一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活需求到科學(xué)探究的自然銜接演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活需求到科學(xué)探究的自然銜接教學(xué)準(zhǔn)備：從材料選擇到觀察工具的精準(zhǔn)適配觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)象感知到特性提煉的遞進(jìn)式探究原理探究：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)推理拓展應(yīng)用：從課堂探究到生活實(shí)踐的遷移總結(jié)與延伸：從一節(jié)課到一生的觀察習(xí)慣目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)防水面料表面特性觀察課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信，最好的科學(xué)課是讓孩子用眼睛發(fā)現(xiàn)、用雙手探索、用大腦思考。今天，我們要共同開(kāi)啟的“防水面料表面特性觀察”一課，正是這樣一節(jié)“從生活中來(lái)，到生活中去”的實(shí)踐探究課。三年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)，本節(jié)課將以“觀察—實(shí)驗(yàn)—推理—應(yīng)用”為主線，引導(dǎo)孩子從常見(jiàn)的防水物品入手，逐步揭開(kāi)防水面料的表面特性之謎。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活需求到科學(xué)探究的自然銜接1課程定位與生活關(guān)聯(lián)小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“親近自然、認(rèn)識(shí)自然、珍愛(ài)生命”，而“材料”是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的重要主題。防水面料廣泛存在于學(xué)生的日常生活中：雨天的雨衣、運(yùn)動(dòng)時(shí)的沖鋒衣、戶外背包的外層、甚至保溫杯的防漏杯套……這些物品的“防水”功能，本質(zhì)上與面料的表面特性直接相關(guān)。通過(guò)觀察防水面料的表面特性，既能幫助學(xué)生建立“材料特性決定功能”的科學(xué)觀念，又能讓他們體會(huì)“科學(xué)服務(wù)于生活”的價(jià)值。2三維目標(biāo)分解030201知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出防水面料的典型表面特征（如光滑度、是否有涂層、紋理細(xì)密程度等）；初步理解“表面特性影響防水性能”的因果關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握“看—摸—測(cè)”的多維度觀察方法；能用簡(jiǎn)單工具（如放大鏡、量杯）記錄觀察結(jié)果；能基于現(xiàn)象進(jìn)行合理推理。情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)“身邊材料”的觀察興趣；感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)與樂(lè)趣；樹(shù)立“用科學(xué)眼光看待生活”的意識(shí)。02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料選擇到觀察工具的精準(zhǔn)適配1教師準(zhǔn)備材料為確保觀察的全面性與對(duì)比性，我精選了5類典型面料作為觀察樣本（見(jiàn)表1），涵蓋學(xué)生常見(jiàn)的防水場(chǎng)景，并搭配非防水面料作為對(duì)照：|樣本類型|實(shí)物示例|防水原理提示（教師備用）||----------------|-------------------------|--------------------------------||傳統(tǒng)防水面料|橡膠雨衣、塑料雨披|表面致密無(wú)孔隙，水無(wú)法滲透||現(xiàn)代紡織防水布|沖鋒衣外層、防水書(shū)包|表面涂有防水涂層（如PU涂層）||天然防水材料|荷葉（干燥狀態(tài)）、鴨絨|表面有蠟質(zhì)層，具有疏水性||非防水對(duì)照面料|普通棉布、純棉T恤|表面有大量纖維間隙，易吸水|1教師準(zhǔn)備材料|特殊防水面料|防水運(yùn)動(dòng)鞋鞋面、帳篷布|纖維經(jīng)過(guò)特殊處理（如拒水整理）|2學(xué)生觀察工具包每個(gè)小組（4人）配備：基礎(chǔ)觀察工具：放大鏡（10倍）、紙巾（用于擦拭）、滴管（2支）、量杯（50ml）；實(shí)驗(yàn)材料：噴壺（裝清水）、不同面料樣本（每類1塊，尺寸5cm×5cm）、記錄單（含“外觀描述”“觸覺(jué)感受”“防水測(cè)試”三欄）；輔助工具：手機(jī)（用于拍攝水珠形態(tài)，需提前關(guān)閉娛樂(lè)功能）。03觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)象感知到特性提煉的遞進(jìn)式探究1第一階段：直觀觀察——用眼睛發(fā)現(xiàn)“表面差異”“同學(xué)們，今天我們要當(dāng)‘材料偵探’！首先，請(qǐng)大家拿起手中的防水面料和普通棉布，先不用摸，只用眼睛看——它們的表面有什么不同？”這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“宏觀紋理”與“微觀細(xì)節(jié)”。微觀觀察：使用放大鏡后，學(xué)生能更清晰地看到：防水面料的纖維排列緊密，縫隙極小（部分樣本可見(jiàn)均勻的涂層覆蓋）；棉布纖維松散，縫隙明顯，甚至能看到纖維的絨毛。宏觀觀察：學(xué)生通過(guò)肉眼可直接發(fā)現(xiàn)，防水面料（如沖鋒衣）表面更“亮”“平滑”，而棉布表面較“暗”“粗糙”；橡膠雨衣則呈現(xiàn)“反光”的塑料質(zhì)感。此時(shí)，我會(huì)用手機(jī)展示放大20倍的面料對(duì)比圖（提前拍攝），強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知：“就像一張網(wǎng)，網(wǎng)眼大的容易漏雨，網(wǎng)眼小的甚至涂了‘膠水’（涂層）的，雨水就不容易漏下去啦！”23412第二階段：觸覺(jué)感知——用雙手體會(huì)“表面質(zhì)感”“接下來(lái)，我們要用手當(dāng)‘探測(cè)器’！請(qǐng)輕輕撫摸兩種面料的表面，感受它們的光滑程度。”這一環(huán)節(jié)需強(qiáng)調(diào)“輕觸”與“對(duì)比”：防水面料（如沖鋒衣）：學(xué)生普遍反饋“滑溜溜的，像摸玻璃”“沒(méi)有扎手的感覺(jué)”；普通棉布：“有點(diǎn)粗糙”“能摸到纖維的凸起”“指尖會(huì)被輕微勾住”。有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“為什么橡膠雨衣摸起來(lái)更硬？”我會(huì)順勢(shì)解釋：“因?yàn)樗谋砻媸且粚酉鹉z，比紡織面料更致密，所以既光滑又硬挺——這也是它防水的原因之一哦！”3第三階段：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——用數(shù)據(jù)量化“防水性能”“現(xiàn)在，我們要做一個(gè)‘水珠挑戰(zhàn)賽’！每組取一塊防水面料和一塊棉布，用滴管各滴5滴水，觀察3分鐘，記錄水珠的變化?！睂?shí)驗(yàn)前需明確操作要點(diǎn)：滴水量要相同（每滴約0.5ml）；面料保持水平放置；記錄內(nèi)容包括：水珠是否擴(kuò)散、是否滲透、是否滾動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將觀察到：防水面料：水珠保持圓形（接觸角大），表面幾乎無(wú)滲透，輕推面料時(shí)水珠會(huì)滾動(dòng)；棉布：水珠迅速擴(kuò)散（接觸角小），部分滲入纖維，3分鐘后紙巾按壓可見(jiàn)明顯濕痕。我會(huì)用量杯測(cè)量滲透到棉布中的水量（約1-2ml），用數(shù)據(jù)強(qiáng)化結(jié)論：“同樣的水，防水面料‘拒絕’了大部分，而棉布‘吸收’了不少——這和它們的表面特性密切相關(guān)！”04原理探究：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)推理1核心概念的通俗化解讀通過(guò)前三階段的觀察，學(xué)生已積累了豐富的現(xiàn)象素材，此時(shí)需要引導(dǎo)他們“從現(xiàn)象到本質(zhì)”思考：“為什么防水面料能讓水珠‘站’住，而棉布留不住水？”結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如荷葉上的水珠），我會(huì)引入“疏水性”與“親水性”的概念（不直接使用術(shù)語(yǔ)）：“有些材料的表面像荷葉一樣‘怕水’，水不愿意留在上面，就會(huì)聚成小水珠滾走，我們叫它‘防水表面’；有些材料像海綿、棉布一樣‘喜歡水’，水會(huì)鉆到它們的‘小縫’里，就不防水啦！”2表面特性的具體表現(xiàn)進(jìn)一步梳理，防水面料的表面特性可歸納為三點(diǎn)：光滑度高：減少水與面料的接觸面積，降低水的滲透機(jī)會(huì)；結(jié)構(gòu)致密：纖維間隙小（或有涂層覆蓋），水無(wú)法通過(guò)孔隙滲入；表面能低（通俗表達(dá)）：類似“涂了一層蠟”，水在上面“待不住”，容易滾落。為幫助學(xué)生理解“表面能”，我會(huì)展示一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在普通玻璃（親水）和涂蠟玻璃（疏水）上滴水，前者水珠攤開(kāi)，后者水珠滾動(dòng)——“就像給玻璃穿了‘防水外套’，水就不愿意粘在上面啦！”05拓展應(yīng)用：從課堂探究到生活實(shí)踐的遷移1生活中的防水面料大搜索“現(xiàn)在，請(qǐng)大家回憶一下，生活中還有哪些物品用了防水面料？它們的表面有什么特點(diǎn)？”學(xué)生的回答可能包括：戶外帳篷（表面有涂層，摸起來(lái)滑）；防水運(yùn)動(dòng)鞋（鞋面有小孔但不進(jìn)水，因?yàn)槔w維做了處理）；雨傘（傘面光滑，水珠會(huì)滾下來(lái)）。我會(huì)補(bǔ)充介紹“納米防水面料”（如部分手機(jī)防水殼）：“科學(xué)家通過(guò)特殊技術(shù)，讓面料表面有很多‘納米小柱子’，水只能接觸柱子頂端，就更不容易滲進(jìn)去了——這就是科技讓材料更厲害的例子！”2小設(shè)計(jì)：我來(lái)做“防水小專家”為深化理解，可設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)：“如果要給班級(jí)的布質(zhì)書(shū)包做防水升級(jí)，你會(huì)怎么做？”學(xué)生可能提出的方案包括：涂一層蠟（模仿荷葉）；用更緊密的纖維織布；噴防水噴霧（類似沖鋒衣的涂層）。我會(huì)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，并提醒：“實(shí)際制作中還要考慮舒適性、透氣性——比如雨衣雖然防水，但太悶，所以沖鋒衣用了‘防水透濕’的特殊面料，既不讓水進(jìn)，又讓汗水蒸發(fā)出去，這就是科學(xué)的巧妙之處！”06總結(jié)與延伸：從一節(jié)課到一生的觀察習(xí)慣1課堂總結(jié)：知識(shí)與方法的雙向回顧通過(guò)板書(shū)梳理（見(jiàn)圖1），帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容：觀察方法：看（紋理）→摸（光滑度）→測(cè)（防水性）表面特性：光滑、致密、疏水0102031課堂總結(jié)：知識(shí)與方法的雙向回顧科學(xué)觀念：材料特性決定功能，科學(xué)服務(wù)生活我會(huì)用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單舉例：“大家看，這組同學(xué)記錄了‘沖鋒衣表面有亮亮的涂層，水珠像小球一樣滾走’，這就是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特性的好例子！科學(xué)探究就是這樣，從仔細(xì)看、認(rèn)真摸開(kāi)始。”2課后延伸：開(kāi)啟“材料觀察日記”為延續(xù)探究興趣，布置實(shí)踐任務(wù)：“周末和家長(zhǎng)一起收集3種不同的面料（可以是舊衣服、包、窗簾），用今天的方法觀察它們的表面特性，判斷是否防水，并記錄在觀察日記里。下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)‘材料分享