七年級(jí)語文訓(xùn)練題I閱讀一、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成小題。人真的會(huì)突然開竅嗎①“開竅”通常指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、理解或行為上出現(xiàn)突然的、顯著的提升，變得懂事或擅長(zhǎng)某事。生活中，我們也許聽到這樣的故事：某個(gè)孩子似乎一夜之間褪去了懵懂，成績(jī)突飛猛進(jìn)，行事變得沉穩(wěn)有度，旁人驚嘆“這孩子開竅了”。這神奇的“開竅”，真能在某天突然降臨嗎？其實(shí)，這令人羨慕的“開竅”，背后是青少年生理與認(rèn)知在長(zhǎng)期積淀后發(fā)生的深刻變化。②從生理層面看，“開竅”的基石在于大腦這座“生物超級(jí)計(jì)算機(jī)”的硬件成熟與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。大腦發(fā)育最關(guān)鍵的區(qū)域之一是前額葉皮層，它堪稱大腦的“總司令”，主導(dǎo)著邏輯推理、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、沖動(dòng)抑制與復(fù)雜決策。然而，這片區(qū)域發(fā)育遲緩，約至25歲才趨于成熟。因此，青少年的前額葉仍在發(fā)育中。這便解釋了為何青少年時(shí)期容易情緒化、思慮不周。而隨著前額葉皮層功能的逐步完善，個(gè)體對(duì)信息的整合與駕馭能力，對(duì)情緒的管控能力，對(duì)人生的規(guī)劃與決策能力，會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，宛如系統(tǒng)完成一次次關(guān)鍵升級(jí)。同時(shí)，腦科學(xué)研究表明，大腦的“開竅”與神經(jīng)元連接的優(yōu)化密切相關(guān)。出生時(shí)，大腦神經(jīng)元細(xì)胞之間的連接較少。孩子學(xué)習(xí)與思考的過程會(huì)不斷刺激神經(jīng)元生長(zhǎng)出新的“枝椏”（樹突），形成更密集、高效的連接網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)這種基于經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的神經(jīng)連接積累到一定程度時(shí)，信息傳遞的效率與模式會(huì)發(fā)生躍遷，外在表現(xiàn)便是處理問題時(shí)思路清晰、觸類旁通，即所謂的“開竅”。③從認(rèn)知發(fā)展層面看，“開竅”往往標(biāo)志著思維階段的關(guān)鍵跨越。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的理論，人的認(rèn)知發(fā)展呈階梯式躍進(jìn)。個(gè)體認(rèn)知并非勻速增長(zhǎng)，而是經(jīng)歷著從“感知運(yùn)動(dòng)階段”（靠感覺動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界）到“前運(yùn)算階段”（使用符號(hào)但邏輯混沌），再到“具體運(yùn)算階段”（擁有邏輯但限于具體事物），最終抵達(dá)“形式運(yùn)算階段”（能進(jìn)行抽象思維與假設(shè)演繹）的跨越。每一次從低階向高階升階，都意味著理解世界的方式發(fā)生了根本性重構(gòu)。例如，一個(gè)處于具體運(yùn)算階段的孩子，面對(duì)“雞兔同籠”問題可能束手無策；而當(dāng)他進(jìn)入形式運(yùn)算階段，便能自然而然地運(yùn)用代數(shù)方程進(jìn)行求解。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的躍遷，往往帶來“昨日迷霧重重，今日豁然開朗”的強(qiáng)烈感受，是“開竅”在思維層面的核心機(jī)制。研究還發(fā)現(xiàn)，“開竅”的早晚與智力水平并無必然聯(lián)系。有些孩子早期表現(xiàn)突出，而有些則“大器晚成”，最終成就更多取決于持續(xù)努力、心態(tài)調(diào)整和環(huán)境支持。④由此可見，“開竅”是水到渠成的質(zhì)變，而非天上掉餡餅的奇跡。對(duì)于正處于大腦發(fā)育與認(rèn)知塑造黃金期的青少年而言，想要“開竅”，不能坐等，而要靠自身的努力去促成。⑤我們要用豐富多彩的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的大腦“充電”。廣泛地閱讀，認(rèn)真地學(xué)好每一門功課，勇敢地嘗試新事物，這些都是在為你頭腦中的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”增添無數(shù)的連接點(diǎn)。懂得越多，經(jīng)歷得越多，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就越密、越結(jié)實(shí)。當(dāng)某天你需要解決一個(gè)新問題時(shí)，這些連接就可能被瞬間點(diǎn)亮，幫你觸類旁通，這就是積累的力量。⑥最重要的，是讓腦筋經(jīng)?！稗D(zhuǎn)”起來。不要滿足于死記硬背的答案，要多問“為什么”，嘗試用不同的方法解題，把學(xué)到的東西講給同學(xué)聽，甚至大膽提出自己的質(zhì)疑。青少年只有經(jīng)常主動(dòng)地運(yùn)用自己的神經(jīng)元細(xì)胞去思考問題，讓自己的神經(jīng)元受到充分的刺激，它們才會(huì)生長(zhǎng)得更多更密。我們思考得越深入，大腦就越靈活。這樣，真正“開竅”的那一天，也就來得越早。1.從生理層面看“開竅”，下列理解與原文不符的一項(xiàng)是（）A.大腦硬件成熟與前額葉皮層的發(fā)育完善，這是“開竅”的兩大基礎(chǔ)。B.孩子不開竅，行為沖動(dòng)不理智，這有可能是因?yàn)槠淝邦~葉發(fā)育不成熟。C.當(dāng)大腦神經(jīng)元的連接網(wǎng)絡(luò)變得更密集、更高效時(shí)，孩子就有可能開竅。D.思維變敏捷是開竅的外在表現(xiàn)，本質(zhì)上可能是神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化。2.從認(rèn)知發(fā)展層面看“開竅”，下列理解與原文不符的一項(xiàng)是（）A.孩子的思維能力產(chǎn)生關(guān)鍵性提升，從低階思維發(fā)展到高階思維，這就可以說是在開竅。B.孩子從不會(huì)到學(xué)會(huì)使用符號(hào)思維，或?qū)W會(huì)抽象思維、假設(shè)演繹，這些都可算作是開竅。C.處于具體運(yùn)算階段的娃不會(huì)算“雞兔同籠”，說明他沒有經(jīng)歷過開竅，思維還在低階。D.孩子沒有開竅，和同齡兒童相比思維能力較差，但這并不代表他智力一定差不能成才。3.結(jié)合④～⑥段內(nèi)容，概括青少年應(yīng)該怎樣用自身的努力去促成“開竅”。二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成小題。如果當(dāng)初讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)①女兒，我聽見你在房間輕輕地哭泣，知道你在學(xué)校又遇到了不開心的事。你一定在責(zé)怪媽媽吧，因?yàn)槟阆嘈胖灰獘寢屧敢鈳湍?，你的苦惱馬上就可以煙消云散?？赡鞘菑那埃⒆?，現(xiàn)在我再也不會(huì)那么做了。你是媽媽心上一朵柔軟的小花，潔白而芬芳。我曾祈禱，讓好運(yùn)像陽(yáng)光一樣陪伴你一生，可如今我正在付出沉重的代價(jià)。如果能回到從前，我會(huì)讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)，那些我努力為你制造的幸運(yùn)，也許就不會(huì)有此刻兩個(gè)人的難過，不會(huì)有你的傷心和我的痛心。②你的好運(yùn)氣從幼兒園開始。正好舅媽是幼兒園老師，我把你送到她所在的幼兒園，托付她照顧你。熱心的舅媽不僅對(duì)你百般呵護(hù)，還叮囑其他老師要多多關(guān)照你，所以你成了小朋友中間最受寵的公主。③上小學(xué)時(shí)，你的好運(yùn)氣還在延續(xù)，我發(fā)現(xiàn)你的班主任是我的熟人，連忙和她攀交情，拜托她對(duì)你多一些關(guān)照。你幸運(yùn)地成為班里第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員；你當(dāng)了班長(zhǎng)，后來又被評(píng)為三好學(xué)生；同學(xué)們搶著回答問題時(shí)，往往第一個(gè)就點(diǎn)你……每天，你都有那么多好消息要向我報(bào)告，那時(shí)感覺你真的幸福得就像花兒一樣。④可好景不長(zhǎng)，上三年級(jí)的時(shí)候，那位老師調(diào)走了，你的不幸也就慢慢開始了。⑤“媽媽，老師整整一個(gè)星期都沒有表?yè)P(yáng)我，他只表?yè)P(yáng)別人，他是不是討厭我？”女兒?jiǎn)柩手?，小小的臉上滿是讓人憐惜的驚悸。⑥“媽媽，今天竟然有男生給我起外號(hào)，還拉我的頭發(fā)，我讓他道歉他竟然敢推我！”女兒號(hào)啕大哭，這樣的欺侮也是平生第一次。⑦“媽媽，我太痛苦了，我不想上學(xué)了。要不，你給我轉(zhuǎn)學(xué)吧，轉(zhuǎn)到熟人的學(xué)校，你不是會(huì)找熟人嗎？找個(gè)熟人當(dāng)班主任的學(xué)校！”女兒泣不成聲，眼淚成串地落在我的手背上。⑧這就是剛上小學(xué)三年級(jí)的孩子說的話！這樣的表白把我驚呆了，也把我震醒了。這些對(duì)別的孩子而言是極細(xì)小的事情，對(duì)你來說卻是天崩地裂的損傷；別的孩子很快就可以忘記的不快，你卻一直哭到深夜還不能釋懷?、嵛医K于體會(huì)到那些幸運(yùn)給你帶來的傷害。這些年來，我人為地制造了一個(gè)小小的溫室，你沒有對(duì)風(fēng)雨的體驗(yàn)，怎么會(huì)長(zhǎng)大，怎么會(huì)愿意擺脫對(duì)大人的依賴而靠自己呢？怎么會(huì)有自立性呢？我做了母親，怎么就不知不覺糊涂到如此深的地步?、饽愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，性格也變得內(nèi)向，甚至開始自卑。你爸爸心痛了，他悄悄跟我說，如果實(shí)在不能適應(yīng)，還是轉(zhuǎn)學(xué)吧?？墒俏仪宄刂?，你目前的苦惱就是我原來的錯(cuò)誤造成的?，F(xiàn)在，每次你哭過之后，我都會(huì)讓你擦干眼淚，然后要你自己努力去解決這些難題。你深深地看著我，像是在看一個(gè)陌生人。在我堅(jiān)持之下你答應(yīng)我會(huì)這么做，可是轉(zhuǎn)過身卻又流淚了。我知道，這是你必然要經(jīng)歷的一個(gè)痛苦的過程，我不能放棄。?看你顯得那么茫然，我告訴你全班有五十個(gè)學(xué)生，如果老師不表?yè)P(yáng)你，你就要做得更好，他就會(huì)看到了；我告訴你怎么去對(duì)付那些愛欺負(fù)人的男生，你越是哭他就會(huì)越欺負(fù)你，你一定要堅(jiān)強(qiáng)。?慢慢地，你不再是哭喪著臉回來，吃飯的時(shí)候?qū)ξ艺f，媽媽，今天上班會(huì)課的時(shí)候，老師講了一個(gè)笑話，笑死人了；媽媽，今天我們班有個(gè)同學(xué)生病了，我們想去看看他。你不再津津樂道那些在班里得到的特殊待遇，你不再用充滿強(qiáng)烈優(yōu)越感的口氣，居高臨下地議論其他同學(xué)，甚至你開始接受現(xiàn)在的班主任。只是有時(shí)候，你仍然會(huì)像個(gè)小大人那樣，不由自主地長(zhǎng)嘆一聲，仿佛心里有無限悵惘。?女兒，我知道你很難過，可是讓我們堅(jiān)持下去。你可知道，在你長(zhǎng)大的時(shí)候，媽媽也在長(zhǎng)大?，F(xiàn)在我要讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)，我已經(jīng)懂得，生命的內(nèi)涵那么厚重，春夏秋冬都是生活，風(fēng)霜雨雪全是財(cái)富，只有舍得傷心才會(huì)贏得開心，才能看到你的健康成長(zhǎng)。4.讀①～③段，用簡(jiǎn)潔的語言概括“那些幸運(yùn)”指的是什么。5.讀④～⑨段，說說“那些幸運(yùn)”給女兒帶來了什么樣的傷害。6.“我”有步驟地采取了哪些做法，讓女兒逐漸“長(zhǎng)大”？請(qǐng)閱讀⑩～?段內(nèi)容，分條回答7.第?段中說“媽媽也在長(zhǎng)大”，閱讀本段，結(jié)合第①段內(nèi)容，概括媽媽在思想認(rèn)識(shí)上的成長(zhǎng)。三、閱讀《西游記》節(jié)選部分，完成小題。①那妖魔抵不住猴王，急回頭復(fù)從舊路跳入城里，闖在白玉階前兩班文武叢中，搖身一變，即變得與唐三藏一般模樣，并攙手，立在階前。這大圣趕上，就欲舉棒來打，那怪道：“徒弟莫打，是我！”急掣棒要打那個(gè)唐僧，卻又道：“徒弟莫打，是我！”一樣兩個(gè)唐僧，實(shí)難辨認(rèn)?！疤热粢话舸驓⒀肿兊奶粕@個(gè)也成了功果；假若一棒打殺我的真實(shí)師父，卻怎么好！……”只得停手，叫八戒、沙僧問道：“果然哪一個(gè)是怪，哪一個(gè)是我的師父？你指與我，我好打他。”八戒道：“你在半空中相打相嚷，我瞥瞥眼就見兩個(gè)師父，也不知誰真誰假?！雹谛姓呗勓?，捻訣念聲咒語，叫那護(hù)法諸天、六丁六甲、五方揭諦、四值功曹、一十八位護(hù)駕伽藍(lán)、當(dāng)坊土地、本境山神道：“老孫至此降妖，妖魔變作我?guī)煾福瑲怏w相同，實(shí)難辨認(rèn)。汝等暗中知會(huì)者，請(qǐng)師父上殿，讓我擒魔?！痹瓉砟茄稚乞v云霧，聽得行者言語，急撒手跳上金鑾寶殿，這行者舉起棒望唐僧就打。可憐！若不是喚那幾位神來，這一下，就是二十個(gè)唐僧，也打?yàn)槿忉u！多虧眾神架住鐵棒道：“大圣，那怪會(huì)騰云，先上殿去了?！毙姓呲s上殿，他又跳將下來扯住唐僧，在人叢里又混了一混，依然難認(rèn)。③行者心中不快，又見那八戒在旁冷笑，行者大怒道：“你這夯貨怎的？如今有兩個(gè)師父，你有得叫，有得應(yīng)，有得伏侍哩。你這般歡喜得緊！”八戒笑道：“哥啊，說我呆，你比我又呆哩！師父既不認(rèn)得，何勞費(fèi)力？你且忍些頭疼，叫我?guī)煾改钅钅窃拑?，我與沙僧各挽一個(gè)聽著。若不會(huì)念的，必是妖怪，有何難也？”行者道：“兄弟，虧你也。正是，那話兒只有三人記得。原是我佛如來心苗上所發(fā)，傳與觀世音菩薩，菩薩又傳與我?guī)煾?，便再?zèng)]人知道?！擦T，師父，念念?！闭?zhèn)€那唐僧就念起來。那魔王怎么知得，口里胡哼亂哼。八戒道：“這哼的卻是妖怪了！”他放了手，舉鈀就筑。那魔王縱身跳起，踏著云頭便走。8.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選段內(nèi)容。9.從節(jié)選內(nèi)容來看，孫悟空具有什么突出的特點(diǎn)？請(qǐng)寫出其中一個(gè)，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要說明你的理由。四、10.閱讀下面的古詩(shī)，完成小題。暮春即事[宋]葉采雙雙瓦雀行書案，點(diǎn)點(diǎn)楊花入硯池。閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時(shí)。下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.前兩句中“雙雙瓦雀”“點(diǎn)點(diǎn)楊花”，描繪出暮春時(shí)節(jié)書房周邊的清幽景象。B.“行書案”“入硯池”的動(dòng)態(tài)描寫，讓安靜的書房氛圍多了幾分生動(dòng)的趣味。C.“閑坐小窗讀周易”，直接寫出詩(shī)人悠然讀書狀態(tài)，體現(xiàn)出他的閑適心境。D.“不知春去幾多時(shí)”，表達(dá)了詩(shī)人因春天逝去、時(shí)光不再而產(chǎn)生的悲傷之情。五、閱讀下面的文言語段，完成小題。臨清崔生家屢貧，圍垣不修。每晨起，輒見一馬臥露草間，黑質(zhì)白章；惟尾毛不整，似火燎斷者。逐去，夜又復(fù)來，不知所自。崔有好友官于晉，欲往就之，苦無健步，遂捉馬施勒①乘去，囑家人曰：“倘有尋馬者，當(dāng)如以告?！奔染屯?，馬鶩駛，瞬息百里。夜不甚餱②芻豆③，意其病。次日緊銜④不令馳，而馬蹄嘶噴沫，健怒如昨。復(fù)縱之，午已達(dá)晉。時(shí)騎入市集，觀者無不稱嘆。晉王聞之以重金購(gòu)之崔恐為失者所尋不敢售。居半年，無耗，遂以八百金貨于晉?、荩俗允薪◎厷w。后王以急務(wù)，遣校尉騎赴臨清。馬逸，追至崔之東鄰，入門不見。及入室，見壁間掛子昂畫馬一幀，內(nèi)一匹毛色渾似，尾處為香炷所燒，始知馬，畫妖也?！咀⑨尅竣倮眨簬Ы雷拥鸟R絡(luò)頭。②餱：dàn，同“啖”，吃。③芻豆：草和豆，指牛馬的飼料。芻，chú。④銜：馬嚼子。⑤晉?。簳x王府。11.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.崔有好友官于晉官：官吏B.意其病意：猜測(cè)，懷疑C.復(fù)縱之縱：放任D后王以急務(wù)務(wù)：事務(wù)12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）晉王聞之以重金購(gòu)之崔恐為失者所尋不敢售A.晉王聞/之以重金/購(gòu)之崔恐為/失者所尋不敢售B.晉王聞之/以重/金購(gòu)之崔/恐為失者所尋不敢售C.晉王聞之以重/金購(gòu)之崔恐/為失者所尋/不敢售D.晉王聞之/以重金購(gòu)之/崔恐為失者所尋/不敢售13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.雖然崔生驅(qū)趕它，但馬仍然在晚上回崔生院子里躺臥。B.雖然晚上只吃少量飼料，但馬第二天的狀態(tài)仍然很好。C.馬的跑速很快，僅用一天半的時(shí)間就從臨清到達(dá)晉地。D.校尉追馬不舍，發(fā)現(xiàn)馬是從崔生家的畫里變化而來的。14.將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。遂以八百金貨于晉邸，乃自市健騾歸。Ⅱ表達(dá)六、閱讀下面的材料，完成小題。中國(guó)人造園林的歷史源遠(yuǎn)流常，商周萌生，漢唐興起，明清鼎盛?！般暽奖▉砭?，多少工夫筑始成，天上人間諸景備，芳園應(yīng)錫大觀名。”曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的《題大觀園》一詩(shī)，是中國(guó)古典園林技藝的生動(dòng)寫照。近代城市發(fā)展迅速，人們逐漸意識(shí)到了公園能顯著人的生理、心理、精神等諸多方面，提出了建設(shè)公園來城市環(huán)境的理念。清末，我國(guó)引入現(xiàn)代公園概念，園內(nèi)建設(shè)圖書館、博物館、演講廳、茶座等，讓公園能夠承擔(dān)文化娛樂、社交休閑、政治宣傳等多種。今天，公園是市民習(xí)以為常的公共空間。但彼時(shí)的園林，多屬于皇家、官宦、大地主。漢口中山公園是武漢首個(gè)綜合性公園[A]100多年前[B]它是富商的私家花園[C]1927年收歸國(guó)有后[D]它成為武漢人的公園。歷經(jīng)百年，中山公園如今已是國(guó)家歷史名園、重點(diǎn)公園，年接待游客1000萬余人次。它不僅僅是一個(gè)城市發(fā)展的記事本，還是一處公共空間市民休憩娛樂，里面寫著城市的歷史和很多武漢人的生活記憶。百年后的今天，中山公園似乎已不像過往那么受人矚目，很多武漢人甚至為選擇去哪個(gè)公園而糾結(jié)。①?gòu)埾壬易『蠛?5分鐘路程內(nèi)有超過8家公園，其中有體育公園、郊野公園、運(yùn)動(dòng)公園、小游園，他有空就換著園子走一走。②但中山公園對(duì)他有著特別的意義，他不時(shí)還是會(huì)選個(gè)周末，到兒時(shí)最常去的中山公園逛一逛，看一看噴泉。③他還會(huì)到中山公園里爺爺奶奶當(dāng)年最喜歡的茶樓坐一坐，回憶下年輕時(shí)在公園里劃過的船、看過的露天電影，享受城市最中心的靜謐時(shí)光。④15.下列詞語中，加點(diǎn)的字字形有誤的一項(xiàng)是（）A.源遠(yuǎn)流常 B.萌生 C.鼎盛 D.寫照16.依次填入文中橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.影響改良功能設(shè)施 B.影響改良設(shè)施功能C.改良影響設(shè)施功能 D.改良影響功能設(shè)施17.依次填入文中方括號(hào)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（）A.， B.， C.； D.，18.下列對(duì)文中畫線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.它不僅僅是一個(gè)城市發(fā)展的記事本，還提供一處公共空間市民休憩娛樂。B.不僅僅它是一個(gè)城市發(fā)展的記事本，還提供一處市民休憩娛樂公共空間。C.它不僅僅是一處市民休憩娛樂的公共空間，還是一個(gè)城市發(fā)展的記事本。D.它既作為是一處市民休憩娛樂的公共空間，又當(dāng)成是城市發(fā)展的記事本。19.將“多樣的體驗(yàn)，舒緩了平日勞碌的身心”這句話還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.①處 B.②處 C.③處 D.④處七、寫作20.閱讀下面的材料，按要求作文。剛升入初中，我們難免會(huì)在迷茫中依賴他人的思考：遇到難題時(shí)，想直接抄下同學(xué)的解法；挑選興趣社團(tuán)時(shí)，跟著熱門潮流走；聽到他人評(píng)價(jià)或傳言時(shí)，輕易否定自己的想法，不加查證直接輕信。但成長(zhǎng)從不是別人思考的復(fù)制粘貼，而是在獨(dú)立思考中找到自己的節(jié)奏。獨(dú)立思考的每一步，都讓你在成長(zhǎng)路上走得更穩(wěn)、更堅(jiān)定。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字理解和思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“獨(dú)立思考讓我成長(zhǎng)”為題，寫一篇文章。要求：①字?jǐn)?shù)不少于600字。②文中如果需要出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。

七年級(jí)語文訓(xùn)練題I閱讀一、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成小題。人真的會(huì)突然開竅嗎①“開竅”通常指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、理解或行為上出現(xiàn)突然的、顯著的提升，變得懂事或擅長(zhǎng)某事。生活中，我們也許聽到這樣的故事：某個(gè)孩子似乎一夜之間褪去了懵懂，成績(jī)突飛猛進(jìn)，行事變得沉穩(wěn)有度，旁人驚嘆“這孩子開竅了”。這神奇的“開竅”，真能在某天突然降臨嗎？其實(shí)，這令人羨慕的“開竅”，背后是青少年生理與認(rèn)知在長(zhǎng)期積淀后發(fā)生的深刻變化。②從生理層面看，“開竅”的基石在于大腦這座“生物超級(jí)計(jì)算機(jī)”的硬件成熟與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。大腦發(fā)育最關(guān)鍵的區(qū)域之一是前額葉皮層，它堪稱大腦的“總司令”，主導(dǎo)著邏輯推理、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、沖動(dòng)抑制與復(fù)雜決策。然而，這片區(qū)域發(fā)育遲緩，約至25歲才趨于成熟。因此，青少年的前額葉仍在發(fā)育中。這便解釋了為何青少年時(shí)期容易情緒化、思慮不周。而隨著前額葉皮層功能的逐步完善，個(gè)體對(duì)信息的整合與駕馭能力，對(duì)情緒的管控能力，對(duì)人生的規(guī)劃與決策能力，會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，宛如系統(tǒng)完成一次次關(guān)鍵升級(jí)。同時(shí)，腦科學(xué)研究表明，大腦的“開竅”與神經(jīng)元連接的優(yōu)化密切相關(guān)。出生時(shí)，大腦神經(jīng)元細(xì)胞之間的連接較少。孩子學(xué)習(xí)與思考的過程會(huì)不斷刺激神經(jīng)元生長(zhǎng)出新的“枝椏”（樹突），形成更密集、高效的連接網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)這種基于經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的神經(jīng)連接積累到一定程度時(shí)，信息傳遞的效率與模式會(huì)發(fā)生躍遷，外在表現(xiàn)便是處理問題時(shí)思路清晰、觸類旁通，即所謂的“開竅”。③從認(rèn)知發(fā)展層面看，“開竅”往往標(biāo)志著思維階段的關(guān)鍵跨越。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的理論，人的認(rèn)知發(fā)展呈階梯式躍進(jìn)。個(gè)體認(rèn)知并非勻速增長(zhǎng)，而是經(jīng)歷著從“感知運(yùn)動(dòng)階段”（靠感覺動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界）到“前運(yùn)算階段”（使用符號(hào)但邏輯混沌），再到“具體運(yùn)算階段”（擁有邏輯但限于具體事物），最終抵達(dá)“形式運(yùn)算階段”（能進(jìn)行抽象思維與假設(shè)演繹）的跨越。每一次從低階向高階升階，都意味著理解世界的方式發(fā)生了根本性重構(gòu)。例如，一個(gè)處于具體運(yùn)算階段的孩子，面對(duì)“雞兔同籠”問題可能束手無策；而當(dāng)他進(jìn)入形式運(yùn)算階段，便能自然而然地運(yùn)用代數(shù)方程進(jìn)行求解。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的躍遷，往往帶來“昨日迷霧重重，今日豁然開朗”的強(qiáng)烈感受，是“開竅”在思維層面的核心機(jī)制。研究還發(fā)現(xiàn)，“開竅”的早晚與智力水平并無必然聯(lián)系。有些孩子早期表現(xiàn)突出，而有些則“大器晚成”，最終成就更多取決于持續(xù)努力、心態(tài)調(diào)整和環(huán)境支持。④由此可見，“開竅”是水到渠成的質(zhì)變，而非天上掉餡餅的奇跡。對(duì)于正處于大腦發(fā)育與認(rèn)知塑造黃金期的青少年而言，想要“開竅”，不能坐等，而要靠自身的努力去促成。⑤我們要用豐富多彩的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的大腦“充電”。廣泛地閱讀，認(rèn)真地學(xué)好每一門功課，勇敢地嘗試新事物，這些都是在為你頭腦中的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”增添無數(shù)的連接點(diǎn)。懂得越多，經(jīng)歷得越多，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就越密、越結(jié)實(shí)。當(dāng)某天你需要解決一個(gè)新問題時(shí)，這些連接就可能被瞬間點(diǎn)亮，幫你觸類旁通，這就是積累的力量。⑥最重要的，是讓腦筋經(jīng)?！稗D(zhuǎn)”起來。不要滿足于死記硬背的答案，要多問“為什么”，嘗試用不同的方法解題，把學(xué)到的東西講給同學(xué)聽，甚至大膽提出自己的質(zhì)疑。青少年只有經(jīng)常主動(dòng)地運(yùn)用自己的神經(jīng)元細(xì)胞去思考問題，讓自己的神經(jīng)元受到充分的刺激，它們才會(huì)生長(zhǎng)得更多更密。我們思考得越深入，大腦就越靈活。這樣，真正“開竅”的那一天，也就來得越早。1.從生理層面看“開竅”，下列理解與原文不符的一項(xiàng)是（）A.大腦的硬件成熟與前額葉皮層的發(fā)育完善，這是“開竅”的兩大基礎(chǔ)。B.孩子不開竅，行為沖動(dòng)不理智，這有可能是因?yàn)槠淝邦~葉發(fā)育不成熟。C.當(dāng)大腦神經(jīng)元的連接網(wǎng)絡(luò)變得更密集、更高效時(shí)，孩子就有可能開竅。D.思維變敏捷是開竅的外在表現(xiàn)，本質(zhì)上可能是神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化。2.從認(rèn)知發(fā)展層面看“開竅”，下列理解與原文不符的一項(xiàng)是（）A.孩子的思維能力產(chǎn)生關(guān)鍵性提升，從低階思維發(fā)展到高階思維，這就可以說是在開竅。B.孩子從不會(huì)到學(xué)會(huì)使用符號(hào)思維，或?qū)W會(huì)抽象思維、假設(shè)演繹，這些都可算作是開竅。C.處于具體運(yùn)算階段的娃不會(huì)算“雞兔同籠”，說明他沒有經(jīng)歷過開竅，思維還在低階。D.孩子沒有開竅，和同齡兒童相比思維能力較差，但這并不代表他智力一定差不能成才。3.結(jié)合④～⑥段內(nèi)容，概括青少年應(yīng)該怎樣用自身的努力去促成“開竅”。【答案】1.C2.C3.青少年促成“開竅”的方法：知識(shí)積累：廣泛閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課、嘗試新事物，為大腦“充電”，構(gòu)建密集的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主動(dòng)思考：多問“為什么”，嘗試不同解題方法，主動(dòng)運(yùn)用神經(jīng)元，通過深度思考促進(jìn)神經(jīng)元生長(zhǎng)，讓大腦更靈活。質(zhì)疑與表達(dá)：大膽提出質(zhì)疑，將所學(xué)知識(shí)講給他人聽，強(qiáng)化思維活躍度。【解析】【導(dǎo)語】這篇科普文章以“開竅”為核心，從生理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)雙維度展開論述。文章采用總分總結(jié)構(gòu)，先定義現(xiàn)象，再剖析大腦發(fā)育和認(rèn)知階段理論，最后提出實(shí)踐建議。語言兼具科學(xué)性與通俗性，善用“生物超級(jí)計(jì)算機(jī)”等比喻，將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為大眾可理解的表達(dá)，體現(xiàn)了科普文本的知識(shí)傳播價(jià)值?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。C.根據(jù)第②段中“當(dāng)這種基于經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的神經(jīng)連接積累到一定程度時(shí)，信息傳遞的效率與模式會(huì)發(fā)生躍遷，外在表現(xiàn)便是處理問題時(shí)思路清晰、觸類旁通，即所謂的‘開竅’”可知，原文強(qiáng)調(diào)神經(jīng)元連接需積累到一定程度并實(shí)現(xiàn)信息傳遞效率與模式的躍遷，才會(huì)表現(xiàn)為開竅；而選項(xiàng)僅表述“連接網(wǎng)絡(luò)變得更密集、更高效時(shí)就有可能開竅”，遺漏了“積累到一定程度+信息傳遞躍遷”的關(guān)鍵前提，與原文不符；故選C【2題詳解】本題考查內(nèi)容理解。C.根據(jù)第③段“例如，一個(gè)處于具體運(yùn)算階段的孩子，面對(duì)‘雞兔同籠’問題可能束手無策；而當(dāng)他進(jìn)入形式運(yùn)算階段，便能自然而然地運(yùn)用代數(shù)方程進(jìn)行求解”可知，原文表述是處于具體運(yùn)算階段的孩子對(duì)“雞兔同籠”可能束手無策，并非絕對(duì)“不會(huì)算”；且具體運(yùn)算階段本身是認(rèn)知發(fā)展的高階階段（相對(duì)前兩個(gè)階段），孩子只是未完成向形式運(yùn)算階段的最終升階，并非“沒有經(jīng)歷過開竅、思維還在低階”。選項(xiàng)中“不會(huì)算”“沒有經(jīng)歷過開竅”“思維還在低階”的表述均與原文不符；故選C?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第⑤段“我們要用豐富多彩的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的大腦‘充電’。廣泛地閱讀，認(rèn)真地學(xué)好每一門功課，勇敢地嘗試新事物，這些都是在為你頭腦中的‘知識(shí)網(wǎng)絡(luò)’增添無數(shù)的連接點(diǎn)。懂得越多，經(jīng)歷得越多，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就越密、越結(jié)實(shí)。當(dāng)某天你需要解決一個(gè)新問題時(shí)，這些連接就可能被瞬間點(diǎn)亮，幫你觸類旁通”可知，此段明確要求青少年通過廣泛閱讀、認(rèn)真學(xué)好各門功課、嘗試新事物的具體行動(dòng)，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓頭腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更密集，為“開竅”的質(zhì)變打下基礎(chǔ)。據(jù)此可概括為：廣泛閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課、嘗試新事物，為大腦“充電”，構(gòu)建密集的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)第⑥段“最重要的，是讓腦筋經(jīng)常‘轉(zhuǎn)’起來。不要滿足于死記硬背的答案，要多問‘為什么’，嘗試用不同的方法解題”，“青少年只有經(jīng)常主動(dòng)地運(yùn)用自己的神經(jīng)元細(xì)胞去思考問題，讓自己的神經(jīng)元受到充分的刺激，它們才會(huì)生長(zhǎng)得更多更密。我們思考得越深入，大腦就越靈活。這樣，真正‘開竅’的那一天，也就來得越早”可知，此段強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思考的重要性，要求青少年擺脫死記硬背，通過多問“為什么”、嘗試不同解題方法、主動(dòng)運(yùn)用神經(jīng)元深入思考，刺激神經(jīng)元生長(zhǎng)，讓大腦變得更靈活，推動(dòng)“開竅”的到來。據(jù)此可概括為：多問“為什么”，嘗試不同解題方法，主動(dòng)運(yùn)用神經(jīng)元，通過深度思考促進(jìn)神經(jīng)元生長(zhǎng)，讓大腦更靈活。根據(jù)第⑥段中“把學(xué)到的東西講給同學(xué)聽，甚至大膽提出自己的質(zhì)疑”可知，這是讓腦筋“轉(zhuǎn)起來”的具體延伸行動(dòng)，將知識(shí)講給他人聽是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的梳理和運(yùn)用，能深化理解；大膽質(zhì)疑是突破固有思維的關(guān)鍵，二者均能充分刺激神經(jīng)元，進(jìn)一步強(qiáng)化思維活躍度，助力“開竅”。據(jù)此可概括為：大膽提出質(zhì)疑，將所學(xué)知識(shí)講給他人聽，強(qiáng)化思維活躍度。二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成小題。如果當(dāng)初讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)①女兒，我聽見你在房間輕輕地哭泣，知道你在學(xué)校又遇到了不開心的事。你一定在責(zé)怪媽媽吧，因?yàn)槟阆嘈胖灰獘寢屧敢鈳湍?，你的苦惱馬上就可以煙消云散?？赡鞘菑那?，孩子，現(xiàn)在我再也不會(huì)那么做了。你是媽媽心上一朵柔軟的小花，潔白而芬芳。我曾祈禱，讓好運(yùn)像陽(yáng)光一樣陪伴你一生，可如今我正在付出沉重的代價(jià)。如果能回到從前，我會(huì)讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)，那些我努力為你制造的幸運(yùn)，也許就不會(huì)有此刻兩個(gè)人的難過，不會(huì)有你的傷心和我的痛心。②你的好運(yùn)氣從幼兒園開始。正好舅媽是幼兒園老師，我把你送到她所在的幼兒園，托付她照顧你。熱心的舅媽不僅對(duì)你百般呵護(hù)，還叮囑其他老師要多多關(guān)照你，所以你成了小朋友中間最受寵的公主。③上小學(xué)時(shí)，你的好運(yùn)氣還在延續(xù)，我發(fā)現(xiàn)你的班主任是我的熟人，連忙和她攀交情，拜托她對(duì)你多一些關(guān)照。你幸運(yùn)地成為班里第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員；你當(dāng)了班長(zhǎng)，后來又被評(píng)為三好學(xué)生；同學(xué)們搶著回答問題時(shí)，往往第一個(gè)就點(diǎn)你……每天，你都有那么多好消息要向我報(bào)告，那時(shí)感覺你真的幸福得就像花兒一樣。④可好景不長(zhǎng)，上三年級(jí)的時(shí)候，那位老師調(diào)走了，你的不幸也就慢慢開始了。⑤“媽媽，老師整整一個(gè)星期都沒有表?yè)P(yáng)我，他只表?yè)P(yáng)別人，他是不是討厭我？”女兒?jiǎn)柩手?，小小的臉上滿是讓人憐惜的驚悸。⑥“媽媽，今天竟然有男生給我起外號(hào)，還拉我的頭發(fā)，我讓他道歉他竟然敢推我！”女兒號(hào)啕大哭，這樣的欺侮也是平生第一次。⑦“媽媽，我太痛苦了，我不想上學(xué)了。要不，你給我轉(zhuǎn)學(xué)吧，轉(zhuǎn)到熟人的學(xué)校，你不是會(huì)找熟人嗎？找個(gè)熟人當(dāng)班主任的學(xué)校！”女兒泣不成聲，眼淚成串地落在我的手背上。⑧這就是剛上小學(xué)三年級(jí)的孩子說的話！這樣的表白把我驚呆了，也把我震醒了。這些對(duì)別的孩子而言是極細(xì)小的事情，對(duì)你來說卻是天崩地裂的損傷；別的孩子很快就可以忘記的不快，你卻一直哭到深夜還不能釋懷?、嵛医K于體會(huì)到那些幸運(yùn)給你帶來的傷害。這些年來，我人為地制造了一個(gè)小小的溫室，你沒有對(duì)風(fēng)雨的體驗(yàn)，怎么會(huì)長(zhǎng)大，怎么會(huì)愿意擺脫對(duì)大人的依賴而靠自己呢？怎么會(huì)有自立性呢？我做了母親，怎么就不知不覺糊涂到如此深的地步！⑩你的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，性格也變得內(nèi)向，甚至開始自卑。你爸爸心痛了，他悄悄跟我說，如果實(shí)在不能適應(yīng)，還是轉(zhuǎn)學(xué)吧?？墒俏仪宄刂?，你目前的苦惱就是我原來的錯(cuò)誤造成的?，F(xiàn)在，每次你哭過之后，我都會(huì)讓你擦干眼淚，然后要你自己努力去解決這些難題。你深深地看著我，像是在看一個(gè)陌生人。在我堅(jiān)持之下你答應(yīng)我會(huì)這么做，可是轉(zhuǎn)過身卻又流淚了。我知道，這是你必然要經(jīng)歷的一個(gè)痛苦的過程，我不能放棄。?看你顯得那么茫然，我告訴你全班有五十個(gè)學(xué)生，如果老師不表?yè)P(yáng)你，你就要做得更好，他就會(huì)看到了；我告訴你怎么去對(duì)付那些愛欺負(fù)人的男生，你越是哭他就會(huì)越欺負(fù)你，你一定要堅(jiān)強(qiáng)。?慢慢地，你不再是哭喪著臉回來，吃飯的時(shí)候?qū)ξ艺f，媽媽，今天上班會(huì)課的時(shí)候，老師講了一個(gè)笑話，笑死人了；媽媽，今天我們班有個(gè)同學(xué)生病了，我們想去看看他。你不再津津樂道那些在班里得到的特殊待遇，你不再用充滿強(qiáng)烈優(yōu)越感的口氣，居高臨下地議論其他同學(xué)，甚至你開始接受現(xiàn)在的班主任。只是有時(shí)候，你仍然會(huì)像個(gè)小大人那樣，不由自主地長(zhǎng)嘆一聲，仿佛心里有無限悵惘。?女兒，我知道你很難過，可是讓我們堅(jiān)持下去。你可知道，在你長(zhǎng)大的時(shí)候，媽媽也在長(zhǎng)大。現(xiàn)在我要讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)，我已經(jīng)懂得，生命的內(nèi)涵那么厚重，春夏秋冬都是生活，風(fēng)霜雨雪全是財(cái)富，只有舍得傷心才會(huì)贏得開心，才能看到你的健康成長(zhǎng)。4.讀①～③段，用簡(jiǎn)潔的語言概括“那些幸運(yùn)”指的是什么。5.讀④～⑨段，說說“那些幸運(yùn)”給女兒帶來了什么樣的傷害。6.“我”有步驟地采取了哪些做法，讓女兒逐漸“長(zhǎng)大”？請(qǐng)閱讀⑩～?段內(nèi)容，分條回答。7.第?段中說“媽媽也在長(zhǎng)大”，閱讀本段，結(jié)合第①段內(nèi)容，概括媽媽在思想認(rèn)識(shí)上的成長(zhǎng)?！敬鸢浮?.“那些幸運(yùn)”指的是媽媽人為地為女兒制造的優(yōu)越條件：幼兒園時(shí)讓舅媽照顧，小學(xué)時(shí)讓班主任關(guān)照，使女兒成為最受寵的公主、第一批入隊(duì)、當(dāng)班長(zhǎng)、評(píng)三好學(xué)生等特殊待遇。5.“那些幸運(yùn)”給女兒帶來的傷害：心理脆弱：遇到小事就天崩地裂，無法釋懷，哭到深夜；依賴性強(qiáng)：無法擺脫對(duì)大人的依賴，缺乏自立性；適應(yīng)能力差：老師調(diào)走后無法適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境；性格內(nèi)向自卑：學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，變得內(nèi)向自卑。6.“我”讓女兒逐漸長(zhǎng)大的做法：讓女兒自己解決難題：擦干眼淚后要求她自己努力解決困難；教導(dǎo)應(yīng)對(duì)方法：告訴女兒要做得更好讓老師看到，對(duì)付欺負(fù)要堅(jiān)強(qiáng)不哭；培養(yǎng)正常心態(tài)：不再追求特殊待遇，學(xué)會(huì)平等看待同學(xué)；堅(jiān)持陪伴：知道這是必然要經(jīng)歷的痛苦過程，不能放棄。7.媽媽在思想認(rèn)識(shí)上的成長(zhǎng)：從最初祈禱讓好運(yùn)像陽(yáng)光一樣陪伴女兒一生，到后來懂得生命的內(nèi)涵厚重，春夏秋冬都是生活，風(fēng)霜雨雪全是財(cái)富，認(rèn)識(shí)到只有舍得傷心才會(huì)贏得開心，明白溫室教育反而會(huì)阻礙孩子成長(zhǎng)。【解析】【導(dǎo)語】這篇散文以母親第一人稱視角，通過回憶與現(xiàn)實(shí)的交織，展現(xiàn)了一個(gè)典型的教育反思主題。作者巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，將女兒在“人造幸運(yùn)”下的脆弱與遭遇挫折后的成長(zhǎng)形成鮮明對(duì)照。文本語言質(zhì)樸卻富有感染力，通過女兒從“受寵公主”到面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理變化，深刻揭示了過度保護(hù)的教育弊端。母親的心理獨(dú)白層層遞進(jìn)，從最初的懊悔到最后的堅(jiān)定，完整呈現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。文章以“春夏秋冬都是生活”作結(jié)，升華了挫折教育的主題思想。【4題詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合第②段“你的好運(yùn)氣從幼兒園開始。正好舅媽是幼兒園老師，我把你送到她所在的幼兒園，托付她照顧你。熱心的舅媽不僅對(duì)你百般呵護(hù)，還叮囑其他老師要多多關(guān)照你，所以你成了小朋友中間最受寵的公主”可知，小學(xué)時(shí)因?yàn)榫藡屖怯變簣@老師，女兒受到優(yōu)待，可概括為：幼兒園時(shí)讓舅媽照顧，使女兒成為最受寵的公主。結(jié)合第③段“小學(xué)時(shí)，你的好運(yùn)氣還在延續(xù)，我發(fā)現(xiàn)你的班主任是我的熟人，連忙和她攀交情，拜托她對(duì)你多一些關(guān)照。你幸運(yùn)地成為班里第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員；你當(dāng)了班長(zhǎng)，后來又被評(píng)為三好學(xué)生；同學(xué)們搶著回答問題時(shí)，往往第一個(gè)就點(diǎn)你”可知，因班主任是“我”的熟人，女兒也受到優(yōu)待，可概括為：小學(xué)時(shí)讓班主任關(guān)照，女兒受到第一批入隊(duì)、當(dāng)班長(zhǎng)、評(píng)三好學(xué)生等特殊待遇。因此，“那些幸運(yùn)”指的是媽媽人為地女兒制造的優(yōu)越條件，結(jié)合以上分析簡(jiǎn)要具體內(nèi)容即可。【5題詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。④～⑨段，敘述了“那些幸運(yùn)”給女兒帶來的傷害。結(jié)合第⑧段“這就是剛上小學(xué)三年級(jí)的孩子說的話！這樣的表白把我驚呆了，也把我震醒了。這些對(duì)別的孩子而言是極細(xì)小的事情，對(duì)你來說卻是天崩地裂的損傷；別的孩子很快就可以忘記的不快，你卻一直哭到深夜還不能釋懷”可知，女兒的心理極為脆弱，遇到小事就天崩地裂，無法釋懷，哭到深夜。結(jié)合第⑨“這些年來，我人為地制造了一個(gè)小小的溫室，你沒有對(duì)風(fēng)雨的體驗(yàn)，怎么會(huì)長(zhǎng)大，怎么會(huì)愿意擺脫對(duì)大人的依賴而靠自己呢？怎么會(huì)有自立性呢”可知，女兒的依賴性強(qiáng)，無法擺脫對(duì)大人的依賴，缺乏自立性。結(jié)合第④段“可好景不長(zhǎng)，上三年級(jí)的時(shí)候，那位老師調(diào)走了，你的不幸也就慢慢開始了”、第⑩你的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，性格也變得內(nèi)向，甚至開始自卑”可知，女兒的適應(yīng)能力差，老師調(diào)走后無法適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，變得內(nèi)向自卑?！?題詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合第⑩段“每次你哭過之后，我都會(huì)讓你擦干眼淚，然后要你自己努力去解決這些難題”可知，改變讓女兒受到特殊照顧的做法，在她擦干眼淚后要求她自己努力解決困難。結(jié)合第?段“看你顯得那么茫然，我告訴你全班有五十個(gè)學(xué)生，如果老師不表?yè)P(yáng)你，你就要做得更好，他就會(huì)看到了；我告訴你怎么去對(duì)付那些愛欺負(fù)人的男生，你越是哭他就會(huì)越欺負(fù)你，你一定要堅(jiān)強(qiáng)”可知，對(duì)女兒進(jìn)行教導(dǎo)，告訴女兒要做得更好讓老師看到，對(duì)付欺負(fù)要堅(jiān)強(qiáng)不哭。結(jié)合第?段“慢慢地，你不再是哭喪著臉回來，吃飯的時(shí)候?qū)ξ艺f，媽媽，今天上班會(huì)課的時(shí)候，老師講了一個(gè)笑話，笑死人了；媽媽，今天我們班有個(gè)同學(xué)生病了，我們想去看看他。你不再津津樂道那些在班里得到的特殊待遇，你不再用充滿強(qiáng)烈優(yōu)越感的口氣，居高臨下地議論其他同學(xué)，甚至你開始接受現(xiàn)在的班主任”可知，女兒的心態(tài)慢慢變得正確，不再追求特殊待遇，學(xué)會(huì)平等看待同學(xué)。結(jié)合第?段“在你長(zhǎng)大的時(shí)候，媽媽也在長(zhǎng)大?，F(xiàn)在我要讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)，我已經(jīng)懂得，生命的內(nèi)涵那么厚重，春夏秋冬都是生活，風(fēng)霜雨雪全是財(cái)富，只有舍得傷心才會(huì)贏得開心，才能看到你的健康成長(zhǎng)”可知，“我”陪伴女兒一起長(zhǎng)大，知道這是必然要經(jīng)歷的痛苦過程，不能放棄。【7題詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合第①段“女兒，我聽見你在房間輕輕地哭泣，知道你在學(xué)校又遇到了不開心的事。你一定在責(zé)怪媽媽吧，因?yàn)槟阆嘈胖灰獘寢屧敢鈳湍?，你的苦惱馬上就可以煙消云散?？赡鞘菑那?，孩子，現(xiàn)在我再也不會(huì)那么做了。你是媽媽心上一朵柔軟的小花，潔白而芬芳。我曾祈禱，讓好運(yùn)像陽(yáng)光一樣陪伴你一生，可如今我正在付出沉重的代價(jià)”、第?段“女兒，我知道你很難過，可是讓我們堅(jiān)持下去。你可知道，在你長(zhǎng)大的時(shí)候，媽媽也在長(zhǎng)大。現(xiàn)在我要讓你遠(yuǎn)離那些幸運(yùn)，我已經(jīng)懂得，生命的內(nèi)涵那么厚重，春夏秋冬都是生活，風(fēng)霜雨雪全是財(cái)富，只有舍得傷心才會(huì)贏得開心，才能看到你的健康成長(zhǎng)”可知，媽媽從最初祈禱讓好運(yùn)像陽(yáng)光一樣陪伴女兒一生，到后來懂得生命的內(nèi)涵厚重，春夏秋冬都是生活，風(fēng)霜雨雪全是財(cái)富，認(rèn)識(shí)到只有舍得傷心才會(huì)贏得開心，明白溫室教育反而會(huì)阻礙孩子成長(zhǎng)的道理，這是媽媽思想認(rèn)識(shí)上的成長(zhǎng)，也就是“媽媽也在長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。三、閱讀《西游記》節(jié)選部分，完成小題。①那妖魔抵不住猴王，急回頭復(fù)從舊路跳入城里，闖在白玉階前兩班文武叢中，搖身一變，即變得與唐三藏一般模樣，并攙手，立在階前。這大圣趕上，就欲舉棒來打，那怪道：“徒弟莫打，是我！”急掣棒要打那個(gè)唐僧，卻又道：“徒弟莫打，是我！”一樣兩個(gè)唐僧，實(shí)難辨認(rèn)?！疤热粢话舸驓⒀肿兊奶粕@個(gè)也成了功果；假若一棒打殺我的真實(shí)師父，卻怎么好！……”只得停手，叫八戒、沙僧問道：“果然哪一個(gè)是怪，哪一個(gè)是我的師父？你指與我，我好打他。”八戒道：“你在半空中相打相嚷，我瞥瞥眼就見兩個(gè)師父，也不知誰真誰假。”②行者聞言，捻訣念聲咒語，叫那護(hù)法諸天、六丁六甲、五方揭諦、四值功曹、一十八位護(hù)駕伽藍(lán)、當(dāng)坊土地、本境山神道：“老孫至此降妖，妖魔變作我?guī)煾福瑲怏w相同，實(shí)難辨認(rèn)。汝等暗中知會(huì)者，請(qǐng)師父上殿，讓我擒魔。”原來那妖怪善騰云霧，聽得行者言語，急撒手跳上金鑾寶殿，這行者舉起棒望唐僧就打?？蓱z！若不是喚那幾位神來，這一下，就是二十個(gè)唐僧，也打?yàn)槿忉u！多虧眾神架住鐵棒道：“大圣，那怪會(huì)騰云，先上殿去了?！毙姓呲s上殿，他又跳將下來扯住唐僧，在人叢里又混了一混，依然難認(rèn)。③行者心中不快，又見那八戒在旁冷笑，行者大怒道：“你這夯貨怎的？如今有兩個(gè)師父，你有得叫，有得應(yīng)，有得伏侍哩。你這般歡喜得緊！”八戒笑道：“哥啊，說我呆，你比我又呆哩！師父既不認(rèn)得，何勞費(fèi)力？你且忍些頭疼，叫我?guī)煾改钅钅窃拑海遗c沙僧各挽一個(gè)聽著。若不會(huì)念的，必是妖怪，有何難也？”行者道：“兄弟，虧你也。正是，那話兒只有三人記得。原是我佛如來心苗上所發(fā)，傳與觀世音菩薩，菩薩又傳與我?guī)煾?，便再?zèng)]人知道。——也罷，師父，念念?！闭?zhèn)€那唐僧就念起來。那魔王怎么知得，口里胡哼亂哼。八戒道：“這哼的卻是妖怪了！”他放了手，舉鈀就筑。那魔王縱身跳起，踏著云頭便走。8.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選段內(nèi)容。9.從節(jié)選內(nèi)容來看，孫悟空具有什么突出的特點(diǎn)？請(qǐng)寫出其中一個(gè)，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要說明你的理由?！敬鸢浮?.概括選段內(nèi)容：妖怪變成唐僧模樣，孫悟空無法辨認(rèn)真假，欲打又怕誤傷師父。八戒建議讓唐僧念咒語，妖怪不會(huì)念被識(shí)破，最終逃脫。9.孫悟空的突出特點(diǎn)：謹(jǐn)慎細(xì)心：孫悟空面對(duì)兩個(gè)唐僧時(shí)，沒有貿(mào)然動(dòng)手，而是擔(dān)心誤傷師父，表現(xiàn)出對(duì)師父安全的極度重視和謹(jǐn)慎態(tài)度。具體表現(xiàn)為：“倘若一棒打殺妖怪變的唐僧，這個(gè)也成了功果；假若一棒打殺我的真實(shí)師父，卻怎么好！”體現(xiàn)了他寧可放過妖怪也不愿?jìng)煾傅纳髦匦愿?。【解析】?題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括能力。根據(jù)第①段“那妖魔抵不住猴王，急回頭復(fù)從舊路跳入城里……搖身一變，即變得與唐三藏一般模樣，并攙手，立在階前”可知，妖魔和孫悟空打斗落敗后，逃入城中變化成唐僧的樣子，和真唐僧站在一起，這是整個(gè)事件的起因。根據(jù)第①段“一樣兩個(gè)唐僧，實(shí)難辨認(rèn)”“只得停手，叫八戒、沙僧問道”、第②段“行者聞言，捻訣念聲咒語……依然難認(rèn)”可知，孫悟空無法分辨真假唐僧，想要出手降妖又擔(dān)心誤傷自己的師父，先后詢問師弟、求助天神，都沒能成功區(qū)分二者，這是情節(jié)發(fā)展的經(jīng)過。根據(jù)第③段“八戒笑道……何勞費(fèi)力？你且忍些頭疼，叫我?guī)煾改钅钅窃拑骸薄澳悄踉趺粗茫诶锖邅y哼”“那魔王縱身跳起，踏著云頭便走”可知，豬八戒提出念緊箍咒辨別的辦法，妖怪不會(huì)念緊箍咒當(dāng)場(chǎng)暴露身份，最終只能縱身逃走，這是整個(gè)事件的結(jié)果。整合起因、經(jīng)過、結(jié)果的核心信息，刪減無關(guān)細(xì)節(jié)，即可概括出選段的主要內(nèi)容?！?題詳解】本題考查分析人物形象特點(diǎn)。根據(jù)第①段“倘若一棒打殺妖怪變的唐僧，這個(gè)也成了功果；假若一棒打殺我的真實(shí)師父，卻怎么好”可知，孫悟空面對(duì)外形完全相同的真假唐僧，沒有立刻揮動(dòng)金箍棒發(fā)起攻擊，而是在心中反復(fù)權(quán)衡動(dòng)手的利弊，始終將師父的生命安全放在首位，不愿因自己的魯莽造成無法挽回的后果。根據(jù)第①段“只得停手，叫八戒、沙僧問道：‘果然哪一個(gè)是怪，哪一個(gè)是我的師父？你指與我，我好打他’”可知，孫悟空無法自行分辨出妖怪和師父后，沒有一意孤行強(qiáng)行降妖，而是主動(dòng)向八戒和沙僧求助，想要先確認(rèn)清楚二者的身份，再開展后續(xù)的行動(dòng)。根據(jù)第②段“行者聞言，捻訣念聲咒語，叫那護(hù)法諸天、六丁六甲、五方揭諦、四值功曹、一十八位護(hù)駕伽藍(lán)、當(dāng)坊土地、本境山神道”可知，在師弟也無法辨別的情況下，孫悟空又求助天庭眾神，借助外界力量幫忙區(qū)分真假唐僧，全程都在避免直接出手誤傷師父，綜合這些內(nèi)容，體現(xiàn)出孫悟空謹(jǐn)慎細(xì)心的性格特質(zhì)。根據(jù)第①段“這大圣趕上，就欲舉棒來打，那怪道：‘徒弟莫打，是我！’急掣棒要打那個(gè)唐僧，卻又道：‘徒弟莫打，是我！’一樣兩個(gè)唐僧，實(shí)難辨認(rèn)”可知，孫悟空即便面對(duì)的是疑似妖怪的對(duì)象，只要對(duì)方有著師父的模樣、喊出師徒間的稱謂，他就立刻收回金箍棒，不敢輕易出手。結(jié)合前文孫悟空權(quán)衡動(dòng)手利弊、多方求助辨真假的情節(jié)可知，他始終將師父的安危置于降妖立功之上，不愿有一絲一毫傷害到師父的可能，這份對(duì)師父的敬畏與愛護(hù)，貫穿他分辨真假唐僧的全過程，體現(xiàn)出孫悟空敬重師父，尊師重道的品質(zhì)。根據(jù)第③段“行者心中不快，又見那八戒在旁冷笑，行者大怒道：‘你這夯貨怎的？如今有兩個(gè)師父，你有得叫，有得應(yīng)，有得伏侍哩。你這般歡喜得緊！’”可知，孫悟空因無法分辨真假唐僧，內(nèi)心焦躁，誤解八戒在一旁嘲笑自己，隨即發(fā)怒指責(zé)八戒。根據(jù)第③段“行者道：‘兄弟，虧你也。正是，那話兒只有三人記得。原是我佛如來心苗上所發(fā)，傳與觀世音菩薩，菩薩又傳與我?guī)煾?，便再?zèng)]人知道。也罷，師父，念念’”可知，在八戒說出通過念緊箍咒分辨真假唐僧的辦法后，孫悟空立刻醒悟，不再發(fā)怒，也沒有固執(zhí)己見，而是馬上采納八戒的建議，讓唐僧念出緊箍咒，體現(xiàn)出孫悟空雖然一時(shí)情緒急躁，但能快速認(rèn)清自身的問題，虛心接納他人的合理建議，具備知錯(cuò)能改，善于聽取良言的特點(diǎn)。示例：孫悟空有著多重鮮明的性格特點(diǎn)。他行事謹(jǐn)慎細(xì)心，面對(duì)真假難辨的唐僧，沒有貿(mào)然出手，而是先后求助師弟、天庭眾神，全力避免誤傷師父；他尊師重道，始終將師父的安危放在降妖之前，即便有機(jī)會(huì)除妖，也不愿冒傷害師父的風(fēng)險(xiǎn)；他還能知錯(cuò)能改、善于納諫，起初因焦躁誤解八戒并大發(fā)怒火，在聽取八戒的合理建議后，立刻采納并執(zhí)行，成功識(shí)破妖怪的偽裝，這些情節(jié)讓孫悟空的人物形象更加立體飽滿。（任選一個(gè)特點(diǎn)即可）四、10.閱讀下面的古詩(shī)，完成小題。暮春即事[宋]葉采雙雙瓦雀行書案，點(diǎn)點(diǎn)楊花入硯池。閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時(shí)。下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.前兩句中“雙雙瓦雀”“點(diǎn)點(diǎn)楊花”，描繪出暮春時(shí)節(jié)書房周邊的清幽景象。B.“行書案”“入硯池”的動(dòng)態(tài)描寫，讓安靜的書房氛圍多了幾分生動(dòng)的趣味。C.“閑坐小窗讀周易”，直接寫出詩(shī)人悠然讀書的狀態(tài)，體現(xiàn)出他的閑適心境。D.“不知春去幾多時(shí)”，表達(dá)了詩(shī)人因春天逝去、時(shí)光不再而產(chǎn)生的悲傷之情?！敬鸢浮緿【解析】【導(dǎo)語】這首小詩(shī)以瓦雀行書案、楊花入硯池的靈動(dòng)暮春之景，襯詩(shī)人閑窗讀《易》的靜意，動(dòng)景映靜，景情相融，淺語清新，將詩(shī)人沉醉典籍、渾然忘時(shí)的悠然閑適，盡藏于尋常景致間。【詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解與賞析。D.該選項(xiàng)對(duì)詩(shī)句情感理解有誤，“不知春去幾多時(shí)”的意思是：竟不知春天已經(jīng)悄然逝去了多久。該句并非表達(dá)詩(shī)人因春逝、時(shí)光不再產(chǎn)生的悲傷，而是因詩(shī)人完全沉醉于讀《周易》的過程，渾然忘我，連春天悄然逝去都未曾察覺，從側(cè)面烘托出詩(shī)人沉浸典籍的悠然閑適，契合全詩(shī)恬淡的整體基調(diào)。故選D。五、閱讀下面文言語段，完成小題。臨清崔生家屢貧，圍垣不修。每晨起，輒見一馬臥露草間，黑質(zhì)白章；惟尾毛不整，似火燎斷者。逐去，夜又復(fù)來，不知所自。崔有好友官于晉，欲往就之，苦無健步，遂捉馬施勒①乘去，囑家人曰：“倘有尋馬者，當(dāng)如以告?！奔染屯荆R鶩駛，瞬息百里。夜不甚餱②芻豆③，意其病。次日緊銜④不令馳，而馬蹄嘶噴沫，健怒如昨。復(fù)縱之，午已達(dá)晉。時(shí)騎入市集，觀者無不稱嘆。晉王聞之以重金購(gòu)之崔恐為失者所尋不敢售。居半年，無耗，遂以八百金貨于晉?、?，乃自市健騾歸。后王以急務(wù)，遣校尉騎赴臨清。馬逸，追至崔之東鄰，入門不見。及入室，見壁間掛子昂畫馬一幀，內(nèi)一匹毛色渾似，尾處為香炷所燒，始知馬，畫妖也。【注釋】①勒：帶嚼子的馬絡(luò)頭。②餱：dàn，同“啖”，吃。③芻豆：草和豆，指牛馬的飼料。芻，chú。④銜：馬嚼子。⑤晉?。簳x王府。11.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.崔有好友官于晉官：官吏B.意其病意：猜測(cè)，懷疑C.復(fù)縱之縱：放任D.后王以急務(wù)務(wù)：事務(wù)12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）晉王聞之以重金購(gòu)之崔恐為失者所尋不敢售A.晉王聞/之以重金/購(gòu)之崔恐為/失者所尋不敢售B.晉王聞之/以重/金購(gòu)之崔/恐失者所尋不敢售C.晉王聞之以重/金購(gòu)之崔恐/為失者所尋/不敢售D.晉王聞之/以重金購(gòu)之/崔恐為失者所尋/不敢售13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.雖然崔生驅(qū)趕它，但馬仍然在晚上回崔生院子里躺臥。B.雖然晚上只吃少量飼料，但馬第二天的狀態(tài)仍然很好。C.馬的跑速很快，僅用一天半的時(shí)間就從臨清到達(dá)晉地。D.校尉追馬不舍，發(fā)現(xiàn)馬是從崔生家的畫里變化而來的。14.將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。遂以八百金貨于晉邸，乃自市健騾歸。【答案】11.A12.D13.D14.于是用八百金把馬賣給了晉王府，然后自己買了頭健壯的騾子回家?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這是一篇選自蒲松齡《聊齋志異》的短篇志怪小說。故事講述了貧寒的崔生偶得一匹日行千里的神馬，并因此發(fā)家致富的奇遇。結(jié)局峰回路轉(zhuǎn)，揭示出神馬竟是出自名家趙子昂筆下的“畫妖”，情節(jié)奇幻曲折，引人入勝。【11題詳解】本題考查文言實(shí)詞的理解。A.結(jié)合文言文“崔有好友官于晉”可知，“官”在句中屬于名詞活用為動(dòng)詞，是“做官”、“任職”的意思，句子意為：崔生有個(gè)好朋友在晉地做官；而選項(xiàng)解釋為“官吏”，屬于詞性理解錯(cuò)誤。故選A。【12題詳解】本題考查文言斷句。句意：晉王聽說了這件事，（想要）用重金購(gòu)買它，崔生擔(dān)心被丟馬的人尋到，不敢賣。結(jié)合句意分析，“晉王聞之”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，語意獨(dú)立，應(yīng)在“之”后斷開；“以重金購(gòu)之”意為用重金購(gòu)買它，語義連貫，中間不宜斷開，應(yīng)在“之”后斷開；“崔恐為失者所尋”中，“崔”是主語，“恐”是謂語，“為失者所尋”是被動(dòng)句作賓語，句意完整，應(yīng)在“尋”后斷開。故斷句為：晉王聞之/以重金購(gòu)之/崔恐為失者所尋/不敢售。故選D?！?3題詳解】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解與分析。D.結(jié)合全文“馬逸，追至崔之東鄰，入門不見。及入室，見壁間掛子昂畫馬一幀”可知，那匹馬是跑到了崔生鄰居的家里，并在鄰居家的墻壁上看到那幅畫，才明白馬是畫變成的；而選項(xiàng)表述為“發(fā)現(xiàn)馬是從崔生家的畫里變化而來的”，對(duì)地點(diǎn)理解錯(cuò)誤，與原文不符。故選D?！?4題詳解】本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：遂：于，就；貨：賣；晉邸：晉王府；市：名詞作動(dòng)詞，買；歸：返回。【點(diǎn)睛】參考譯文：臨清有個(gè)叫崔生的，家里經(jīng)常十分貧窮，圍墻破了也不修補(bǔ)。每天早上起來，他總是看見一匹馬臥在滿是露水的草叢間，黑色的底子白色的花紋；只是尾巴上的毛不整齊，像是被火燒斷了一樣。崔生把它趕走，到了晚上它又回來，不知道是從哪里來的。崔生有個(gè)好朋友在山西做官，他想去投奔朋友，苦于沒有代步的工具，于是捉住這匹馬套上籠頭騎著去了，并囑咐家里人說：“如果有人來尋找馬，應(yīng)當(dāng)如實(shí)告訴他?！鄙下分螅@馬跑得極快，眨眼間就跑了一百里。晚上馬不怎么吃草料，崔生懷疑它病了。第二天，崔生勒緊馬嚼子不讓它快跑，可是馬蹄騰躍、嘶鳴噴沫，像昨天一樣雄健怒張。崔生又放開韁繩任它跑，中午就已經(jīng)到了山西。當(dāng)時(shí)騎著馬進(jìn)入集市，圍觀的人沒有不稱贊感嘆的。晉王聽說了這件事，想用重金買下它。崔生擔(dān)心被失主找到，不敢賣。過了半年，沒有（失主的）消息，于是崔生用八百兩金子把馬賣給了晉王府，自己買了頭健壯的騾子回家了。后來，晉王因?yàn)橛芯o急公務(wù)，派遣校尉騎著這匹馬趕赴臨清。馬逃跑了，校尉追到崔生的東邊鄰居家，進(jìn)門卻看不見馬。等到進(jìn)入室內(nèi)，看見墻壁上掛著一幅趙子昂（趙孟頫）畫的馬，畫里有一匹馬毛色（與那匹馬）完全相像，尾巴處被燒香的火燒壞了，這才知道那匹馬，原來是畫變成的妖精。Ⅱ表達(dá)六、閱讀下面的材料，完成小題。中國(guó)人造園林的歷史源遠(yuǎn)流常，商周萌生，漢唐興起，明清鼎盛?！般暽奖▉砭嗌俟し蛑汲?，天上人間諸景備，芳園應(yīng)錫大觀名。”曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的《題大觀園》一詩(shī)，是中國(guó)古典園林技藝的生動(dòng)寫照。近代城市發(fā)展迅速，人們逐漸意識(shí)到了公園能顯著人的生理、心理、精神等諸多方面，提出了建設(shè)公園來城市環(huán)境的理念。清末，我國(guó)引入現(xiàn)代公園概念，園內(nèi)建設(shè)圖書館、博物館、演講廳、茶座等，讓公園能夠承擔(dān)文化娛樂、社交休閑、政治宣傳等多種。今天，公園是市民習(xí)以為常的公共空間。但彼時(shí)的園林，多屬于皇家、官宦、大地主。漢口中山公園是武漢首個(gè)綜合性公園[A]100多年前[B]它是富商的私家花園[C]1927年收歸國(guó)有后[D]它成為武漢人的公園。歷經(jīng)百年，中山公園如今已是國(guó)家歷史名園、重點(diǎn)公園，年接待游客1000萬余人次。它不僅僅是一個(gè)城市發(fā)展的記事本，還是一處公共空間市民休憩娛樂，里面寫著城市的歷史和很多武漢人的生活記憶。百年后的今天，中山公園似乎已不像過往那么受人矚目，很多武漢人甚至為選擇去哪個(gè)公園而糾結(jié)。①?gòu)埾壬易『蠛?5分鐘路程內(nèi)有超過8家公園，其中有體育公園、郊野公園、運(yùn)動(dòng)公園、小游園，他有空就換著園子走一走。②但中山公園對(duì)他有著特別的意義，他不時(shí)還是會(huì)選個(gè)周末，到兒時(shí)最常去的中山公園逛一逛，看一看噴泉。③他還會(huì)到中山公園里爺爺奶奶當(dāng)年最喜歡的茶樓坐一坐，回憶下年輕時(shí)在公園里劃過的船、看過的露天電影，享受城市最中心的靜謐時(shí)光。④15.下列詞語中，加點(diǎn)的字字形有誤的一項(xiàng)是（）A.源遠(yuǎn)流常 B.萌生 C.鼎盛 D.寫照16.依次填入文中橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.影響改良功能設(shè)施 B.影響改良設(shè)施功能C.改良影響設(shè)施功能 D.改良影響功能設(shè)施17.依次填入文中方括號(hào)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（）A.， B.， C.； D.，18.下列對(duì)文中畫線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.它不僅僅是一個(gè)城市發(fā)展的記事本，還提供一處公共空間市民休憩娛樂。B.不僅僅它是一個(gè)城市發(fā)展的記事本，還提供一處市民休憩娛樂公共空間。C.它不僅僅是一處市民休憩娛樂的公共空間，還是一個(gè)城市發(fā)展的記事本。D.它既作為是一處市民休憩娛樂的公共空間，又當(dāng)成是城市發(fā)展的記事本。19.將“多樣的體驗(yàn)，舒緩了平日勞碌的身心”這句話還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.①處 B.②處 C.③處 D.④處【答案】15.A16.B17.C18.C19.D【解析】【15題詳解】本題考查字形。A.源遠(yuǎn)流常——源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；故選A【16題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。影響：對(duì)人或事物所起的作用。改良：去掉事物的缺點(diǎn)，使之良好。設(shè)施：為進(jìn)行某項(xiàng)工作或滿足某種需要而建立起來的機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)、組織、建筑等。功能：事物或方法所發(fā)揮的有利的