2026屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)小說反套路題型

誠信：誠實(shí)，守信用。———《現(xiàn)代漢語詞典》何為誠信？復(fù)習(xí)目標(biāo)1.了解小說常見常考的反套路題型；2.學(xué)習(xí)解答小說反套路題型的步驟思路；3.注意精準(zhǔn)審題，學(xué)會(huì)規(guī)范作答。小說反套路考情分析什么是反套路：

不按常理出牌卻又在情理之中。舉個(gè)淺顯的例子：

【套路】英雄救美，美女以身相許?！痉刺茁贰坑⑿劬让婪幢坏勾蛞话?，誣陷訛錢。小說反套路考情分析

小說閱讀一直是文學(xué)類文本閱讀考查較多的題型，在近年的高考題中，主要考查情節(jié)、人物、環(huán)境三要素，考生和老師也總結(jié)出了“3＋2”（即情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主旨、讀者）的答題套路，行之有效。

主題環(huán)境特點(diǎn)環(huán)境作用環(huán)境手法形象性格

情感變化描寫手法

人物作用情節(jié)內(nèi)容情節(jié)作用構(gòu)思技巧讀者環(huán)境人物情節(jié)小說反套路考情分析套路：1．《祝?！罚荷鐣?huì)環(huán)境描寫、倒敘、標(biāo)題含義和作用、肖像描寫、次要人物作用；2．《林教頭風(fēng)雪山神廟》：明暗雙線結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境描寫、伏筆與鋪墊、人物心理變化；3．《裝在套子里的人》：漫畫式夸張筆法、比喻與象征。小說反套路考情分析

除了答題的角度有套路，在傳統(tǒng)的小說題里，題目的設(shè)題方式也是有套路的。比如問標(biāo)題的作用、人物的作用等等。

但是我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來高考的小說題從文本的選擇、到設(shè)題方式再到答題角度，都有反套路的傾向。這也就意味著，我們不可能像以前一樣，背一些答題的模板，在考試的時(shí)候直接往上套?？记榻獯a·命題預(yù)警年份

卷別篇名提問方式設(shè)題角度2025全國(guó)二卷《添四客述往思來彈一曲高山流水（節(jié)選）》王太下棋部分，方括號(hào)中的文字是評(píng)論者插入的評(píng)點(diǎn)，或點(diǎn)出寫法之妙，或揭示人物心理。請(qǐng)你參照這種方式，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個(gè)方面，各找出一處有所會(huì)心的語句，并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。

寫法評(píng)點(diǎn)2023新高考一卷《給兒子》讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。內(nèi)容、形象（意象）評(píng)點(diǎn)2021八省聯(lián)考《國(guó)文教員》如欲以《一則“新世說”》為題寫一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。內(nèi)容評(píng)點(diǎn)文學(xué)短評(píng)的幾種題型：1.寫簡(jiǎn)要短評(píng)，題目標(biāo)準(zhǔn)形式：請(qǐng)從xxx個(gè)角度為這篇小說寫一篇文學(xué)短評(píng)（150字左右）2.列評(píng)論要點(diǎn)，如：你所在的讀書小組發(fā)現(xiàn)本文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，欲以“不奇而奇，冷峻有力”為題寫一則文學(xué)短評(píng)，請(qǐng)據(jù)此寫出評(píng)論要點(diǎn)。3.以關(guān)鍵詞語寫短評(píng)思路。如2023年高考真題全國(guó)I卷現(xiàn)代文閱讀《給兒子》第9題，請(qǐng)任選一個(gè)小組加入圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。反套路（一）·文學(xué)短評(píng)【文學(xué)評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容】1.賞析作品的主題思想及其表現(xiàn)可以分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景），表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積極意義或局限性。2.分析作品的形象文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡(jiǎn)要分析人/物主要的特征。2023年新課標(biāo)1卷中考查關(guān)于“河流”的短評(píng)，就是要求考生寫關(guān)于形象（意象）的考題。考情解碼·知識(shí)建構(gòu)文學(xué)短評(píng)“文學(xué)短評(píng)”對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常是無法繞開文章的主旨的。1.文學(xué)短評(píng)，對(duì)作家、作品、思想、技法或者與之相關(guān)的某一點(diǎn)（某一關(guān)鍵詞）進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，短評(píng)既是分析也是鑒賞；與文學(xué)評(píng)論相比，短評(píng)更注重思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、品味反思等。2.寫文學(xué)短評(píng)時(shí)，首先要置身于作品中，讀懂作品，然后跳出作品，遠(yuǎn)而觀之，客觀地評(píng)價(jià)作品。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。寫作有定題，心中有定旨，表達(dá)有定向，語言簡(jiǎn)明扼要而生動(dòng)形象，術(shù)語精當(dāng)而觀點(diǎn)鮮明?？记榻獯a·知識(shí)建構(gòu)教材對(duì)接3．【選擇性必修中第二單元】《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面作一些評(píng)點(diǎn)。

【答案】示例一：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”【旁批】①此段以排比與反問交織，形成巨大的情感張力。②“慘淡的人生”與“淋漓的鮮血”的具象描繪，將抽象悲憤化為可觸的痛感。③魯迅以“哀痛者”與“幸福者”的矛盾統(tǒng)一，定義“真的猛士”的精神特質(zhì)——清醒于苦難卻依然奮然前行。這種悖論式修辭，深刻揭示了先驅(qū)者命運(yùn)的復(fù)雜與崇高，語言如刀鋒般冷峻，內(nèi)里卻奔涌著巖漿般的熱流，形成了魯迅特有的文風(fēng)。典例剖析（2025·全國(guó)二卷）添四客述往思來，彈一曲高山流水（節(jié)選）[注]吳敬梓王太下棋部分，方括號(hào)中的文字是評(píng)論者插入的評(píng)點(diǎn)，或點(diǎn)出寫法之妙，或揭示人物心理。請(qǐng)你參照這種方式，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個(gè)方面，各找出一處有所會(huì)心的語句，并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。姓卞的道：“他既大膽，就叫他出個(gè)丑何妨！才曉得我們老爺們下棋，【姓卞的所說“我們老爺們”即姓馬的所說“我們”?！拔覀儭彪m含蓄，卻已將兩種身份劃清；只因王太不買賬，姓卞的方說清“我們老爺們”。】那庵臨著烏龍?zhí)叮浅跸牡奶鞖?，一潭簇新的荷葉，亭亭浮在水上。這庵里曲曲折折，也有許多亭榭，那些游人都進(jìn)來頑耍。【寫妙意庵之清新景色，正為烘托大老官之庸俗談吐。】“觀棋眾人”：小廝們看見他穿的襤褸，推推搡搡，不許他上前?！尽耙旅薄比∪耍夭桓覕r那“穿寶藍(lán)的”“穿玉色的”?！俊巴跆男Α保簱沃戳艘粫?huì)，嘻嘻的笑?！就跆戳艘粫?huì)，已經(jīng)明白了“大國(guó)手”的水平，撐不住了，哂笑之意藏不住了?！俊窘馕觥勘绢}考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)、鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。作答時(shí)，依據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛般地評(píng)價(jià)，指出文字的妙處與深意即可。教材對(duì)接4．【必修上冊(cè)第一單元】《百合花》寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫的是改革開放初期山村少女對(duì)現(xiàn)代生活的向往。兩篇小說的時(shí)代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷卻都是那樣感人。閱讀時(shí)要聯(lián)系特定的歷史背景來理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)。從兩篇小說中各選擇一兩個(gè)感人的片段，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

【答案】①《百合花》中兩處對(duì)通訊員槍筒里插的樹枝、野菊花的細(xì)節(jié)描寫，巧妙妥帖地表現(xiàn)了小戰(zhàn)士的形象特點(diǎn)：他們對(duì)敵人有無比的恨;同時(shí)，他們也有著愛自然、愛生活、愛和平的情愫。②在《哦，香雪》中的“香雪夜歸”這一情節(jié)中，作者抓住一系列的細(xì)節(jié)展開了復(fù)雜、細(xì)膩的心理描寫，展示了香雪豐富的心理活動(dòng)，豐富了香雪的形象。展現(xiàn)了香雪內(nèi)心的矛盾與痛苦，以及她對(duì)都市文明的渴慕與追求。典例剖析[2023·新課標(biāo)Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成題目。給兒子陳村你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票?；疖?30公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對(duì)。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對(duì)他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰先請(qǐng)就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。②你會(huì)愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5（有刪改）【典例剖析】讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）【答案】甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索?！局髦家馓N(yùn)變體】題干中提到要寫“文學(xué)短評(píng)”，而對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常是無法繞開文章的主旨的。題干中提到的“未來·回憶·成長(zhǎng)”“河流”，給出了評(píng)論的立足點(diǎn)，作答時(shí)應(yīng)由此出發(fā)，思考其與主旨的關(guān)系。抓標(biāo)題本文標(biāo)題為“給兒子”，內(nèi)容是給“兒子”寫的一封信，想象“兒子”在未來能到“我”曾經(jīng)生活過的村莊去體驗(yàn)一下“我”過往的生活，這實(shí)際上是寫“我”對(duì)曾經(jīng)知青生活的回憶。從標(biāo)題可以看出，這封信暗含了“我”對(duì)“兒子”成長(zhǎng)的諄諄教誨和殷切期望。抓情節(jié)本文主要情節(jié)是想象“兒子”上大學(xué)后乘車到蕪湖，乘船過長(zhǎng)江，然后順著大路去“我”曾經(jīng)生活過的村子的情景，想象“兒子”見到的人、看到的風(fēng)景、對(duì)勞動(dòng)生活的體驗(yàn)，以及離開時(shí)的思考等內(nèi)容。“我”能夠具體地寫出“兒子”的行程、體驗(yàn)、感受，其實(shí)是“我”對(duì)曾經(jīng)知青生活的回憶與思索。抓意象情節(jié)中河流這個(gè)意象貫穿全文。從“兒子”爬上江堤到獨(dú)坐河灘，“兒子”的板橋之旅始終與河流相伴。河流不僅在空間上不斷拓展，還將“我”的過去與“兒子”未來的某個(gè)時(shí)刻聯(lián)系起來，表達(dá)了“我”對(duì)生命意義、生活價(jià)值的思考，即對(duì)成長(zhǎng)的思考。抓人物本文明寫的人物是“兒子”，暗寫的人物是“我”。想象“兒子”一路上看到的風(fēng)景、遇到的人物、體驗(yàn)過的生活，其實(shí)就是寫“我”曾經(jīng)的知青生活。“我”希望把“我”曾經(jīng)的生命體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、人生思考，傳給“兒子”，以引導(dǎo)“兒子”能夠更好地成長(zhǎng)。抓環(huán)境本文的環(huán)境是安徽漕河邊的一個(gè)小村子，一路上的景物，如河流、灘船、草屋、稻穗、墳塋、田野等，概括起來說就是鄉(xiāng)村的環(huán)境。河流是這些景物中最重要的，“我”的很多記憶和生活感悟都和河流有關(guān)。河流既是自然風(fēng)景，也是人們的生活環(huán)境，更承載著“我”對(duì)生活、生命的思索?！緟⒖际纠考捉M:①《邊城》是沈從文人生理想的體現(xiàn)，是理想化了的社會(huì)情景;②《邊城》隱含著沉重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無論是翠翠、儺送、天寶，還是順順、老船夫，都有著生活的隱憂和現(xiàn)實(shí)的無奈;③《邊城》是一個(gè)溫暖的作品，但是后面隱伏著作者很深的悲劇感，人生的悲劇、理想不得實(shí)現(xiàn)的悲劇、美消逝的悲劇，深蘊(yùn)其中。乙組:《邊城》中的“矛盾”有很多：①人物與人物之間的矛盾。②人物內(nèi)心的矛盾。③情感與情感之間的矛盾（愛情與親情、職責(zé)的矛盾等）。④邊城中人性的善與惡的矛盾。⑤作者對(duì)人性美的謳歌與作品中人性美的失敗的矛盾。⑥作者的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。教材對(duì)接4．【選擇性必修下冊(cè)第二單元《邊城》（節(jié)選）】讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞——理想·現(xiàn)實(shí)·悲劇;乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞——矛盾。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路?？记榻獯a·命題預(yù)警年份

卷別篇名提問方式設(shè)題角度2025全國(guó)一卷《鼓書藝人》《我為什么離開武漢》文本二提出:“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情,而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意?！闭?qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。

對(duì)照印證2022全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》(節(jié)選)《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》(節(jié)選)]這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。比較異同2021新高考二卷《放猖》《莫須有先生教國(guó)語》文本二指出，教小孩了作文要“能懂得小孩了的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩了的歡喜”這一主張的。對(duì)照印證反套路（二）·對(duì)照印證1.比較異同：

相對(duì)獨(dú)立的不同文本組合后，就形成或互補(bǔ)或并列或沖突或支撐等關(guān)系。命題者抓住不同文本的文體特點(diǎn)，或從內(nèi)容上找出文本間的契合點(diǎn)，或從藝術(shù)特色上比較文本間的異同，這類題能夠考查考生綜合分析及應(yīng)用能力。相同題材的作品不同作家由于思想、觀念等差異，寫出來的作品會(huì)在選材、立意、情感等方面有許多的不同。如同是寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，茹志鵑的《百合花》和孫犁的《白洋淀》就有許多不同點(diǎn)。不同觀點(diǎn)的作品對(duì)同一事物持有完全相反觀點(diǎn)的文章的比較閱讀，可以正反對(duì)照，對(duì)砥礪思想、提高認(rèn)識(shí)具有特殊的作用。不同表現(xiàn)手法作品比較閱讀題材相似而表現(xiàn)手法不同的作品，可以體會(huì)作者不同的寫作目的，領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)手法為主題服務(wù)的原則。如同樣是表現(xiàn)理想世界與現(xiàn)實(shí)世界的沖突，《紅樓夢(mèng)》是現(xiàn)實(shí)主義手法，而《百年孤獨(dú)》卻是魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法?！拔谋镜谋容^分析”類題目解題步驟第一步

閱讀各個(gè)文本，分別整體理解和把握文本內(nèi)容和主旨；

第二步

找出各文本的聯(lián)系，或主題相同，或話題一致，或是同一作者，或?qū)懽黠L(fēng)格相似等。第三步

比較鑒賞審題時(shí)應(yīng)注重作答方向；除概括要點(diǎn)外，還要適當(dāng)分析內(nèi)容。

核心突破·靶向攻堅(jiān)【答案】《變形記》中的主要人物變形更能打動(dòng)讀者。①格里高爾是故事的核心，他的遭遇和命運(yùn)是讀者關(guān)注的重點(diǎn)；②有利于描寫主要人物變形后的心理活動(dòng)，讓讀者直觀感受到格里高爾的無助和絕望；③格里高爾變形后，親人的反應(yīng)能讓讀者更加深刻地感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間的冷漠。教材對(duì)接5．《變形記》寫主要人物的變形，《促織》寫次要人物的變形，你認(rèn)為哪種“變形”更能打動(dòng)讀者？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

題型二：文本比較1.題材比較：比較不同小說文本在題材方面的異同點(diǎn)，如戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情、成長(zhǎng)等。2.主題比較：比較不同小說文本所傳達(dá)的主題思想，以及其如何通過情節(jié)、人物、環(huán)境等方面展現(xiàn)出來。3.人物塑造比較：不同文本主要人物性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、人物關(guān)系等，考察其如何反映主題。4.環(huán)境描寫比較：不同文本自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、建筑等描寫，考察其如何影響故事氛圍和人物性格。5.情節(jié)設(shè)計(jì)比較：比較不同小說文本的情節(jié)設(shè)計(jì)，如連貫性、曲折度、伏筆等，考察其如何影響故事的講述和讀者的閱讀感受。6.創(chuàng)作技巧比較：比較不同小說文本中的各種創(chuàng)作技巧，如懸念設(shè)置、倒敘回憶、心理描寫等，考察其如何影響故事的敘述和讀者的閱讀體驗(yàn)。7.語言風(fēng)格比較：比較不同小說文本的語言風(fēng)格、修辭手法、敘述角度等，考察其如何影響故事的呈現(xiàn)和讀者的閱讀體驗(yàn)。8.背景設(shè)置比較：比較不同小說文本所反映的歷史背景、文化背景、社會(huì)背景等，考察其如何影響故事的主題和人物性格?？记榻獯a·知識(shí)建構(gòu)2.文本互證：(1)闡釋關(guān)系：文本二就文本一中的某一概念或文學(xué)主張與現(xiàn)象做進(jìn)一步闡釋。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生對(duì)這一概念或文學(xué)主張與現(xiàn)象有更清晰的了解。(2)關(guān)聯(lián)關(guān)系：兩則文本在體裁、內(nèi)容、情感、邏輯上相互關(guān)聯(lián)。如2021年八省適應(yīng)性統(tǒng)考文本一《國(guó)文教員》和文本二作者自評(píng)節(jié)選，學(xué)生要找出兩則材料在文體特征、寫作內(nèi)容等方面的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能擬出評(píng)論要點(diǎn)。(3)印證關(guān)系：文本一往往為某篇文學(xué)作品，文本二為作者的創(chuàng)作風(fēng)格、理念或這類文本作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以文本一的實(shí)例印證文本二的理論。(4)啟發(fā)關(guān)系：文本二內(nèi)容具有啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本一某一方面進(jìn)行深入思考的作用。首先要明確小說類評(píng)論內(nèi)容基本都是針對(duì)小說的要素特點(diǎn)來講的，評(píng)論的內(nèi)容大都關(guān)于人物、情節(jié)、思想主旨、語言風(fēng)格、藝術(shù)手法等。

核心突破·靶向攻堅(jiān)步驟一：精準(zhǔn)審題：①題干中評(píng)論關(guān)鍵詞的含義，讀懂評(píng)論句；②評(píng)論角度(是從哪個(gè)角度評(píng)論的)。步驟二：依評(píng)定序，結(jié)合文本按序分析，印證題干要點(diǎn)。在這個(gè)步驟里，可以先闡釋評(píng)論內(nèi)涵，再結(jié)合文本闡釋；也可以先結(jié)合文本闡釋，再指出評(píng)論內(nèi)涵。無論采用何種方式，均要“雙扣”：一要扣住評(píng)論內(nèi)容，對(duì)其評(píng)論作出準(zhǔn)確的解釋，必要時(shí)可以再進(jìn)一步解釋它在文本中的含意；二要扣住文本分析、闡釋，可以分層展開。像雙文本(第二個(gè)為評(píng)論性的)的題干不會(huì)出現(xiàn)這么具體的信息，需要到文本二中提取、分解。

核心突破·靶向攻堅(jiān)【答案】《哦，香雪》處處體現(xiàn)了詩意：①人物純美：臺(tái)兒溝的少女們天真純潔、樸實(shí)自然，構(gòu)成了小說中美麗清純、如詩如畫的風(fēng)景線。②環(huán)境優(yōu)美：小說描繪的生活場(chǎng)景和自然景物，臺(tái)兒溝人的生活、臺(tái)兒溝山區(qū)的景色，無不自然純凈，具有天然原生態(tài)的詩情畫意。

③語言清新：小說語言清純流暢，樸素自然，抒情意味濃厚。教材對(duì)接6．作家孫犁曾這樣評(píng)價(jià)《哦，香雪》：“這篇小說，從頭到尾都是詩。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界?！闭?qǐng)你結(jié)合選文，分析《哦，香雪》是從哪些方面體現(xiàn)“詩意”的。

【答案】《哦，香雪》處處體現(xiàn)了詩意：①人物純美：臺(tái)兒溝的少女們天真純潔、樸實(shí)自然，構(gòu)成了小說中美麗清純、如詩如畫的風(fēng)景線。②環(huán)境優(yōu)美：小說描繪的生活場(chǎng)景和自然景物，臺(tái)兒溝人的生活、臺(tái)兒溝山區(qū)的景色，無不自然純凈，具有天然原生態(tài)的詩情畫意。

③語言清新：小說語言清純流暢，樸素自然，抒情意味濃厚。教材對(duì)接7．作家孫犁曾這樣評(píng)價(jià)《哦，香雪》：“這篇小說，從頭到尾都是詩。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界?！闭?qǐng)你結(jié)合選文，分析《哦，香雪》是從哪些方面體現(xiàn)“詩意”的。

真題溯源·典例剖析

（2025·全國(guó)一卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鼓書藝人【注】（節(jié)選）老

舍

一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。

渾濁的長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱。

一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進(jìn)了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。

房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。

湍急的長(zhǎng)江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險(xiǎn)灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，真題溯源·典例剖析唯恐大難臨頭。有的時(shí)候，迎著激流而上的滿載的船，猛地?fù)u晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個(gè)人都澆個(gè)透濕。

太陽一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。

大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測(cè)的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會(huì)的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。

難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因?yàn)榧装迳蠞M是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動(dòng)不了，因?yàn)闆]空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地?cái)D在一塊兒?？墒?，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。真題溯源·典例剖析

在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。乘客中看來只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評(píng)書吃飯。他是個(gè)走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國(guó)，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個(gè)鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個(gè)角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實(shí)在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼。看著他們，想起他說過的那些動(dòng)人心弦的故事，他體會(huì)得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時(shí)的那份傷心勁兒。他也想象得出他們?cè)鯓記]衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。真題溯源·典例剖析

他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。

聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢(mèng)中醒來，往下看，乘客們都在高興，因?yàn)榇呀?jīng)駛過了最后一道險(xiǎn)灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。

船攏岸時(shí)，西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時(shí)間誰也沒動(dòng)。那些駕著船安然穿過險(xiǎn)灘的船長(zhǎng)和領(lǐng)港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個(gè)個(gè)都累得不想動(dòng)了。

寶慶撣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對(duì)孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個(gè)澡?！彼崎_人群，領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。

（馬小彌譯，有刪改）真題溯源·典例剖析文本二：我為什么離開武漢（節(jié)選）老

舍

在大時(shí)代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實(shí)的動(dòng)態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時(shí)代，必須在大時(shí)代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識(shí)了一個(gè)山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點(diǎn)我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊(duì)里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。

傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢(mèng)。一邊寫文章，一邊辦理中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量?！?/p>

我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（發(fā)表于1938年10月，有刪改）【注】老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。真題溯源·典例剖析文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意?！闭?qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。

“由理論到文本”“由文本到理論”是小說文本互證題的典型考查方式。此類題型通常先給出一個(gè)文學(xué)理論或批評(píng)概念，要求考生在指定的小說文本中尋找并分析與之契合的具體例證。解題關(guān)鍵在于兩步：一是精準(zhǔn)理解理論概念的內(nèi)涵與特征；二是回到文本，進(jìn)行地毯式搜索，鎖定最能體現(xiàn)該理論的細(xì)節(jié)（如人物言行、情節(jié)設(shè)置、語言風(fēng)格等）。其核心考查的是考生將抽象理論與具體文本相互印證、深度分析的能力，即運(yùn)用理論工具解讀文學(xué)作品的本領(lǐng)。

真題溯源·典例剖析文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意?！闭?qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的?！窘馕觥款}干中的話強(qiáng)調(diào)，唯有通過親身實(shí)踐并投入熱情，才能深刻理解時(shí)代的真相。老舍的創(chuàng)作正是這一理念的體現(xiàn)。首先，文本一的創(chuàng)作源于作者的親歷。如方寶慶一家的流亡歷程，直接對(duì)應(yīng)了文本二中老舍本人“流亡者的生活一半是在舟車之上”的逃難經(jīng)歷。其次，文本一中生動(dòng)的場(chǎng)景描寫，如“民生”輪上難民的慘狀和日軍轟炸后的創(chuàng)傷，都源自作者在武漢“已遭過兩次大轟炸”的親眼目睹，這是對(duì)時(shí)代災(zāi)難的真實(shí)再現(xiàn)。更重要的是，作者在描寫無家可歸的孩子和方寶慶“心疼”的情感時(shí)，傾注了深切的同情與關(guān)懷。這表明他已將自己融入逃難群體，與之共擔(dān)苦難，這正是“投入熱情”的體現(xiàn)。最終，通過方寶慶個(gè)人命運(yùn)與民族漂泊命運(yùn)的緊密結(jié)合，作品深刻揭示了外敵入侵下整個(gè)民族的苦難與掙扎，完成了對(duì)時(shí)代核心問題的思考與藝術(shù)呈現(xiàn)。真題溯源·考向感知文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。”請(qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的?！敬鸢浮俊坝辛瞬僮鞯慕?jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意?！弊髡呔褪沁@么做的：①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；②文本一的場(chǎng)景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對(duì)民族前途的思考。反套路（三）·應(yīng)用類題目在近幾年的高考語文命題中，命題者特別關(guān)注教材中關(guān)于語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，如寫推薦書、寫讀后感等。未來高考命題的重點(diǎn)是“三結(jié)合、三情境”，即將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境；將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境；將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境。我們應(yīng)有效利用教材，對(duì)單元寫作任務(wù)和相關(guān)寫作知識(shí)進(jìn)行細(xì)致梳理和把握。反套路（三）·應(yīng)用類題目1.【2022新高考1卷】《江上》漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）漁夫拒劍《江上》改寫之處義士普通漁人身份不同?！督稀分械膬扇嗽趦蓚€(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。明知不知《漁夫拒劍》中的漁夫知道伍子胥的身份，冒死救他渡江，而《江上》里的漁夫不知道伍子胥的身份，把他當(dāng)成遠(yuǎn)方的行人罷了。自盡離去《漁夫拒劍》的結(jié)局是漁夫?yàn)榱讼樽玉愕囊蓱]而自盡，《江上》的結(jié)局是漁夫離去。復(fù)仇主題更復(fù)雜《漁夫拒劍》的主題是復(fù)仇，而《江上》的主題更復(fù)雜，既有伍子胥的內(nèi)心矛盾沖突和生命體驗(yàn)，也有對(duì)普通人人性美的謳歌。策略一：結(jié)合文本特征讀懂小說策略二：審清題干限定的答題角度看懂題目效果比較1、淡化情節(jié)?！督稀窙]有兇險(xiǎn)、緊張的矛盾沖突，而是以伍子胥的思緒流動(dòng)來推動(dòng)故事的發(fā)展。2、注重環(huán)境描寫?！督稀返木吧绠嬕话?，西沉的紅日、蕩漾的蘆花和平靜的降水，呈現(xiàn)出一幅歲月靜好的模樣。烘托了祥和寧靜的氛圍。3、語言詩化小說中漁夫的兩段歌詞，都是引用了古典詩歌。且小說里也用了大量的意象來烘托主人公的情感。比如文中多次用了“夕陽”這個(gè)意象來烘托主人公的情緒。4、主題體現(xiàn)人性美?！督稀繁緛硎莻€(gè)復(fù)仇的故事，但伍子胥卻因?yàn)橛龅搅似椒驳臐O夫，渡過了仇恨，彰顯了普通人平凡中的人性之美。改寫內(nèi)容：1、《江上》中的兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)，二者形成對(duì)比。而《漁夫拒劍》里的漁夫和伍子胥是統(tǒng)一的。2、《漁夫拒劍》中的漁夫知道伍子胥的身份，冒死救他渡江，而《江上》里的漁夫不知道伍子胥的身份，把他當(dāng)成遠(yuǎn)方的行人罷了。《漁夫拒劍》的結(jié)局是漁夫?yàn)榱讼樽玉愕囊蓱]而自盡，《江上》的結(jié)局是漁夫離去。3、漁夫拒劍就是一個(gè)復(fù)仇的故事。而《江上》的主題更復(fù)雜，既有伍子胥的內(nèi)心矛盾沖突和生命體驗(yàn)，也有對(duì)普通人人性美的謳歌。反套路（三）·應(yīng)用類題目【2022新高考1卷】《江上》漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）【答案】①情節(jié)方面，普通漁人不知道伍子胥的真實(shí)身份，也沒有為了消除伍子胥的疑慮而自盡，情節(jié)上淡化處理，沒有兇險(xiǎn)、緊張的矛盾沖突，情節(jié)更自然、更真實(shí)。②人物方面，相對(duì)原故事的義士形象，本文把漁夫塑造成一個(gè)普通人，更顯得平凡人“恩惠”的博大。同時(shí)漁夫的平坦心境襯托主要人物伍子胥的復(fù)雜心態(tài)，有利于突出展現(xiàn)主人公從憤恨不已到心緒逐漸平靜的心路歷程。③主題方面，相對(duì)原故事的復(fù)仇主題，本文給讀者帶來更多重的思考和感悟，同時(shí)也彰顯了普通人平凡中的人性之美。④讀者方面，將敘事性強(qiáng)的歷史故事變成充滿詩意的詩化小說，給予讀者獨(dú)特的審美體驗(yàn)。(2024·河南五市高三聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。青青牧草了一容他想成為草原上最好的牧馬人。伊斯哈格剛從內(nèi)地跑到草原上時(shí)，先給哈力克放馬，又到艾布家，后來到艾孜家，大家輪流請(qǐng)他牧馬。伊斯哈格憨厚老實(shí)，從沒有過分的要求，只要給他一碗飯吃，他就心滿意足了。各地聯(lián)考·典例剖析在漫長(zhǎng)的冬季，草原上馬兒們喜歡吃的酥油草完全干枯了，各種青草已經(jīng)沒有那么豐富了。回到馬廄，伊斯哈格還會(huì)給馬兒們拌些草料。馬槽被馬兒們的嘴唇磨來蹭去，已經(jīng)有些包漿了，青烏烏的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一樣，油油的、光光的。有幾次，伊斯哈格就躺在馬槽里睡覺，他和馬兒不離不棄，夏天馬槽里比氈包里的床鋪還涼快愜意呢。馬兒的嘴唇把他拱來拱去，就像是在給他按摩，一直把他拱醒為止。他醒來后，摸著馬兒軟軟的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，馬兒會(huì)禁不住從鼻孔里噴出青草的香氣，他聞著，有一種莫名陶醉的感覺。伊斯哈格熱愛自己牧馬的工作，對(duì)馬兒能夠悉心照料，他把馬兒當(dāng)成自己的親人。哈孜大叔很喜歡他，稱贊他說：“你一定會(huì)成為最好的牧馬人。”伊斯哈格牧馬的第三年冬天，那時(shí)天氣預(yù)報(bào)也不那么準(zhǔn)確，一開始中亞大地一派祥和，太陽掛在地平線上，晴朗朗的，他把馬群趕到長(zhǎng)梭梭草最多的禾木河對(duì)岸的一個(gè)峽谷里。下午，草原上突然刮起一陣旋風(fēng)，過了不一會(huì)兒，就飄起雪花，接著徹底刮起了暴風(fēng)雪。暴風(fēng)雪攜帶著呼哨聲，席卷著整個(gè)中亞大地，馬兒們被凍得在草原上瑟瑟發(fā)抖，它們?cè)陲L(fēng)雪中迷失了方向，三三兩兩地走失了。伊斯哈格去追趕馬匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻斷了視野，眼前什么也看不清，只覺得雪和風(fēng)攪和在一起，旋轉(zhuǎn)著，把他包圍了起來。那一刻，他覺得自己變得非常渺小，就像一根被凍干了的梭梭草的草葉似的，隨著風(fēng)雪在中亞大地的天空里被卷了起來，迎風(fēng)飛舞著。他狠狠地吹響了口哨，他心愛的坐騎黑豹聽到他一聲聲的呼喚，長(zhǎng)嘯著，飛奔而來。黑豹臥倒在他的腳下，他爬上黑豹的背去尋找和驅(qū)趕在風(fēng)雪中跑散的馬群，他希望能趕著馬群在被凍死前回到馬廄里。這是一個(gè)合格的牧馬人的責(zé)任和義務(wù)。可是，伊斯哈格趕了這匹馬，又丟了那匹馬，他和黑豹一起在跟風(fēng)雪搏斗著。他覺得除了黑豹身上傳遞給他的一絲溫暖，他的頭和腳都已經(jīng)快被凍僵了，身體的某些零件都仿佛要和自己的身體分離開來了。伊斯哈格在馬背上把自己幾近縮成一個(gè)毛線疙瘩的樣子，他的眼睛無論怎么睜也睜不開，雪被風(fēng)吹進(jìn)眼睛里，就像奔跑的馬蹄拋起的飛濺的小沙石，打得他的眼球針扎一樣疼痛。他的呼吸變得越來越困難，他感覺到天旋地轉(zhuǎn)，大地好像倒了一個(gè)個(gè)兒。他昏昏沉沉的，不知什么時(shí)候，就徹底失去了知覺，什么也不知道了。是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用馬馱回了自己的那間粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火爐上咕嘟咕嘟地冒著泡。伊斯哈格被幾層毛皮包裹著，靠在火墻子跟前。哈孜大叔給他灌下去半碗奶茶。他終于從昏迷中醒過來。哈孜大叔告訴他，多虧那匹黑馬救了他。黑馬已經(jīng)完全被風(fēng)雪覆蓋了，但它甘愿被凍死，也不離不棄。這位在草原上敬業(yè)地堅(jiān)守了一輩子的牧馬人說，牧民愛馬兒勝于愛自己的生命，因?yàn)樗麄兂３Ｅc馬兒相依為命，因?yàn)轳R兒是人類最忠誠可靠的朋友。時(shí)間過得飛快，草木一秋，人生一世。哈孜這個(gè)老頭兒在草原上一