(2025年)忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30題，每題1分，共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（1-20題）1.2024年11月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，明確提出要打造“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，其核心功能是（）。A.優(yōu)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)布局B.推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)C.提升職業(yè)學(xué)?？蒲心芰.加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流答案：B解析：文件明確“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，推動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多元主體協(xié)同，核心是促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（2022年修訂），職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與（）建立合作機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案。A.行業(yè)組織B.社區(qū)服務(wù)中心C.慈善機(jī)構(gòu)D.文化傳播公司答案：A解析：修訂后的職業(yè)教育法第三十四條規(guī)定，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)組織、企業(yè)等建立合作機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案。3.忻州歷史文化悠久，下列與忻州相關(guān)的歷史事件中，發(fā)生時(shí)間最晚的是（）。A.雁門(mén)關(guān)之戰(zhàn)（北宋）B.忻口戰(zhàn)役（1937年）C.白登之圍（西漢）D.平型關(guān)大捷（1937年）答案：B解析：忻口戰(zhàn)役發(fā)生于1937年10月，平型關(guān)大捷發(fā)生于1937年9月，因此忻口戰(zhàn)役時(shí)間更晚。4.2024年中央一號(hào)文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力”，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵路徑是（）。A.擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生招生規(guī)模B.開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)手工藝類專業(yè)C.對(duì)接縣域特色產(chǎn)業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)D.組織師生定期下鄉(xiāng)支教答案：C解析：中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)“新質(zhì)生產(chǎn)力”核心是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，職業(yè)教育需通過(guò)訂單培養(yǎng)、定制化課程等方式直接服務(wù)縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。5.根據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過(guò)（）個(gè)工作日，或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30個(gè)工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。A.10B.15C.20D.25答案：B解析：條例第十五條明確規(guī)定連續(xù)曠工超過(guò)15個(gè)工作日可解除合同。（二）多項(xiàng)選擇題（21-25題，每題2分，共10分）21.下列屬于忻州特色產(chǎn)業(yè)的有（）。A.代縣黃酒B.岢嵐沙棘C.定襄法蘭D.河曲海紅果答案：ABCD解析：忻州代縣黃酒、岢嵐沙棘加工、定襄法蘭制造、河曲海紅果種植均為本地傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。22.職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的主要目的包括（）。A.了解產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)B.參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)C.提升實(shí)踐教學(xué)能力D.為企業(yè)解決技術(shù)難題答案：ACD解析：《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》指出，實(shí)踐目的是掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)、提升教學(xué)能力、服務(wù)企業(yè)技術(shù)改進(jìn)，不強(qiáng)制要求參與產(chǎn)品研發(fā)。23.下列關(guān)于“課程思政”的表述，正確的有（）。A.所有課程都應(yīng)承擔(dān)思政教育功能B.專業(yè)課程需挖掘與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思政元素C.思政課程是唯一的思政教育載體D.要避免“貼標(biāo)簽”式的思政融入答案：ABD解析：課程思政強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人，所有課程均需融入，思政課程是主渠道但非唯一載體。（三）判斷題（26-30題，每題1分，共5分）26.職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。（）答案：√解析：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，地位同等重要。27.教師在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施輕微體罰，只要未造成身體傷害，不屬于違反教師職業(yè)道德。（）答案：×解析：《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確禁止體罰學(xué)生，無(wú)論是否造成傷害均屬違規(guī)。二、教育專業(yè)知識(shí)（共40分）（一）簡(jiǎn)答題（31-33題，每題5分，共15分）31.簡(jiǎn)述職業(yè)教育“三教”改革的具體內(nèi)容及相互關(guān)系。答案：“三教”改革指教師、教材、教法改革。教師改革是核心，通過(guò)“雙師型”教師培養(yǎng)提升教學(xué)能力；教材改革是基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材；教法改革是關(guān)鍵，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。三者相輔相成，教師能力決定教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量和教法實(shí)施效果，教材和教法創(chuàng)新反哺教師能力提升。32.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的常見(jiàn)原因有哪些？教師應(yīng)如何激發(fā)？答案：常見(jiàn)原因：職業(yè)認(rèn)知偏差（認(rèn)為“低人一等”）、學(xué)習(xí)難度不適（理論與實(shí)踐脫節(jié)）、外部激勵(lì)缺失（缺乏職業(yè)發(fā)展前景感知）。激發(fā)策略：開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育澄清認(rèn)知誤區(qū)；實(shí)施“做中學(xué)”教學(xué)增強(qiáng)獲得感；引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目建立職業(yè)場(chǎng)景聯(lián)結(jié)；通過(guò)榜樣示范（優(yōu)秀畢業(yè)生案例）強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)。33.簡(jiǎn)述產(chǎn)教融合型企業(yè)參與職業(yè)教育的主要形式。答案：主要形式包括：與學(xué)校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地；聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和教材；選派技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師；接收學(xué)生實(shí)習(xí)和教師企業(yè)實(shí)踐；參與制定人才培養(yǎng)方案；提供設(shè)備、技術(shù)等資源支持；合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和社會(huì)培訓(xùn)。（二）案例分析題（34題，15分）34.某高職機(jī)電專業(yè)教師在《機(jī)械制圖》課程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因空間想象能力薄弱，無(wú)法理解三維視圖轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率達(dá)60%。經(jīng)調(diào)查，這些學(xué)生多為中職升學(xué)，此前未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)制圖基礎(chǔ)。問(wèn)題：（1）分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因；（2）提出針對(duì)性教學(xué)改進(jìn)措施。答案：（1）原因分析：①基礎(chǔ)能力斷層：中職階段制圖基礎(chǔ)不扎實(shí)，空間想象能力未充分發(fā)展；②教學(xué)內(nèi)容銜接不暢：高職課程未針對(duì)中職生源調(diào)整難度梯度；③教學(xué)方法單一：依賴傳統(tǒng)講授，缺乏直觀化、互動(dòng)化教學(xué)手段。（2）改進(jìn)措施：①實(shí)施分層教學(xué)：將學(xué)生按基礎(chǔ)分為A（基礎(chǔ)薄弱）、B（基礎(chǔ)一般）組，A組補(bǔ)充投影原理、簡(jiǎn)單幾何體視圖等基礎(chǔ)內(nèi)容；②引入數(shù)字化工具：利用3D建模軟件（如SolidWorks）動(dòng)態(tài)演示視圖轉(zhuǎn)換過(guò)程，通過(guò)虛擬仿真讓學(xué)生拖拽幾何體觀察投影變化；③開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：以“繪制簡(jiǎn)單機(jī)械零件三視圖”為項(xiàng)目，通過(guò)小組合作（基礎(chǔ)好帶基礎(chǔ)弱）完成任務(wù)，過(guò)程中教師即時(shí)指導(dǎo)；④加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)：增加課堂練習(xí)（如限時(shí)繪制簡(jiǎn)單視圖）、課堂問(wèn)答的評(píng)價(jià)權(quán)重，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題。（三）論述題（35題，10分）35.結(jié)合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，論述如何構(gòu)建“安全、有效、共贏”的學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系。答案：構(gòu)建“安全、有效、共贏”的實(shí)習(xí)管理體系需從以下方面入手：（1）安全保障：嚴(yán)格落實(shí)“實(shí)習(xí)前”安全培訓(xùn)（企業(yè)安全規(guī)程、應(yīng)急處置）、“實(shí)習(xí)中”安全巡查（學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師每日記錄）、“實(shí)習(xí)后”安全總結(jié)；為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，明確企業(yè)安全設(shè)施達(dá)標(biāo)要求（如機(jī)械操作崗位必須配備防護(hù)裝備）。（2）有效管理：依據(jù)規(guī)定，實(shí)習(xí)必須與專業(yè)對(duì)口，嚴(yán)禁安排與專業(yè)無(wú)關(guān)的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)；實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)16周，每日工作不超過(guò)8小時(shí)；學(xué)校需派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師駐點(diǎn)，與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，定期檢查實(shí)習(xí)日志；建立實(shí)習(xí)考核制度，將實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入學(xué)分管理，考核不合格需補(bǔ)實(shí)習(xí)。（3）共贏機(jī)制：引導(dǎo)企業(yè)將實(shí)習(xí)與用工需求對(duì)接，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可優(yōu)先錄用，激發(fā)企業(yè)投入熱情；學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程內(nèi)容，反饋實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性；學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)報(bào)酬（不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY80%），實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與經(jīng)濟(jì)收益雙提升。三方需簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方權(quán)利義務(wù)，避免糾紛，形成“學(xué)校培養(yǎng)—企業(yè)使用—學(xué)提供長(zhǎng)”的良性循環(huán)。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以高職公共課《大學(xué)語(yǔ)文》為例，共30分）（一）教學(xué)設(shè)計(jì)題（36題，15分）36.針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生（已學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》），設(shè)計(jì)《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》的教學(xué)方案，要求：①課時(shí)2節(jié)（90分鐘）；②突出“職業(yè)素養(yǎng)融合”；③包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。答案：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握《關(guān)雎》的基本內(nèi)容，理解“興”的表現(xiàn)手法；能力目標(biāo)：能分析詩(shī)歌中“君子”形象的內(nèi)涵，提升古典詩(shī)詞鑒賞能力；素養(yǎng)目標(biāo)：感悟“求而有節(jié)”的處事原則，結(jié)合護(hù)理職業(yè)理解“尊重患者、恪守職業(yè)邊界”的職業(yè)倫理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“興”的手法及“君子”形象；難點(diǎn)：將詩(shī)歌中的道德追求與護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)建立聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（10分鐘）：展示護(hù)理工作場(chǎng)景圖（如護(hù)士與患者溝通、執(zhí)行操作時(shí)的規(guī)范），提問(wèn)“優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具備哪些品質(zhì)？”學(xué)生討論后引出“守禮、真誠(chéng)、有節(jié)”，過(guò)渡到《關(guān)雎》中“君子”的追求。2.誦讀感知（15分鐘）：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意“窈窕”“逑”等字詞讀音；結(jié)合注釋自主翻譯，小組合作解決疑難，教師點(diǎn)撥“參差荇菜”的“興”手法（以水草漂浮引出對(duì)淑女的追求）。3.文本分析（30分鐘）：（1）探究“君子”形象：提問(wèn)“詩(shī)中君子如何追求淑女？”（“求之不得，寤寐思服”體現(xiàn)真誠(chéng)；“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”體現(xiàn)有禮），總結(jié)“君子”的核心是“真誠(chéng)而有節(jié)制”。（2）職業(yè)聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考“護(hù)理工作中，哪些行為需要‘有節(jié)’？”（如與患者保持專業(yè)距離避免過(guò)度干預(yù)、執(zhí)行操作時(shí)嚴(yán)守流程不越界），結(jié)合案例（護(hù)士因私自答應(yīng)患者不合理要求被投訴）討論“有節(jié)”的重要性。4.拓展遷移（25分鐘）：（1）分組任務(wù)：每組從《詩(shī)經(jīng)》中另選一篇（如《蒹葭》），分析其中體現(xiàn)的道德品質(zhì)，與護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)，制作思維導(dǎo)圖；（2）展示分享：每組派代表匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)古典文化對(duì)職業(yè)精神的滋養(yǎng)作用。5.小結(jié)作業(yè)（10分鐘）：總結(jié)“《關(guān)雎》的‘有節(jié)’之美與護(hù)理職業(yè)的‘守禮’之責(zé)”；作業(yè)：撰寫(xiě)短文《我心中的“護(hù)理君子（淑女）”》，結(jié)合詩(shī)歌感悟與專業(yè)認(rèn)知。（二）案例分析題（37題，15分）37.某教師在《師說(shuō)》教學(xué)中，學(xué)生提出：“現(xiàn)在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)‘雙師型’教師，韓愈說(shuō)‘師者，傳道授業(yè)解惑也’，是不是過(guò)時(shí)了？”如果你是該教師，如何回應(yīng)？請(qǐng)說(shuō)明回應(yīng)思路并模擬具體回答。答案：回應(yīng)思路：肯定學(xué)生問(wèn)題的價(jià)值→解析《師說(shuō)》核心內(nèi)涵→聯(lián)系“雙師型”教師要求→總結(jié)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的內(nèi)在一致性。具體回答：同學(xué)們這個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值！首先，韓愈的“傳道授業(yè)解惑”并未過(guò)時(shí)，反而為“雙師型”教師提供了精神內(nèi)核。“傳道”不僅指?jìng)魅寮抑?，更指?jìng)鬟f正確的價(jià)值觀和職業(yè)精神——這正是“雙師型”教師需要具備的“師德”；“授業(yè)”對(duì)應(yīng)“雙師”中的“專業(yè)能力”，即傳授職業(yè)知識(shí)和技能；“解惑”則要求教師不僅解答知識(shí)疑問(wèn)，更要解決學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)中的困惑（如職業(yè)選擇、崗位適應(yīng)）?，F(xiàn)代“雙師型”教師的“雙師”（教師和工程師/技師）身份，其實(shí)是對(duì)“授業(yè)”能力的擴(kuò)展