經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)計(jì)劃的體系構(gòu)建與案例分析的深度融合路徑經(jīng)濟(jì)法作為調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范體系，其課程教學(xué)需兼顧理論深度與實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)偏重法條講解，易導(dǎo)致學(xué)生“知法而不會(huì)用法”，因此構(gòu)建“理論+案例+實(shí)踐”三位一體的教學(xué)計(jì)劃，通過典型案例分析破解理論抽象性，成為提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵路徑。一、教學(xué)計(jì)劃的體系構(gòu)建：從“知識(shí)傳授”到“能力養(yǎng)成”（一）教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)需突破“法條記憶”的表層目標(biāo)，建立基礎(chǔ)-進(jìn)階-創(chuàng)新的三階能力體系：基礎(chǔ)層：掌握經(jīng)濟(jì)法核心概念與部門法框架。例如通過“拼多多砍價(jià)規(guī)則爭議案”，理解格式條款的效力認(rèn)定（《民法典》第496條與《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第26條的適用銜接）。進(jìn)階層：運(yùn)用法律原理分析復(fù)雜經(jīng)濟(jì)糾紛。以“瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假案”為例，拆解證券欺詐中的信息披露義務(wù)（《證券法》第85條）、中介機(jī)構(gòu)連帶責(zé)任（《證券法》第163條）等規(guī)則的實(shí)踐邏輯。創(chuàng)新層：提出合規(guī)管理或制度優(yōu)化建議。針對“社區(qū)團(tuán)購低價(jià)傾銷”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《反壟斷法》“濫用市場支配地位”條款，探討平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的規(guī)制邊界與政策平衡。（二）課程模塊的動(dòng)態(tài)整合1.理論模塊：“法條+法理+政策”三維講解以《反壟斷法》教學(xué)為例，先解析法條文本（如第17條“壟斷協(xié)議”的類型化規(guī)定），再結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論（“市場支配地位”的SSNIP測試法），最后關(guān)聯(lián)政策導(dǎo)向（“防止資本無序擴(kuò)張”的監(jiān)管邏輯），為案例分析鋪墊跨學(xué)科基礎(chǔ)。2.案例模塊：“經(jīng)典+實(shí)時(shí)”雙庫聯(lián)動(dòng)經(jīng)典案例：選取具有標(biāo)桿意義的裁判，如“王老吉與加多寶商標(biāo)糾紛案”，覆蓋知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與競爭法的交叉適用，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別“權(quán)利沖突-法律競合-裁判邏輯”的思維鏈條。實(shí)時(shí)案例：跟蹤熱點(diǎn)事件，如“某電商平臺(tái)‘二選一’糾紛”，結(jié)合最新反壟斷執(zhí)法動(dòng)態(tài)（如《反壟斷法（2022修正）》的“軸輻協(xié)議”條款），讓理論教學(xué)貼合實(shí)務(wù)前沿。每個(gè)案例設(shè)計(jì)“案情還原-法律爭點(diǎn)-規(guī)范適用-延伸思考”四步分析框架，例如在“特斯拉隱瞞車輛故障案”中，引導(dǎo)學(xué)生從“消費(fèi)者知情權(quán)”（《消保法》第8條）延伸至“數(shù)據(jù)知情權(quán)”（《個(gè)人信息保護(hù)法》第47條），實(shí)現(xiàn)部門法知識(shí)的聯(lián)動(dòng)遷移。3.實(shí)踐模塊：“模擬+實(shí)務(wù)”場景嵌入模擬仲裁：以“直播帶貨虛假宣傳案”為原型，讓學(xué)生分別扮演仲裁員、企業(yè)法務(wù)、消費(fèi)者代理人，圍繞“虛假宣傳的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”“懲罰性賠償?shù)倪m用條件”等爭點(diǎn)展開對抗性辯論。合規(guī)方案設(shè)計(jì)：要求學(xué)生以企業(yè)法務(wù)身份，針對“共享充電寶收取‘開機(jī)費(fèi)’”現(xiàn)象，結(jié)合《價(jià)格法》《反不正當(dāng)競爭法》設(shè)計(jì)合規(guī)手冊，將法律規(guī)則轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)務(wù)指引。二、案例分析的深度融合策略：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”（一）案例選取的“三性”原則典型性：如“郎咸平與廖潔晶股權(quán)糾紛案”，覆蓋公司法、婚姻法的交叉適用，暴露“代持股權(quán)-債務(wù)承擔(dān)-離婚分割”的復(fù)雜法律關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的體系化思維。時(shí)效性：以“東方甄選董宇輝事件”為切入點(diǎn)，分析勞動(dòng)法律關(guān)系中的“競業(yè)限制”“薪酬結(jié)構(gòu)”等爭議點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容與職場現(xiàn)實(shí)同頻。爭議性：設(shè)計(jì)開放性議題，如“算法推薦的競價(jià)排名是否構(gòu)成不正當(dāng)競爭”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《反不正當(dāng)競爭法》第12條（互聯(lián)網(wǎng)不正當(dāng)競爭）與《電子商務(wù)法》第18條（搜索結(jié)果排序），論證不同裁判路徑的合理性。（二）教學(xué)方法的“三階遞進(jìn)”1.案例導(dǎo)入：激發(fā)興趣新課前拋出熱點(diǎn)案例，如“李佳琦直播間價(jià)格欺詐爭議”，引導(dǎo)學(xué)生思考“原價(jià)標(biāo)注的法律邊界”（《價(jià)格法》第14條），以問題驅(qū)動(dòng)理論學(xué)習(xí)。2.案例研討：培養(yǎng)思辨分組辯論“共享充電寶企業(yè)收取‘開機(jī)費(fèi)’是否違法”，要求學(xué)生從“價(jià)格欺詐”“格式條款無效”“消費(fèi)者選擇權(quán)”等角度構(gòu)建論證體系，教師僅作規(guī)則補(bǔ)充與邏輯糾偏。3.案例重構(gòu)：訓(xùn)練遷移讓學(xué)生改編經(jīng)典案例（如將“線下壟斷協(xié)議”改為“數(shù)據(jù)壟斷協(xié)議”情境），要求結(jié)合《數(shù)據(jù)安全法》《反壟斷法》重新分析，考察法律適用的場景化能力。（三）知識(shí)映射的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”以理論知識(shí)點(diǎn)為“經(jīng)線”，案例爭點(diǎn)為“緯線”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：經(jīng)線：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第8條（知情權(quán)）；緯線：“特斯拉隱瞞故障案”中的信息披露義務(wù)；延伸：《個(gè)人信息保護(hù)法》中的數(shù)據(jù)知情權(quán)、《電子商務(wù)法》中的經(jīng)營者信息公示義務(wù)。三、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施保障：從“課堂教學(xué)”到“生態(tài)共建”（一）師資的“雙師化”培養(yǎng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)合規(guī)項(xiàng)目（如為電商平臺(tái)審核用戶協(xié)議），積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；邀請法官、律師進(jìn)課堂（如法院經(jīng)濟(jì)庭法官解析“破產(chǎn)重整中的債權(quán)人利益平衡”），彌補(bǔ)理論教學(xué)的實(shí)務(wù)短板。（二）資源的“協(xié)同化”建設(shè)與律協(xié)、仲裁委共建案例庫，接入“中國裁判文書網(wǎng)”“威科先行”等實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生接觸真實(shí)裁判文書；開發(fā)“經(jīng)濟(jì)法案例分析”虛擬仿真系統(tǒng)，模擬“反壟斷調(diào)查聽證”“破產(chǎn)債權(quán)申報(bào)”等場景，實(shí)現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)。（三）考核的“多元化”改革減少死記硬背，增加“案例分析報(bào)告”（30%）、“實(shí)務(wù)模擬成績”（30%）、“法律意見書撰寫”（20%），理論考試側(cè)重案例分析題（20%）。例如要求學(xué)生分析“新能源車企數(shù)據(jù)共享的法律邊界”，考察知識(shí)綜合運(yùn)用能力。結(jié)語：以案例為橋，連接理論與實(shí)踐的鴻溝經(jīng)濟(jì)法教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化需突破“重理論、輕實(shí)踐”的桎