潮平兩岸闊②.隨君直到夜郎西③.落花時(shí)節(jié)又逢君④.回樂烽前沙似雪⑤.人不知而不慍⑥.不亦君子乎【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“潮、郎、逢、烽、慍、亦”等字詞容易寫錯(cuò)。（二）古詩文閱讀（15分）【甲】觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。【乙】詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。【丙】六歲時(shí)，大父雨若翁攜余之武林①，遇眉公先生②跨一角鹿，為錢塘游客，對(duì)大父曰文孫③善屬對(duì)④，吾面試之?！敝钙辽稀独畎昨T鯨圖》曰：“太白騎鯨，采石江邊撈夜月?！痹唬骸懊脊缏?，錢塘縣里打秋風(fēng)⑤?！泵脊笮ζ疖S曰：“那得靈雋若此，吾小友也?！保ü?jié)選自張岱《自為墓志銘》【注】①大父雨若翁攜余之武林：祖父雨若公帶著我到了錢塘。張岱祖父字雨若。張岱富貴世家，眉公所跨角鹿即張岱祖父所贈(zèng)。②眉公先生：指明代文學(xué)家、書畫家陳繼儒③文孫：指周文王之孫。后泛用為對(duì)他人之孫的美稱。④屬對(duì)：又稱對(duì)對(duì)子。⑤打秋風(fēng)：向有錢人討財(cái)物，有占人便宜的意思。2.甲詩的作者是東漢時(shí)期的____，乙文選自劉義慶組織編寫的______小說集《世說新語》。3.解釋加點(diǎn)詞語（1）東臨碣石_____（2）與兒女講論文義______4.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。聞文孫善屬對(duì)，吾面試之。5.情因景生，景因情美。根據(jù)【甲】【乙】兩文內(nèi)容將下面這副對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。上聯(lián)：曹孟德觀滄海抒__________下聯(lián)：謝道韞______展聰慧才華6.下列對(duì)【甲】【乙】【丙】三文的分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.甲詩中詩人登臨碣石山，心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想象同歷史興衰之感、憂國憂民之情巧妙地融合在一起。B.乙文中這一家人是在和睦、融洽、歡快、輕松的氛圍下聚會(huì)的，從“內(nèi)集”“欣然”“大笑”可看出。C.乙文中“俄而雪驟”中的“驟”字描寫出大雪的急促，襯托出屋內(nèi)的溫馨。D.丙文作者張岱六歲時(shí)因擅長對(duì)對(duì)子，得到眉公夸贊，可謂靈雋神童。7.乙、丙兩文中，引起謝太傅和眉公“大笑”的共同原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容加以解說?！敬鸢浮?.①.曹操②.志人3.①.到達(dá)，登上②.討論，議論4.（我）聽說你的孫子擅長對(duì)對(duì)子，我當(dāng)面試一試他。5①.豪情壯志②.詠飛雪6.A7.兩文中，引起謝太傅和眉公先生“大笑”的相同原因是對(duì)晚輩的才華和機(jī)智的贊賞；在乙文中，謝太傅對(duì)兄女將雪比作柳絮的比喻感到滿意和欣賞；在丙文中，眉公先生對(duì)張岱的對(duì)聯(lián)才華感到驚喜和贊賞?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三篇作品展現(xiàn)了不同時(shí)代的文人雅趣。【甲】詩以雄渾筆觸描繪滄海壯景，寄寓曹操的豪情壯志；【乙】文通過家庭雅集，以詠雪展現(xiàn)魏晉名士的才思與生活情趣；【丙】文則記錄童年妙對(duì)，體現(xiàn)晚明文人的機(jī)敏與詼諧。三篇皆以簡練語言捕捉生活詩意，彰顯中國古典文學(xué)“言有盡而意無窮”的美學(xué)特質(zhì)?！?題詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。甲詩《觀滄?！肥菛|漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家曹操的代表作，出自其組詩《步出夏門行》。乙文《詠雪》選自南朝宋臨川王劉義慶組織編撰的《世說新語》，該書主要記載東漢后期至魏晉間士族階層的言談逸事，是一部經(jīng)典的志人小說集，集中反映了當(dāng)時(shí)士人的思想風(fēng)貌和社會(huì)生活?！?題詳解】本題考查文言詞語含義。（1）句意：向東登上碣石山。臨：到達(dá)，登上。（2）句意：和子侄輩的人講解詩文義理。講論：討論，議論?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：聞：聽說；善：擅長；屬對(duì)：對(duì)對(duì)子；試：測試?！?題詳解】本題考查對(duì)聯(lián)。需結(jié)合甲詩乙文的具體內(nèi)容，提煉核心事件與情感主旨，并使之符合對(duì)聯(lián)的字?jǐn)?shù)與對(duì)仗要求。根據(jù)【甲】詩內(nèi)容，詩人曹操“東臨碣石，以觀滄海”，描繪了“水何澹澹，山島竦峙”的壯闊景象，并由此生發(fā)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的宏大想象。這并非單純的寫景，而是借大海吞吐日月的雄渾氣象，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。因此，上聯(lián)空缺處應(yīng)填入能概括此情懷的短語“豪情壯志”。“志”是仄聲，符合對(duì)聯(lián)上聯(lián)仄聲的要求；根據(jù)【乙】文內(nèi)容，核心事件是謝安與子侄輩“詠雪”，即歌詠白雪。才女謝道韞以“未若柳絮因風(fēng)起”來比喻紛飛的白雪，其比喻的精妙遠(yuǎn)超其兄謝朗的“撒鹽空中差可擬”，充分展現(xiàn)了她的文思敏捷與聰慧才華。因此，下聯(lián)空缺處需填入概括此核心事件的動(dòng)賓短語“詠飛雪”，與上聯(lián)的“觀滄?！毙纬晒ふ麑?duì)仗?！?題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。A.根據(jù)甲詩“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等句，可知詩人主要借大海的壯闊景象抒發(fā)自己博大的胸襟和建功立業(yè)的豪邁氣概，并未體現(xiàn)“歷史興衰之感”和“憂國憂民之情”；故選A。【7題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)【乙】文，謝太傅在家庭聚會(huì)中讓子侄輩詠雪，其兄子胡兒以“撒鹽空中差可擬”作答，而兄女（謝道韞）則以“未若柳絮因風(fēng)起”相對(duì)。謝道韞的比喻，不僅抓住了雪花輕盈飄舞的神韻，更富有詩意和美感，遠(yuǎn)勝于“撒鹽”的笨拙比喻。謝太傅的“公大笑樂”，正是對(duì)謝道韞出眾的文學(xué)才華和敏捷詩思的由衷贊賞與欣喜。根據(jù)【丙】文，眉公先生（陳繼儒）以屏風(fēng)畫《李白騎鯨圖》出上聯(lián)“太白騎鯨，采石江邊撈夜月”來考六歲的張岱。張岱的對(duì)句“眉公跨鹿，錢塘縣里打秋風(fēng)”，不僅工整對(duì)仗，更巧妙地將眼前眉公“跨一角鹿”的情態(tài)融入聯(lián)中，且“打秋風(fēng)”一詞略帶戲謔，機(jī)智詼諧。眉公的“大笑起躍”，并稱贊“那得靈雋若此”，正是對(duì)張岱年幼聰慧、才思敏捷、對(duì)答如流的極度驚喜與激賞。綜上，謝太傅與眉公先生的“大笑”，其共同原因都是被晚輩（謝道韞、張岱）所展現(xiàn)出的過人機(jī)智、非凡才華以及精妙的語言表達(dá)能力所折服和打動(dòng)，是長輩對(duì)杰出后輩的肯定與喜愛之情的自然流露?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【乙】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會(huì)，和他子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比?！绷硪粋€(gè)哥哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋怼Ｋ褪侵x安大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子?！颈浚◤堘罚┝鶜q的時(shí)候，祖父雨若公帶著我到了杭州，遇到陳眉公先生騎著一只角鹿，他是錢塘的游客。（眉公先生）對(duì)我祖父說：“聽說您的孫子善于對(duì)對(duì)子，我要當(dāng)面試試他?！保ㄋ┲钢溜L(fēng)上的《李白騎鯨圖》說：“太白騎鯨，采石江邊撈夜月。”（我）應(yīng)聲對(duì)道：“眉公跨鹿，錢塘縣里打秋風(fēng)?！泵脊壬笮χ饋?，說：“怎么能靈秀聰慧到這種地步（真是想不到），（你真是）我的小友啊?！倍?、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）閱讀下文，完成小題往事依依于漪①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。③學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還能辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。⑥老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑦老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑧往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。8.依依往事中融入了作者縷縷情思，請(qǐng)閱讀文章，完成表格。往事“我”感受看山水畫讀《評(píng)注圖像水滸傳》（1）______（2）______沉浸在詩的意境和美的享受中憶兩位國文老師（3）______（4）______銘刻在心，一生受用9.文章中直接表達(dá)“依依”之情的語句是什么？10.于漪老師記敘的幾件往事，看似平淡，讀來卻耐人尋味。尤其是描寫國文老師時(shí)，作者是如何做到這一點(diǎn)的，請(qǐng)結(jié)合第⑤段中畫線句子作簡要賞析。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨11.請(qǐng)你對(duì)下面的句子做朗讀設(shè)計(jì)并說明理由。(提示：可以從重音、停連、語氣、節(jié)奏等方面任選兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。12.下列對(duì)《往事依依》一文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“依依”指“十分留念、不舍分離”，表達(dá)了作者的懷念之情。B.作者回憶了自己的經(jīng)歷，以溫和說教的方式分享語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。C.第④段引用古詩，充分體現(xiàn)《千家詩》中的四季風(fēng)光令人陶醉。D.第⑥段引用老師的話，語言樸實(shí)平易，點(diǎn)明了讀書的意義所在?！敬鸢浮?.①.身臨其境，生動(dòng)的形象形成深刻的記憶②.讀《千家詩》③.對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣④.聆聽老師的諄諄教誨9.幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。10.用“頭與肩膀左右搖擺”的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了老師上課時(shí)把慷慨的感情融入身體的動(dòng)作，表現(xiàn)了老師朗誦時(shí)的陶醉和專注。11.①需要重讀“青春激情”和“不斷奮進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)往事對(duì)我的積極意義，升華中心。②“金色的回憶”后面可以停頓，以突出強(qiáng)調(diào)回憶的重要性；“催我不斷奮進(jìn)”可與前面連讀，更緊湊。③語氣可以是深情的、堅(jiān)定的，表達(dá)被回憶激發(fā)出的積極態(tài)度。④節(jié)奏由舒緩到高亢，反映了從回憶中汲取力量，變得更加積極和堅(jiān)定的心理變化過程。12.B【解析】【導(dǎo)語】這篇《往事依依》以細(xì)膩筆觸勾勒出作者于漪的成長記憶，通過四組典型意象（山水畫、千家詩、國文課堂、師長教誨）構(gòu)建起文學(xué)啟蒙的精神圖譜。文中“形象思維”與“情感浸潤”的雙線交織尤為精妙：山水畫的沉浸體驗(yàn)與《水滸傳》的想象重構(gòu)，展現(xiàn)形象思維對(duì)認(rèn)知的塑造；而教師聲情并茂的朗誦場景，則凸顯情感共鳴對(duì)人格的深遠(yuǎn)影響。結(jié)尾“催我不斷奮進(jìn)”的升華，將個(gè)人記憶轉(zhuǎn)化為永恒的精神動(dòng)力?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的梳理與概括。依據(jù)“看山水畫讀《評(píng)注圖像水滸傳》”可定位到第②段，根據(jù)本段“我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下……猶如身歷其境，真是津津有味”以及段末“后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶”的內(nèi)容可知，作者當(dāng)時(shí)的感受是仿佛身臨其境，并且認(rèn)識(shí)到是生動(dòng)的形象形成了深刻的記憶。因此，（1）處應(yīng)填寫“身臨其境，生動(dòng)的形象形成深刻的記憶”。依據(jù)“沉浸在詩的意境和美的享受中”可定位到第④段，根據(jù)本段“《千家詩》中很大部分詩歌歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物……一年四季都沉醉在詩的意境之中”以及“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中”的內(nèi)容可知，讓作者產(chǎn)生這種感受的往事是讀《千家詩》。因此，（2）處應(yīng)填寫“讀《千家詩》”。依據(jù)“憶兩位國文老師”可定位到第⑤⑥段，根據(jù)第⑤段“我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的”以及第⑥段“此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說”的內(nèi)容可知，兩位老師的講課培養(yǎng)了她課外閱讀的興趣。因此，（3）處應(yīng)填寫“對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣”。依據(jù)“銘刻在心，一生受用”可定位到第⑦段，根據(jù)本段“老師常對(duì)我們說：‘你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書……’諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡”的內(nèi)容可知，讓作者有此感受的往事是聆聽老師的諄諄教誨。因此，（4）處應(yīng)填寫“聆聽老師的諄諄教誨”?！?題詳解】本題考查對(duì)文章主旨句的辨識(shí)。根據(jù)文章第①段，開篇第一句“年華似流水”以比喻引出時(shí)光流逝之感，緊接著的“幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得”，通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了大部分記憶已然褪色。而轉(zhuǎn)折詞“但”后面的內(nèi)容——“有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”，則直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了有少數(shù)往事非但沒有被時(shí)間沖刷模糊，反而清晰如昨，深深地烙印在作者心中。這種對(duì)往事鮮明、持久、深刻的記憶，正是“依依”之情最直接、最核心的體現(xiàn)，它統(tǒng)領(lǐng)全文，引出了后文對(duì)幾件具體往事的深情回憶。因此，這句話是直接表達(dá)“依依”之情的語句?！?0題詳解】本題考查對(duì)人物描寫手法及其表達(dá)效果的賞析。根據(jù)文章第⑤段，畫線句“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。作者捕捉到老師朗誦時(shí)“頭與肩膀左右搖擺”這一細(xì)微而富有特點(diǎn)的身體姿態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了老師完全沉浸在辛棄疾詞作的悲壯意境之中，以至于情難自已、忘我投入的狀態(tài)。這個(gè)細(xì)節(jié)，不僅傳神地表現(xiàn)了這位國文老師授課時(shí)的激情與陶醉，更具體地展現(xiàn)了其如何通過身體力行的“悲歌慷慨”，將文學(xué)作品的情感力量傳遞給學(xué)生，從而“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”，凸顯了老師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)大的教學(xué)感染力。正是這樣真實(shí)、細(xì)膩的描寫，使平淡的往事變得鮮活而耐人尋味?！?1題詳解】本題考查句子朗讀設(shè)計(jì)能力。題目要求從重音、停連、語氣、節(jié)奏等方面對(duì)文章結(jié)尾句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。此句作為全文收束，需體現(xiàn)對(duì)往事的深情回味與從中汲取的奮進(jìn)力量。示例：重音設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)“依依”“金色”“喚起”“催我”，突出情感的眷戀與回憶的珍貴力量。語氣節(jié)奏：前半句舒緩深沉，后半句漸強(qiáng)昂揚(yáng)，“不斷奮進(jìn)”一字一頓展現(xiàn)堅(jiān)定決心。【12題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。B.作者通過生動(dòng)描繪看畫、讀詩、聽課等具體往事，自然流露對(duì)文學(xué)的熱愛及老師教誨的感激，全文以情動(dòng)人，并非“溫和說教”；故選B。(二)閱讀下文，完成小題合歡，合歡李曉東①很多年以后，我才知道，那是合歡。②我九歲那年七月，母親去小城開會(huì)，帶上了我，這是我第一次出遠(yuǎn)門。我們住在一個(gè)一眼看不到頭的大院子里，當(dāng)母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對(duì)著窗口。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。③我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧中，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子。“與其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒?，史鐵生終究沒有走近那棵樹?！拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受。”史鐵生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？⑤我真正認(rèn)識(shí)合歡，是在羊城，那時(shí)我十九歲。還是七月，我走得大汗淋滿，而在頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時(shí)候就已經(jīng)遇到了。⑥那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然。⑦又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯?。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒有。⑧我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡?！咀⑨尅课闹兴甘疯F生的《合歡樹》講述了作者十歲那年作文獲獎(jiǎng)、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說，三十歲以后出名，母親卻已離世七年。他母親生前種合歡樹、細(xì)致照顧合歡樹的故事。作者卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。13.本文語言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。請(qǐng)從修辭的角度對(duì)第③段劃線句子加以賞析。樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。14.第③段和第⑦段中畫橫線處用了相同的筆墨寫母親的頭發(fā)與臉頰，能否刪去一處？請(qǐng)說明理由。15.小鵬推薦本文為七上第二單元的拓展閱讀材料，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，參考單元導(dǎo)語與課文，談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。單元導(dǎo)語親情，是人世間最普遍，最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)……單元目錄：《秋天的懷念》史鐵生《散步》莫懷戚《金色花》泰戈?duì)枴逗扇~·母親》冰心16.對(duì)文本的內(nèi)容理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題中的“合歡”不僅是我童年的美好回憶，也是母愛的象征。B.本文結(jié)尾再次描寫合歡花，《秋天的懷念》結(jié)尾描寫北海的菊花，兩篇文章都通過寫花來表達(dá)對(duì)母親的思念之情，從而升華主題。C.作者與合歡樹的相遇很早，但事隔多年才真正認(rèn)識(shí)合歡樹，這使得作者對(duì)于合歡既感親切又一度保持距離。D.作者目睹了多個(gè)城市的合歡樹，也從史鐵生的文字里與之相遇，這些相遇都帶給作者美好的感受?！敬鸢浮?3.比喻，把合歡樹的花比作“棉絮”“霧”，生動(dòng)形象地寫出了合歡花的輕盈、柔美，表達(dá)作者初見合歡樹的欣喜、喜愛之情。14.不可以刪去。第③段寫了童年時(shí)期母親的真實(shí)樣子，用合歡樹的美來襯托母親的美，表達(dá)孩子對(duì)母親特有的愛和感受。第⑦段寫“我”人到中年，而母親老病在床，虛寫母親好似以前一樣健康的模樣，表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)母親去世的傷感、不舍。15.贊同。第二單元的主題是親情。本文記敘了我多次探尋合歡，從兒時(shí)在合歡樹下感受合歡花的美麗詩意與母親美麗溫婉的容顏，到多年后母親病逝。作者將花和人緊密聯(lián)系，表達(dá)了對(duì)母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。這與第二單元的單元導(dǎo)語及單元選文是吻合的。16.D【解析】【導(dǎo)語】這篇散文以“合歡”為線索，通過三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)（9歲、19歲、成年后）的回憶，構(gòu)建起一個(gè)關(guān)于母愛與成長的抒情空間。作者巧妙運(yùn)用意象疊加手法，將合歡花的視覺形象（粉紅絨花、如霧）、嗅覺體驗(yàn)（清甜香氣）與母親形象（香軟的聲音、胭脂般的臉頰）交織融合，形成獨(dú)特的感官記憶場。文中對(duì)史鐵生《合歡樹》的互文引用，既拓展了文本的哲學(xué)深度，又通過“未能走近”的遺憾暗示了親情永恒的悵惘。最終以病床前的時(shí)空疊印，完成對(duì)母愛主題的詩意升華?！?3題詳解】本題考查詞句理解和賞析。根據(jù)文章第③段，劃線句“樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般”連續(xù)運(yùn)用了兩個(gè)比喻。首先將合歡花比作“棉絮”，形象地寫出了花朵茸茸的、輕柔的質(zhì)感；進(jìn)而將成片的花團(tuán)遠(yuǎn)觀之景比作“霧”，既表現(xiàn)出花色的朦朧柔和，又展現(xiàn)出花勢的繁盛彌漫。這兩個(gè)比喻共同營造出一種輕盈、夢幻、唯美的意境，將合歡花特有的形、色、態(tài)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。結(jié)合上下文“我雀躍而出”以及香氣彌漫的描寫，這些精妙的比喻真切地傳達(dá)出九歲的“我”初次邂逅合歡時(shí)的新奇、驚喜與由衷的喜愛之情?！?4題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)文章第③段，此處的描寫“她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰……像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”出現(xiàn)在“我”九歲初遇合歡時(shí)。此時(shí)的母親年輕、美麗、充滿生命力，她的形象與柔美芬芳的合歡花相互映襯，共同構(gòu)成了“我”童年記憶中一個(gè)溫馨、美好、充滿詩意的畫面，表達(dá)了“我”對(duì)母親以及那段幸福時(shí)光的深切眷戀。根據(jù)文章第⑦段，完全相同描寫再次出現(xiàn)，但語境已截然不同。此時(shí)，“我”已人到中年，而母親“整日躺在病床上”，“靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒有”。此處的描寫是虛寫，是“我”在病床前產(chǎn)生的幻覺或回憶。它與殘酷的現(xiàn)實(shí)（“驚回首，病床上的母親靜悄悄的”）形成尖銳而殘酷的對(duì)比。這種重復(fù)，強(qiáng)烈地凸顯了生命的無常與母愛的易逝，將物是人非的巨大悲痛、對(duì)母親深切的懷念以及‘子欲養(yǎng)而親不待’的無限哀傷與遺憾推向了極致。綜上，這兩處相同的筆墨并非簡單的重復(fù)，而是作者精心的藝術(shù)構(gòu)思。前者是實(shí)寫，奠定美好基調(diào)；后者是虛寫，于對(duì)比中強(qiáng)化悲劇色彩和情感沖擊力。如果刪去任何一處，都會(huì)削弱文章的情感層次和藝術(shù)感染力?！?5題詳解】本題考查文本與教材單元主題的關(guān)聯(lián)性。需從單元導(dǎo)語強(qiáng)調(diào)的“親情”主題出發(fā)，結(jié)合單元目錄中的經(jīng)典篇目，分析本文在情感內(nèi)涵、寫作手法等方面與單元教學(xué)目標(biāo)的契合度。根據(jù)單元導(dǎo)語，“親情，是人世間最普遍，最美好的情感之一”明確了本單元核心。根據(jù)文章第③⑦段，作者將合歡樹的美好意象與母親的形象緊密交融，如第③段母親從合歡花香中走來，“臉頰……像抹了胭脂一樣”，聲音“香的、軟的”，展現(xiàn)了童年視角下母愛的詩意與溫馨；第⑦段在母親病床前，相同的畫面重現(xiàn)卻已成追憶，抒發(fā)了對(duì)母親深切的眷戀與“子欲養(yǎng)而親不待”的哀傷。這與單元導(dǎo)語中“抒寫親人之間真摯動(dòng)人的感情”的要求完全契合。本文與單元選文在情感和手法上形成深度互文。根據(jù)文章第④⑤⑧段及注釋，文中多次提及史鐵生及其《合歡樹》，這與單元目錄中的《秋天的懷念》形成直接關(guān)聯(lián)，兩文都抒發(fā)了對(duì)亡母的追思與愧疚。同時(shí)，文章通過“合歡”這一核心意象（如第③段“粉紅色棉絮一樣的絨花”）來寄托情感，這與《金色花》《荷葉·母親》運(yùn)用金色花、荷葉等意象來象征母愛的藝術(shù)手法一脈相承。這種借物抒情的寫法，有助于學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握和理解這一重要的文學(xué)表現(xiàn)手法。綜上，無論從對(duì)親情主題的深刻挖掘，還是與單元經(jīng)典篇目的呼應(yīng)借鑒，《合歡，合歡》都是一篇非常適宜的拓展閱讀材料。16題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。D.根據(jù)文章第⑥段，作者在羊城（廣州）與合歡樹的相遇，其感受是“那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然”，這并非“美好的感受”；故選D。三、綜合運(yùn)用(5分)17.下列對(duì)《朝花夕拾》的評(píng)述不正確的一項(xiàng)是（）A.《父親的病》中，魯迅回憶了為父親請(qǐng)醫(yī)生治病的情景，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。B.《無?！芬晃闹?，魯迅借眾鬼嘲弄人生，用陰間諷刺陽世，對(duì)“正人君子”們進(jìn)行了淋漓盡致的嘲弄和鞭撻。C.《二十四孝圖》中，魯迅憶述兒時(shí)閱讀的感受，贊美了“臥冰求鯉”“老萊娛親”“郭巨埋兒”等孝道故事。D.《狗?貓?鼠》中，魯迅先生追憶童年時(shí)救的一只隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查名著常識(shí)。C.有誤，在《二十四孝圖》中，魯迅憶述兒時(shí)閱讀的感受，重點(diǎn)是批判“臥冰求鯉”“老萊娛親”“郭巨埋兒”等孝道故事?！芭P冰求鯉”有性命之虞，“老萊娛親”顯得做作，“郭巨埋兒”更是殘忍。魯迅認(rèn)為這些封建孝道故事是對(duì)兒童心靈的毒害，而不是贊美；故選C。18.有人說，歲月中的溫情讓童年時(shí)的魯迅學(xué)會(huì)了愛與被愛，給作品著上了一種暖色調(diào)；有人說，年輪中的傷痕讓魯迅披上了斗士的鎧甲，帶給“成年魯迅”冷靜的思考和批判，給作品著上了一種冷色調(diào)。請(qǐng)你從以下篇目中任選一篇，結(jié)合作品內(nèi)容，說說你眼中的《朝花夕拾》是什么色調(diào)的。A．《藤野先生》B．《阿長與<山海經(jīng)>》C．《五猖會(huì)》D．《父親的病》【答案】示例1：暖色調(diào)?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》中不識(shí)字的長媽媽為“我”買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》，讓“我”感受到了長媽媽對(duì)“我”真摯的關(guān)愛。示例2：暖色調(diào)?！短僖跋壬分杏浭隽俗髡吲c日本老師藤野先生交往的一段經(jīng)歷，回憶了藤野先生為我修改講義、糾正解剖圖等事，表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正值熱忱、沒有狹隘的民族偏見的崇高品格，表現(xiàn)力作者真摯的懷念之情。示例3：冷色調(diào)。《父親的病》中描述了幾位庸醫(yī)的行醫(yī)態(tài)度、詭異藥方等，批判了這些庸醫(yī)徒有虛名、故弄玄虛、巫醫(yī)不分、草菅人命的實(shí)質(zhì)。示例4：冷色調(diào)?！段宀?huì)》回憶了年幼時(shí)我想去看五猖會(huì)，但父親卻要求我先背《鑒略》，我終于背書過關(guān)，但對(duì)五猖會(huì)已沒了興趣的事，批判了強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。【解析】【詳解】本題考查名著主題理解能力。需要根據(jù)名著內(nèi)容的理解進(jìn)行概括分析?！芭{(diào)”可以理解為溫暖、美好等心情；“冷色調(diào)”應(yīng)理解為悲傷、難過等心情?？蛇x擇其中一部作品，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，分析作品的色調(diào)即可。示例1：暖色調(diào)?！短僖跋壬分?，魯迅在日本留學(xué)時(shí)遇到教解剖學(xué)的藤野先生，得到了藤野先生特殊的關(guān)愛。對(duì)于當(dāng)時(shí)來自所謂弱國的留學(xué)生魯迅，藤野先生沒有民族偏見和歧視。他認(rèn)真為魯迅添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心魯迅解剖實(shí)習(xí)。他的認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情，使在異國求學(xué)的魯迅感到異常溫暖。示例2：暖色調(diào)。《阿長與＜山海經(jīng)＞》回憶保姆阿長買來了“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》，“我”內(nèi)心的驚喜和感激溢于言表，阿長的暖心、善良讓“我”永生難忘。示例3：冷色調(diào)。《父親的病》中，父親被江湖庸醫(yī)耽誤，一直是隱藏在魯迅心中的痛。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的不舍與愧疚之情。示例4：冷色調(diào)?！段宀?huì)》記述的是作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒,而這種少年的歡快心情卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡,從而展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制。四、寫作(40分)19按要求作文在成長的旅程中，我們總有很多初遇的機(jī)會(huì)。初遇某個(gè)人，發(fā)生心靈的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真諦；初遇某本書，陶冶自我的心智……無論是怎樣的初遇情形，都會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，溫暖我們的人生。請(qǐng)以“初遇”為題，寫一篇作文。要求：（1）不少于600字；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。【答案