一、教學(xué)背景分析：基于課標與學(xué)情的實踐探索演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：基于課標與學(xué)情的實踐探索教學(xué)目標：三維融合的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)準備：安全、環(huán)保與開放性的材料設(shè)計教學(xué)過程：從知識遷移到工程實踐的遞進式探索教學(xué)總結(jié)：從實踐到思維的雙重提升目錄2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊制作磁鐵釣魚玩具課件01教學(xué)背景分析：基于課標與學(xué)情的實踐探索教學(xué)背景分析：基于課標與學(xué)情的實踐探索作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信“做中學(xué)”是打開科學(xué)興趣的金鑰匙。三年級學(xué)生正處于具體運算階段，對直觀、可操作的科學(xué)活動充滿好奇。本冊教材“磁鐵的奧秘”單元已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了磁鐵的基本性質(zhì)（如磁性、磁極相互作用、磁化現(xiàn)象等），而“制作磁鐵釣魚玩具”正是該單元的實踐延伸課，旨在通過“問題-設(shè)計-制作-調(diào)試-改進”的完整工程流程，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時滲透“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》明確指出，小學(xué)中年級需“通過簡單的技術(shù)與工程實踐，體會科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系”。制作磁鐵釣魚玩具恰好契合這一要求：學(xué)生需運用磁鐵“能吸引鐵、鈷、鎳等材料”的特性設(shè)計“釣魚”機制，通過調(diào)整磁鐵位置、魚身材料等變量優(yōu)化效果，在動手過程中深化對“磁性”的理解，感受科學(xué)知識的實用價值。02教學(xué)目標：三維融合的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標：三維融合的素養(yǎng)導(dǎo)向基于課標要求與學(xué)情分析，我將本課教學(xué)目標設(shè)定為以下三個維度：1知識與技能目標能準確復(fù)述磁鐵的基本性質(zhì)（磁性、磁極作用規(guī)律），并說明其在釣魚玩具中的具體應(yīng)用；掌握“魚竿-磁鐵-魚身”的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，能獨立完成材料選擇、組裝與基礎(chǔ)調(diào)試；初步學(xué)會用科學(xué)語言描述制作過程中的問題及解決方法（如“磁鐵吸力不足時，可更換更大的磁鐵”）。0201032過程與方法目標213經(jīng)歷“需求分析→設(shè)計草圖→材料選擇→組裝制作→調(diào)試改進”的完整工程實踐流程；通過小組合作實驗（如對比不同磁鐵的吸力、測試魚身材料的磁性反應(yīng)），初步培養(yǎng)變量控制思維；能通過觀察、記錄、討論等方式分析制作失敗的原因，提升解決實際問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標01感受科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)“用科學(xué)解決問題”的興趣；03通過作品展示與評價，建立“動手創(chuàng)造”的成就感，初步形成“技術(shù)優(yōu)化”的意識。02在小組合作中體會分工協(xié)作的重要性，增強團隊意識；03教學(xué)準備：安全、環(huán)保與開放性的材料設(shè)計教學(xué)準備：安全、環(huán)保與開放性的材料設(shè)計為確保實踐活動的順利開展，我提前兩周布置“材料收集任務(wù)單”，鼓勵學(xué)生從生活中尋找可用材料，同時準備了標準化教具作為補充。具體準備如下：1教師準備材料基礎(chǔ)材料包（每組1份）：條形磁鐵（3種規(guī)格：2cm×1cm、3cm×1.5cm、4cm×2cm）、回形針（大/小號）、棉線（0.5mm/1mm）、竹制魚竿（長度20cm/30cm）、彩色卡紙（A4大?。踩舻?、白膠；演示材料：成品磁鐵釣魚玩具（含“成功案例”與“問題案例”各1套，問題案例如“磁鐵脫落的魚竿”“無法吸起的塑料魚”）；工具與輔助：磁性黑板貼（用于展示設(shè)計草圖）、記錄單（含“設(shè)計圖區(qū)”“問題記錄表”“改進方案區(qū)”）、安全提示卡（標注“剪刀使用規(guī)范”“磁鐵勿入口”等）。2學(xué)生自備材料廢舊材料（鼓勵收集）：舊筷子（替代竹制魚竿）、牛奶盒（替代彩色卡紙做魚身）、塑料瓶蓋（裝飾魚眼）、細鐵絲（替代回形針）；觀察工具：放大鏡（可選，用于觀察磁鐵與回形針的接觸點）。04教學(xué)過程：從知識遷移到工程實踐的遞進式探索1情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒已有認知（5分鐘）上課伊始，我手持傳統(tǒng)釣魚玩具（帶魚鉤）提問：“同學(xué)們玩過釣魚游戲嗎？如果今天我們要制作一個‘不用魚鉤’的釣魚玩具，你會想到用什么材料？”待學(xué)生七嘴八舌說出“磁鐵”后，我順勢展示磁鐵與回形針的互動實驗：將回形針撒在桌面上，用磁鐵靠近，回形針被吸起?！霸瓉泶盆F能代替魚鉤！那如何用磁鐵設(shè)計一個釣魚玩具呢？今天我們就來當‘小工程師’，動手做一做！”這一環(huán)節(jié)通過生活情境與趣味實驗，既激活了學(xué)生對“磁鐵吸鐵”的已有認知，又明確了本課的核心任務(wù)——用磁鐵實現(xiàn)“釣魚”功能，為后續(xù)設(shè)計埋下伏筆。2知識回顧：聚焦核心，明確設(shè)計原理（8分鐘）1“要做好釣魚玩具，首先得清楚磁鐵的‘本領(lǐng)’?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生回顧本單元知識點，通過“問答+實驗驗證”的方式梳理關(guān)鍵信息：2磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等材料（現(xiàn)場測試：用磁鐵吸回形針、銅鑰匙、鋁片，學(xué)生觀察并總結(jié)“只有回形針被吸起”）；3磁極作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸（用兩個磁鐵演示“相遇時有時吸有時推”，強調(diào)“釣魚時需確保磁鐵與魚身的吸附件無排斥”）；4磁化現(xiàn)象：鐵制品靠近磁鐵會暫時具有磁性（用磁鐵摩擦鐵釘后，鐵釘能吸起回形針，提示“若魚身吸附件是鐵釘，可能需要先磁化”）。5通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生明確了設(shè)計的核心原理：魚身需使用能被磁鐵吸引的材料（如回形針、鐵釘），魚竿前端需固定磁鐵，且磁鐵與吸附件間無排斥作用。3設(shè)計階段：草圖繪制，培養(yǎng)工程思維（10分鐘）“工程師設(shè)計產(chǎn)品前，都會先畫設(shè)計圖。現(xiàn)在請小組討論：你們的釣魚玩具由哪幾部分組成？各部分用什么材料？”我發(fā)放記錄單，要求每組繪制“釣魚玩具設(shè)計草圖”，并標注關(guān)鍵細節(jié)（如磁鐵固定方式、魚身吸附件位置、魚竿長度）。巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組設(shè)計“帶手柄的長魚竿”，有的計劃用“彩色鱗片裝飾魚身”，還有的提出“在魚嘴里藏多個回形針增強吸力”。針對個別偏離核心的設(shè)計（如用塑料片做魚身），我引導(dǎo)學(xué)生思考：“塑料能被磁鐵吸起嗎？需要怎么調(diào)整？”幫助他們將設(shè)計聚焦于“磁性材料的應(yīng)用”。4制作實踐：分工協(xié)作，突破關(guān)鍵步驟（20分鐘）制作環(huán)節(jié)是本課的核心，我將其分解為三個子步驟，重點指導(dǎo)易出錯的細節(jié)：4制作實踐：分工協(xié)作，突破關(guān)鍵步驟（20分鐘）4.1材料加工：安全與適配性并重魚竿制作：竹制魚竿需用砂紙打磨邊緣（教師示范操作），避免劃傷；若用舊筷子，需用白膠粘貼裝飾紙（如彩紙）提升美觀度；魚身制作：用彩色卡紙剪出魚形（建議長10-15cm），在“魚嘴”位置粘貼回形針（需完全固定，避免脫落），可用白膠+透明膠帶雙重固定；磁鐵固定：這是最易出錯的環(huán)節(jié)！我提示學(xué)生：“磁鐵要固定在魚竿前端，不能滑動。可以用什么方法？”學(xué)生討論后嘗試：用透明膠帶纏繞（適合小磁鐵）、用熱溶膠粘貼（需教師協(xié)助，強調(diào)安全）、在魚竿前端挖小槽嵌入（適合大磁鐵）。4制作實踐：分工協(xié)作，突破關(guān)鍵步驟（20分鐘）4.2組裝調(diào)試：問題導(dǎo)向的探究當學(xué)生完成基礎(chǔ)組裝（魚竿+磁鐵+魚身）后，我組織“第一次釣魚測試”：將5條魚散放在桌面，用魚竿嘗試吸起。此時，問題集中爆發(fā)：“我的磁鐵吸不住魚！”（可能原因：磁鐵太小、回形針未完全固定、磁鐵與回形針距離過遠）；“魚被吸起來后掉下去了！”（可能原因：棉線太滑，磁鐵與回形針接觸面積?。弧棒~竿太沉，拿不穩(wěn)！”（可能原因：魚竿過長或磁鐵過重）。針對這些問題，我引導(dǎo)學(xué)生用“問題-假設(shè)-驗證”的科學(xué)方法解決。例如，針對“吸不住”的問題，一組學(xué)生提出“換更大的磁鐵”，另一組嘗試“縮短棉線長度，讓磁鐵更靠近回形針”，通過對比實驗驗證哪種方法更有效。4制作實踐：分工協(xié)作，突破關(guān)鍵步驟（20分鐘）4.3優(yōu)化改進：技術(shù)迭代的初體驗“工程師的產(chǎn)品不是一次就成功的，需要不斷改進。”在測試基礎(chǔ)上，學(xué)生開始第二輪制作：有的將單枚回形針換成兩枚增強磁性，有的用更細的棉線減少阻力，還有的給魚竿加了“防滑手柄”（用海綿包裹）。有個小組甚至創(chuàng)造性地設(shè)計了“可調(diào)節(jié)磁鐵位置”的魚竿——在魚竿上粘一條魔術(shù)貼，磁鐵背面也粘魔術(shù)貼，方便調(diào)整前后位置。5展示評價：多元反饋，深化科學(xué)表達（12分鐘）制作完成后，我組織“磁鐵釣魚玩具博覽會”，每個小組派代表展示作品，需說明：設(shè)計亮點（如“我們的魚身用了牛奶盒，更環(huán)?！保?；遇到的問題及解決方法（如“磁鐵總脫落，我們用了雙面膠+橡皮筋雙重固定”）；測試數(shù)據(jù)（如“用3cm磁鐵能吸起10cm外的魚，2cm磁鐵只能吸5cm”）。評價環(huán)節(jié)采用“自評+互評+師評”結(jié)合：學(xué)生用“星星貼紙”投票選出“最有創(chuàng)意獎”“最實用獎”“最佳合作獎”；我則重點關(guān)注科學(xué)原理的應(yīng)用（如是否正確選擇磁性材料）、問題解決的邏輯性（如能否準確分析吸不住的原因）、以及團隊協(xié)作的有效性（如是否合理分工）。6拓展延伸：聯(lián)系生活，激發(fā)持續(xù)探索（5分鐘）“今天我們用磁鐵做了釣魚玩具，生活中還有哪些地方用到了磁鐵的‘吸鐵’本領(lǐng)？”學(xué)生積極發(fā)言：“冰箱門吸”“磁性書簽”“文具盒的磁扣”……我順勢展示圖片（磁性螺絲刀、磁懸浮列車模型），并布置課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：用今天的玩具和家人玩“釣魚比賽”，記錄“最快吸起5條魚的時間”；挑戰(zhàn)任務(wù)：嘗試用其他材料（如鐵釘、硬幣）做魚身，觀察哪些能被吸起，哪些不能，下節(jié)課分享發(fā)現(xiàn)。05教學(xué)總結(jié)：從實踐到思維的雙重提升教學(xué)總結(jié)：從實踐到思維的雙重提升本課以“制作磁鐵釣魚玩具”為載體，將科學(xué)知識（磁鐵的性質(zhì)）、技術(shù)設(shè)計（結(jié)構(gòu)優(yōu)化）、工程實踐（問題解決）有機融合。學(xué)生不僅掌握了“磁鐵吸鐵”的核心知識，更經(jīng)歷了從“理論認知”到“實踐應(yīng)用”