小學(xué)一年級語文《河里的月亮》原文、教案及教學(xué)反思【篇一】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》原文天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。一條魚兒游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。啊，不要驚動它，讓它安靜一下。待會兒你再來瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮?！酒啃W(xué)一年級語文《河里的月亮》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識”晶、過、碎、要、驚、動、靜”8個字，會認(rèn)并會寫”兩、東、西、讓、會、再么”7個生字。2、能正確理解”滾圓”“晶亮”“驚動”“安靜”等詞語的意思。3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識。教學(xué)重點：1、會認(rèn)并會寫”兩、東、西、讓、會、再么”7個生字。2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：1、能正確理解”滾圓”“晶亮”“驚動”“安靜”等詞語的意思。2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識。教學(xué)過程：第一課時一、猜謎語，導(dǎo)入課題1、游戲”猜一猜”：（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。（2）小小船兒天空掛。過渡：小朋友們知道嗎，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。2、讀題。（1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學(xué)生有兩個輕聲。（2）正音：河里（li）月亮（liang）（3）齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)識生字1、教師范讀，引入文本情境。2、學(xué)生自由讀文，初步感知文本。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧4、學(xué)生展示，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）三、初步理解課文1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話。（四句話）2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）四、教學(xué)生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫1、課件出示”讓”、”再”，指名讀。2、具體指導(dǎo)兩個字的寫法。（1）”讓”字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。（2）”再”字身上很多橫。先讓學(xué)生觀察田字格中的”再”，讓學(xué)生明白”再”的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長。師范寫，生書空。五、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。關(guān)注學(xué)生坐姿，頭正身直臂開足安。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名朗讀課文。2、齊讀二、精讀詩歌，積累運用1、精讀第一句出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。河里的月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）（1）理解詞語”滾圓”出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學(xué)生通過形象的物品感受”滾圓”，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。填合適的詞語練習(xí)，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團(tuán)）（2）理解詞語”晶亮”河里的月亮不僅滾圓，而且還很——晶亮?？纯础本А边@個字，它的身上有三個日，表示光亮的意思，泛指天上有許多星星，所以很亮。河里的月亮為什么會像星星一樣閃亮呢？（因為河里的月亮在水里，水波會反光。）（3）有感情地朗讀第一句話，感悟水里月亮的圓和亮。3、精讀第二句過渡：河里的月亮還是什么樣子的呢？它也和天上的月亮一樣會變嗎？出示第二句話：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。（1）指名讀第二句話，其他學(xué)生仔細(xì)聽，思考：河里的月亮還會變成什么樣？（2）河里的月亮變成了”一塊，兩塊”的了，為什么？生答，師總結(jié)：因為它被魚兒撞碎了。（3）學(xué)習(xí)”碎”字出示”碎”字的篆文，它在古代指用石頭砸碎東西，所以這個字中有一個”石”。詩中指的是誰碎了？（月亮碎了）（4）河里的月亮還在”東晃，西晃”，為什么？生答，預(yù)設(shè)：河里的月亮只是天上月亮的一個影子，河水不平靜的時候，月亮也就不完整了。河水不停地晃動，破碎后的月亮也跟著晃動。（5）師總結(jié)：因為小魚游過，水波在動，導(dǎo)致水里的月亮跟著水波在晃?？纯催@兩個詞，再做做動作，讀一讀。（6）齊讀。邊做動作邊讀。4、精讀第三、四句過渡：你瞧，河里的月亮又變了。（1）出示句子：啊，不要驚動它，讓它安靜一下。它指誰？（月亮）你覺得應(yīng)該怎么讀這句話？指名讀，在學(xué)生的朗讀中比較中，感受”安靜”總結(jié)：這句話要讀得輕輕的，因為——不能驚動月亮。（2）老師引讀最后一句：待會兒你——再來瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。理解”再”字?！痹佟北硎镜诙?。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。理解詞語”依舊”。瞧，水里的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣——滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。這就叫做——依舊。三、總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，尊重學(xué)生的個性差異，讀出學(xué)生自己的感受。四、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、搜集有關(guān)月亮的詩歌，背誦其中一首?！酒啃W(xué)一年級語文《河里的月亮》教學(xué)反思《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌，寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個圓月，河里一個圓月，一條魚兒游過，打破了河面的寧靜，月兒碎了，待魚兒游過之后，河面歸于平靜，又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極，表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。課文結(jié)構(gòu)安排來看，從河面看是：靜————-動————靜，從月亮角度來看是：圓——-碎————圓，條理很清晰，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了文句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文。語文的閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，永平老師創(chuàng)設(shè)了河里的月亮的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。那么在聽了永平老師所上的《河里的月亮》其成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如在讀生字或課文時永平老師都是放手讓學(xué)生利用拼音拼讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。2、注意了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在說月亮像什么時，注重激發(fā)了學(xué)生的想像力，圓圓的月亮像什么？有的學(xué)生說像月餅，有的學(xué)生說像盤子，有的學(xué)生說像玉盤，有的說像西瓜，像球……只要是圓的都和圓圓的月亮有相似之處，做到了想象力，創(chuàng)新力的培養(yǎng)。3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。比如在讀的方面注重各種各樣的讀，放手讓學(xué)生進(jìn)行各種賽讀，