春晚中的家國情懷與文化自信——九年級道德與法治中考熱點專題復習教學設計一、教學內容分析《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》為本課提供了清晰的坐標。在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育”以及“國情教育”等主題下，課標強調要引導學生理解中華文化的源遠流長、博大精深，增強文化認同與文化自信，同時關注國家發(fā)展成就，樹立家國情懷。本專題以“春晚”這一年度文化盛事為切口，屬于中考二輪復習中的熱點整合課，旨在打破單元壁壘，將散落在教材不同章節(jié)的核心概念，如中華文化、文化自信、民族精神、社會主義核心價值觀、中國式現(xiàn)代化、民族團結等，置于一個真實、鮮活、學生有深切體驗的情境中進行串聯(lián)、深化與綜合應用。這不僅是對知識技能的圖譜化重構，要求學生從識記、理解層面躍升至分析、評價與創(chuàng)造層面，更是對學科思想方法——如理論聯(lián)系實際、辯證分析社會現(xiàn)象、在具體情境中提取和運用觀點——的一次集中演練。其育人價值與素養(yǎng)指向明確：通過解碼春晚這一“國家文化文本”，引導學生從政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養(yǎng)維度，深刻感知與理解“中國價值”與“中國敘事”，實現(xiàn)價值引領的“潤物無聲”。基于“以學定教”原則，學情研判如下：九年級學生已具備較為完整的學科知識框架，對春晚有豐富的觀看經驗和感性認識，這為專題復習提供了良好的興趣點和經驗基礎。然而，學生普遍存在的障礙在于：一是“看熱鬧多于看門道”，難以自覺、系統(tǒng)地將感性體驗上升為理性分析，即運用學科觀點解讀文化現(xiàn)象的能力薄弱；二是知識調用存在惰性和碎片化，面對綜合情境時，無法快速、精準地建立現(xiàn)象與多維度觀點的有效鏈接；三是價值內化與表達有待升華，需要引導其從“知道是什么”走向“理解為什么”并嘗試“闡述如何做”。為此，本課將通過“前測任務單”診斷學生初步關聯(lián)能力，在教學過程中設計層層遞進的“觀點提取卡”、“分析腳手架”等工具提供支持，并通過小組協(xié)作、范例引領、階梯式表達訓練等策略，動態(tài)評估并調適教學。對于基礎較弱的學生，提供觀點關鍵詞提示和范例仿寫；對于學有余力的學生，則挑戰(zhàn)其進行深度評述或跨文化比較，確保不同層次的學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。二、教學目標知識目標：學生能夠系統(tǒng)回顧并整合與春晚主題緊密相關的核心知識群，包括但不限于中華文化的特點、文化自信的來源與意義、民族精神的現(xiàn)代表達、社會主義核心價值觀的內涵及踐行、我國民族團結的政策與成就、中國式現(xiàn)代化的文化維度等。他們不僅能準確復述這些概念，更能理解其內在關聯(lián)，并能在具體春晚節(jié)目案例中辨識、解釋和靈活運用這些觀點，形成結構化的知識網絡。能力目標：學生能夠發(fā)展并展現(xiàn)高階思維能力，具體包括：能夠從復雜的春晚節(jié)目單、表演內容及社會反響中，篩選、提取有效信息（信息處理能力）；能夠運用已學的道德與法治觀點，對篩選出的文化現(xiàn)象進行多角度、有邏輯的解讀與論證（分析論證能力）；能夠在小組討論中清晰、有條理地表達個人見解，并對他人的觀點進行有依據的補充或商榷（交流協(xié)作能力）；最終初步嘗試撰寫一篇觀點鮮明、論據充實的小評論（綜合表達能力）。情感態(tài)度與價值觀目標：通過深度剖析春晚所承載的國家記憶、文化密碼與價值導向，學生能自然而然地增強對中華文化的親切感、自豪感與認同感，深化對黨和國家倡導的主流價值的理解與共鳴。在課堂研討中，能表現(xiàn)出對多元藝術形式的尊重與欣賞，在觀點碰撞中培育理性、包容的討論氛圍，并激發(fā)起將個人成長與國家文化發(fā)展相聯(lián)系的自覺意識?？茖W（學科）思維目標：本節(jié)課重點發(fā)展學生的“情境觀點”關聯(lián)思維與辯證思維。通過設置“從現(xiàn)象到本質”、“從個案到普遍”的探究任務鏈，引導學生練習如何在具體社會文化現(xiàn)象中敏銳捕捉學科命題，如何運用理論工具進行層層剝筍式的分析，并初步學會辯證看待文化傳承與創(chuàng)新、主流價值與多樣表達之間的關系。評價與元認知目標：引導學生建立對自身學習過程的監(jiān)控與反思。通過使用“觀點應用自評量表”，讓學生學會評估自己知識調用的準確性與豐富性；通過對比初階與高階分析范例，反思自身思維層次的提升空間；通過課堂小結時的結構化梳理，強化對“如何用道法觀點分析社會熱點”這一方法論的認識，從而遷移至其他熱點問題的學習中。三、教學重點與難點教學重點在于：引導學生掌握并熟練運用“現(xiàn)象描述—觀點關聯(lián)—價值闡釋”的三步分析法，對春晚節(jié)目及背后寓意進行多維度、整合性的道法學科解讀。確立此為重點，一是基于課標對“課程內容要與社會實踐相結合”以及“培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力”的明確要求，此分析法正是連接理論知識與現(xiàn)實社會的關鍵橋梁；二是基于學業(yè)水平考試（中考）的命題趨勢，分析社會文化現(xiàn)象、提煉觀點、闡述意義類的主觀題分值高、綜合性強，是本學科能力立意的集中體現(xiàn)。突破此重點，意味著學生掌握了中考熱點復習的一把“萬能鑰匙”。教學難點在于：如何引導學生超越對春晚節(jié)目的娛樂化、表面化解讀，實現(xiàn)深層次的價值內化與觀點升華，并能夠用規(guī)范、準確、流暢的學科語言進行有說服力的書面或口頭表達。難點成因在于：其一，價值內化需要情感共鳴與理性認知的雙重作用，對教學情境設計和教師引導藝術要求高；其二，九年級學生的抽象概括和邏輯表達能力仍在發(fā)展中，從“心里明白”到“說得清楚”、“寫得漂亮”存在認知跨度。常見失分點正在于分析流于表面、觀點堆砌缺乏邏輯、語言口語化或空泛。預設突破方向是：提供高質量的范例支架、設計從詞語到句子再到段落的語言訓練階梯、以及創(chuàng)設富有感染力的價值體驗環(huán)節(jié)。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：制作交互式多媒體課件，內含精選的近年春晚節(jié)目視頻片段（如：展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的舞蹈《只此青綠》、語言類節(jié)目《坑》、民族團結歌舞《家園》等）、節(jié)目單圖譜、關鍵數據圖表。準備實物“觀點密鑰卡”（印有核心知識要點的卡片）。1.2學習材料：設計并印制《“解碼春晚”學習任務單》（含前測、課堂任務記錄、后測）、分層課堂鞏固練習卷、《觀點應用自評量表》。2.學生準備2.1預習任務：提前觀看一次完整的近年春晚錄像或精華集錦，并嘗試在任務單上簡單記錄12個讓自己印象深刻的節(jié)目及其理由。2.2物品準備：攜帶九年級下冊《道德與法治》教材、筆記本和彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課桌椅按“異質分組”原則排列，便于開展小組合作探究。3.2板書記劃：預留黑板中央區(qū)域用于繪制本課核心思維導圖（“春晚—道法觀點”關聯(lián)圖）。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與舊知喚醒：“同學們，過年期間有一道‘文化年夜飯’大家肯定都沒錯過——對，就是央視春晚。（展示春晚開場熱鬧畫面）不過，今天我們換個‘吃法’。不光是看節(jié)目精不精彩、笑不笑，咱們試試用‘道法’的X光眼，給它做個‘深度體檢’，看看這道大餐里，究竟藏著哪些我們學過的‘營養(yǎng)密碼’？”“請大家快速回想，提到‘春晚’和‘過年’，你腦海里最先蹦出的三個關鍵詞是什么？寫在任務單上?！保▽W生書寫，如：團圓、喜慶、傳統(tǒng)文化等）1.1核心問題提出與路徑明晰：“大家寫的詞都很好，充滿了情感溫度。那么，如果我們把這些溫暖的感受，和我們九年級所學的那些‘大詞’——比如文化自信、中國價值、民族團結等等——聯(lián)系起來，你能找到它們之間的通道嗎？這就是本節(jié)課我們要攻克的核心任務：如何像一位社會觀察家一樣，從春晚這臺節(jié)目中，解讀出背后的家國情懷與文化自信，并用咱們學科的語言清晰有力地表達出來?！薄霸蹅兊奶剿髀肪€圖是這樣的：先一起當‘偵探’，從幾個經典節(jié)目里提取線索（觀點）；然后當‘評論員’，學著把線索串聯(lián)成有說服力的分析；最后當‘設計師’，看看如何將這份文化自信傳遞出去?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務一：初探門徑——從“節(jié)目單”到“觀點圖”教師活動：首先，我會在屏幕上展示一張經過簡化的春晚節(jié)目類型分布圖（歌舞、語言、戲曲、雜技等），并引導學生：“大家看，這張圖就像春晚的‘基因圖譜’。能不能結合你的觀看體驗和課本知識，猜一猜，不同類型的節(jié)目，可能主要承載著哪些不同的道法‘基因’（即學科觀點）呢？比如，戲曲聯(lián)唱可能直接關聯(lián)哪個知識點？”接著，我會發(fā)放“觀點密鑰卡”，每張卡片上寫有一個核心觀點（如：中華文化博大精深、源遠流長；社會主義核心價值觀；弘揚民族精神；增強文化自信；促進民族團結；展現(xiàn)中國式現(xiàn)代化風貌等）。引導學生以小組為單位，嘗試將“密鑰卡”匹配到相應的節(jié)目類型或具體節(jié)目名稱下，并簡要說明理由。我會巡回指導，重點關注學生匹配的邏輯是否合理，及時點撥。學生活動：學生觀察節(jié)目類型圖，結合預習時的節(jié)目印象進行快速聯(lián)想。隨后在小組內傳閱、討論“觀點密鑰卡”，通過協(xié)商，嘗試將卡片與具體的節(jié)目類型或記憶中的節(jié)目進行匹配。例如，可能將“中華文化博大精深”匹配給武術或傳統(tǒng)舞蹈，將“社會主義核心價值觀（友善、誠信）”匹配給某個小品。他們會記錄下初步的匹配結果和簡單理由。即時評價標準：1.匹配的準確性：能否建立節(jié)目特征與觀點內涵之間的合理聯(lián)系。2.理由闡述的清晰度：能否用簡短的語言說明匹配依據。3.小組協(xié)作的有效性：是否每個成員都參與了討論和決策。形成知識、思維、方法清單：★春晚作為文化載體，其節(jié)目類型本身就體現(xiàn)了學科的多元觀察視角。歌舞類常直接展現(xiàn)中華文化的瑰麗與民族風情；語言類節(jié)目（小品、相聲）則是觀察社會現(xiàn)象、折射社會主義核心價值觀（如誠信、友善、敬業(yè)）的生動窗口；戲曲、武術等是傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的典型代表?！椒ㄌ崾荆旱谝徊绞恰胺诸惵?lián)想”，將感性節(jié)目印象初步歸入理性分析范疇。任務二：焦點深描——解構一個節(jié)目，提取多層“密碼”教師活動：播放精選節(jié)目片段（如舞蹈《只此青綠》約2分鐘）。播放前提出問題鏈：“請大家?guī)еp眼睛看：第一雙，‘審美之眼’，它美在哪里？第二雙，‘文化之眼’，它從哪里來？第三雙，‘時代之眼’，它為什么在當下春晚火出圈？”播放后，引導學生按此問題鏈分步討論。我會搭建“分析腳手架”：“這個節(jié)目的‘美’，源自中國傳統(tǒng)色彩和山水意境的創(chuàng)造性轉化，這對應了教材中關于中華文化‘創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展’的論述。它的‘火’，反映了當下國人，特別是年輕人，對傳統(tǒng)文化認同感的提升，這正是‘文化自信’最生動的注腳。大家能否用這個思路，試著分析一下你印象深刻的另一個節(jié)目？”學生活動：學生專注觀看視頻片段，從視覺、聽覺上獲得直接體驗。隨后在小組內圍繞教師提出的三個問題展開討論，嘗試用更專業(yè)的語言描述自己的感受。例如，不僅說“好美”，還說“它把古畫中的意境動態(tài)化了”；不僅說“有文化”，還說“這展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力”。他們參照教師提供的“腳手架”，嘗試對自己選擇的節(jié)目進行類似的三層分析，并記錄關鍵詞。即時評價標準：1.觀察的描述性：能否從節(jié)目中提取具體細節(jié)作為分析依據。2.分析的層次性：能否從審美感受、文化內涵、時代意義等多個層面進行解讀。3.觀點關聯(lián)的自覺性：能否主動調用“創(chuàng)造性發(fā)展”、“文化自信”等學科術語。形成知識、思維、方法清單：★對一個文化現(xiàn)象進行道法分析，需遵循“描述現(xiàn)象—挖掘內涵—闡發(fā)意義”的深度邏輯?！诵母拍睿何幕孕攀且粋€民族、一個國家對其自身文化價值的充分肯定和積極踐行。春晚節(jié)目運用高科技手段演繹傳統(tǒng)文化并獲得熱烈反響，是文化自信在當代的直觀體現(xiàn)。▲思維方法：學習運用“問題鏈”引導自己進行層層深入的思考，避免分析停留于表面感受。任務三：觀點交鋒——辯證看待“熱議”與“槽點”教師活動：呈現(xiàn)網絡上對春晚的不同聲音（如：“年味變淡了”、“節(jié)目不夠搞笑”、“流量明星太多”等）。提出問題：“面對這些‘槽點’或不同看法，我們能否依然運用道法觀點進行理性分析？這考驗我們的辯證思維。”我將引導學生分組選擇一種聲音進行討論：第一，這些聲音本身說明了什么？（如：人民群眾文化需求日益多元和增長）第二，春晚作為國家媒體平臺，如何在“滿足大眾期待”、“引領主流價值”和“進行藝術創(chuàng)新”之間尋求平衡？這背后涉及到哪些我們所學的社會發(fā)展理念？（如：以人民為中心的發(fā)展思想、堅持社會主義先進文化前進方向等）我會強調：“理性討論不是簡單贊同或反對，而是理解現(xiàn)象背后的復雜性?！睂W生活動：學生閱讀網絡熱議話題，可能會產生共鳴或不同意見。在小組討論中，他們需要超越個人好惡，嘗試從更宏觀的社會發(fā)展、文化傳播規(guī)律角度進行分析。例如，討論“年味變淡”可能關聯(lián)到社會變遷與傳統(tǒng)習俗傳承的關系；討論“流量明星”可能涉及主流文化對青年群體的吸引與引導策略。他們需要努力尋找合適的學科觀點來解釋這些復雜現(xiàn)象。即時評價標準：1.討論的理性程度：能否在表達個人看法時保持客觀，并傾聽他人觀點。2.分析的全面性：能否看到現(xiàn)象的多面性，而非非此即彼。3.理論聯(lián)系實際的能力：能否在爭議性話題中依然找到合適的學科觀點進行支撐。形成知識、思維、方法清單：★運用辯證思維分析社會文化現(xiàn)象至關重要。▲重要原理：文化發(fā)展要堅持以人民為中心，滿足人民精神文化新期待，同時要培育和踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮引領作用。對春晚的多元評價，正反映了人民需求的多樣性和社會文化的活躍度?！族e點提醒：不能因為存在批評就全盤否定春晚的價值，也不能忽視批評聲中合理的民意訴求。要學會在具體分析中把握主次。任務四：價值升華——“春晚”與“我”和“我們”教師活動：引導討論從社會現(xiàn)象觀察回歸到個人與國家的關系?！拔覀兎治隽诉@么多春晚背后的‘大道理’，那么，這臺晚會和我們每個中學生、和‘家國情懷’這個主題，到底有什么具體關聯(lián)呢？”我會展示一些普通人在春節(jié)期間堅守崗位、家人團聚看春晚的圖片，引發(fā)共鳴。然后提問：“‘家是最小國，國是千萬家’，春晚中哪些時刻最能讓你感受到這種家國一體的情感？這種情感，和我們學的中華民族精神（如團結統(tǒng)一、勤勞勇敢）有什么聯(lián)系？”“作為青少年，我們如何將從春晚中感受到的文化自信，轉化為日常的行動？比如，在對待我們的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史、藝術時，我們可以怎么做？”學生活動：學生結合自身過年的體驗和課堂分析，思考春晚與個人情感的連接點。他們可能會談到看到航天員在太空拜年時的自豪感，看到抗疫故事回顧時的感動，這些都與“國家”概念緊密相連。在討論行動時，他們會從“觀看者”轉向“參與者和傳承者”，提出諸如認真學習歷史、關注傳統(tǒng)技藝、向外國友人介紹春節(jié)文化等具體想法。即時評價標準：1.情感共鳴的真實性：能否真誠地分享個人感受與國家敘事的連接點。2.價值內化的表現(xiàn)：能否將“家國情懷”、“文化自信”等宏大概念與個人生活、未來行動相聯(lián)系。3.表達的感染力：能否用有溫度的語言描述這種情感與責任。形成知識、思維、方法清單：★家國情懷是道德修養(yǎng)與責任意識的核心體現(xiàn)?！诵母拍睿褐腥A民族精神是維系民族團結、推動民族發(fā)展的精神紐帶。春晚營造的團圓、喜慶、奮進的氛圍，是民族精神在當代社會生活中的集中表達和凝聚?！仞B(yǎng)指向：本任務直接指向政治認同與責任意識核心素養(yǎng)，引導學生在情感體驗中升華對國家、民族的歸屬感和使命感，并思考個人擔當。任務五：實戰(zhàn)演練——撰寫一則“微時評”教師活動：在完成前面層層鋪墊后，發(fā)布終極挑戰(zhàn)任務：“現(xiàn)在，請大家化身為一名時事評論員，嘗試就‘從202X年春晚看文化自信’這個主題，撰寫一則150字左右的微時評?！蔽視峁懽髦Ъ埽骸暗谝痪?，引出現(xiàn)象（點出春晚某特點）；第二三句，運用觀點進行分析（至少調用兩個本節(jié)課強化的核心觀點）；最后一句，進行小結或升華。”同時展示一篇范例，并突出其觀點引用和邏輯結構。我會巡視，對有困難的學生進行個別輔導，鼓勵優(yōu)秀學生嘗試更獨特的視角或更豐富的論證。學生活動：學生獨立進行寫作練習。他們需要回顧本節(jié)課梳理的觀點和案例，組織語言，努力完成一篇觀點明確、論據恰當、邏輯基本清晰的短評。這是一個將思維活動轉化為文字成果的關鍵步驟。即時評價標準：1.觀點的準確性：所使用的學科術語是否正確。2.論證的關聯(lián)性：觀點與所舉春晚例子是否匹配、有說服力。3.結構的完整性：是否基本遵循了提供的寫作支架或自有清晰邏輯。形成知識、思維、方法清單：★規(guī)范、精準的學科語言表達是素養(yǎng)落地的最終體現(xiàn)。▲方法總結：“微時評”寫作范式：現(xiàn)象概述+觀點闡釋（多角度）+意義升華?！鴳脤嵗骸?02X年春晚，一曲《篇章》唱響奮斗旋律（現(xiàn)象）。這不僅是對過去一年國人拼搏精神的禮贊，生動體現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族精神（觀點一），更通過一個個平凡英雄的故事，彰顯了社會主義核心價值觀的強大感召力（觀點二）。這場晚會，是一次全民參與的文化自信的深情告白（升華）?！钡谌斕渺柟逃柧毐经h(huán)節(jié)設計分層、變式訓練體系，旨在鞏固遷移，并提供即時反饋?；A層（全體必做）：選擇題與填空題。例如：“1.春晚節(jié)目將傳統(tǒng)刺繡工藝以舞蹈形式呈現(xiàn)，這體現(xiàn)了中華文化具有____的特點，以及對傳統(tǒng)文化進行____?！薄?.小品《坑》諷刺了官僚主義，這有利于引導社會形成____（社會主義核心價值觀之一）的風尚?！敝饕疾旌诵母拍畹臏蚀_再認與簡單應用。綜合層（大多數學生挑戰(zhàn)）：材料分析題。提供一段關于春晚“新媒體互動數據創(chuàng)新高”的簡短材料，設問：“請結合材料，運用‘創(chuàng)新’和‘文化自信’的相關知識，分析這一現(xiàn)象的意義。”要求學生在新情境中綜合調用不同模塊的知識點進行分析。挑戰(zhàn)層（學有余力學生選做）：開放探究題。“如果請你為明年的春晚設計一個節(jié)目方案，要求能體現(xiàn)‘中國式現(xiàn)代化是物質文明和精神文明相協(xié)調的現(xiàn)代化’這一理念，你會設計什么？請簡要說明你的創(chuàng)意和希望傳達的道法觀點。”此題鼓勵創(chuàng)造性思維和深度理解。反饋機制：基礎層練習采用同桌互評、教師公布答案的方式快速反饋。綜合層練習抽取不同層次的學生答案進行投影展示，師生共同點評其觀點調用的準確性和分析的深度，教師提供“升格”建議。挑戰(zhàn)層創(chuàng)意將邀請學生自愿分享，由全班進行“亮點發(fā)現(xiàn)”，教師進行總結提升，著重鼓勵其跨單元整合知識的嘗試。第四、課堂小結引導學生進行自主結構化總結與元認知反思?！巴瑢W們，經過這趟‘解碼’之旅，現(xiàn)在我們再回頭看黑板（指向預留區(qū)域），誰能來幫我們一起完成這幅‘春晚—道法觀點’關聯(lián)思維導圖？”邀請學生代表上臺，根據本節(jié)課的探究成果，補充導圖分支和關鍵詞。教師在此基礎上進行精煉總結：“今天我們掌握了一套‘組合拳’：用分類聯(lián)想切入，用深度描繪畫像，用辯證思維增色，用家國情懷升華，最后用規(guī)范表達定格。這就是我們用學科眼光觀察社會熱點的基本路徑?！薄罢埓蠹夷贸觥队^點應用自評量表》，花一分鐘時間，對自己本節(jié)課在‘觀點調用’和‘分析深度’兩方面的表現(xiàn)打個分，并簡單寫一句收獲或困惑?！弊鳂I(yè)布置：1.基礎性作業(yè)（必做）：完善課堂上的“微時評”，并整理本節(jié)課的知識清單于筆記本。2.拓展性作業(yè)（建議完成）：選擇另一個年度社會文化熱點（如一部熱門電影、一個網絡文化事件），嘗試運用本節(jié)課的“三步分析法”寫一份簡要的分析提綱。3.探究性作業(yè)（選做）：以小組為單位，搜集資料，比較中外“新年晚會”在形式、內容、價值傳達上的異同，撰寫一份簡短的比較研究報告，下節(jié)課分享。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：1.將課堂上撰寫的“從春晚看文化自信”微時評進行修改、潤色，形成一篇觀點清晰、論據充實、語言規(guī)范的短文（200字左右），謄寫在作業(yè)本上。2.系統(tǒng)梳理本節(jié)課所涉及的核心觀點（不少于8個），并以“春晚”為中心詞，繪制一幅個性化的知識結構圖（思維導圖形式），體現(xiàn)觀點間的聯(lián)系。拓展性作業(yè)：觀看一部近期弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或展現(xiàn)時代精神的國產影視作品（如《長安三萬里》《我和我的父輩》等），或關注一個正能量的網絡文化現(xiàn)象。運用本課所學的“現(xiàn)象描述—觀點關聯(lián)—價值闡釋”分析方法，撰寫一篇約300字的短評，分析其中蘊含的道法學科觀點（如文化傳承、民族精神、家國情懷等）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“向世界講述中國春節(jié)故事”為主題，設計一份跨文化傳播方案。形式任選其一：A.制作一份面向外國青少年的電子海報或短視頻腳本，介紹春晚及其文化意義；B.撰寫一封邀請信，虛擬邀請一位外國朋友共度春節(jié)并觀看春晚，在信中闡釋春晚的文化價值。要求方案中必須明確體現(xiàn)至少3個本節(jié)課所學的核心道法觀點，并具有創(chuàng)新性和可操作性。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.中華文化的特點：源遠流長、博大精深。春晚節(jié)目涵蓋戲曲、武術、歌舞、雜技等多種形式，正是其“博大精深”的鮮活證明；而許多節(jié)目取材于千年歷史典故或文物，則體現(xiàn)了“源遠流長”。教學提示：分析時需結合具體節(jié)目內容，避免空談特點?！?.文化自信：來自對自身文化價值的充分肯定，對文化生命力的堅定信念。春晚運用現(xiàn)代科技賦能傳統(tǒng)藝術（如XR、豎屏等），并收獲海內外觀眾好評，是當下國人文化自信昂揚的集中展示。教學提示：重點引導學生理解“自信”不僅源于輝煌歷史，更源于當代成功的創(chuàng)造性實踐?！?.社會主義核心價值觀：國家、社會、個人三個層面的價值準則。語言類節(jié)目常圍繞誠信、友善、敬業(yè)等個人層面價值展開故事；歌舞類節(jié)目則宏揚愛國、和諧等國家社會層面價值。它是春晚價值導向的“定盤星”。教學提示：可設計活動讓學生從具體節(jié)目中“解碼”對應的價值觀關鍵詞?！?.中華民族精神：以愛國主義為核心，包含創(chuàng)造、奮斗、團結、夢想等精神。春晚中致敬英模、回顧國家重大成就的環(huán)節(jié)，以及全體演員拜年時營造的團結氛圍，都是民族精神在特定時空的凝聚與抒發(fā)。教學提示：強調其并非抽象概念，而是體現(xiàn)在無數個體與集體的行動和情感中。★5.中華傳統(tǒng)美德：如孝親敬老、勤儉節(jié)約等。春晚小品和公益廣告經常以此為題材，通過家常故事進行生動詮釋，發(fā)揮教化功能。教學提示：聯(lián)系學生實際生活，討論如何在春節(jié)及日常生活中踐行這些美德?！?.文化創(chuàng)新與發(fā)展：推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。舞蹈《只此青綠》將靜態(tài)古畫轉化為動態(tài)舞蹈詩劇，是“兩創(chuàng)”的典范。教學提示：區(qū)分“轉化”與“創(chuàng)新”的不同側重，前者重形式，后者重內涵與時代結合。▲7.以人民為中心的發(fā)展思想：在文化領域的體現(xiàn)。春晚節(jié)目遴選力求貼近群眾生活、反映人民心聲，盡管眾口難調，但其根本宗旨是服務人民文化生活。教學提示：可結合學生對春晚的多樣化評價，辯證討論這一思想在實踐中的復雜性?！?.民族團結：我國各族人民的生命線。春晚舞臺上各民族歌舞同臺獻藝，以及設立少數民族地區(qū)分會場等安排，是民族團結進步事業(yè)的文藝表達。教學提示：可拓展了解我國民族區(qū)域自治制度及相關政策。▲9.中國式現(xiàn)代化的文化維度：是物質文明和精神文明相協(xié)調的現(xiàn)代化。春晚作為規(guī)模巨大的精神文明產品，其內容與形式的不斷升級，本身就是中國式現(xiàn)代化在文化領域推進的一個縮影。教學提示：此為較高層次的整合性觀點，適合學有余力的學生探究，將經濟、政治與文化發(fā)展聯(lián)系起來思考。▲10.新媒體傳播與意識形態(tài)安全：春晚通過多屏互動、全媒體傳播擴大影響，這既是技術趨勢，也意味著主流價值在新陣地上的傳播與鞏固，關乎意識形態(tài)安全。教學提示：引導學生理性看待新媒體環(huán)境下的信息傳播，提升媒介素養(yǎng)。八、教學反思本課例作為一堂九年級中考熱點專題復習課，其核心訴求在于實現(xiàn)知識整合、能力提升與價值引領的三位一體。從預設的教學目標達成度來看，課堂中通過任務驅動和腳手架支持，大部分學生能夠成功地從春晚節(jié)目中識別并關聯(lián)至少34個核心道法觀點，并在“微時評”寫作中初步嘗試綜合運用，這表明知識整合與基礎應用目標基本實現(xiàn)。能力目標方面，學生在小組討論和焦點分析中展現(xiàn)出的信息提取與多角度思考能力有明顯鍛煉，但辯證分析“槽點”環(huán)節(jié)和規(guī)范書面表達（微時評）仍是顯著的分化點，部分學生顯得力不從心，這提示在差異化支持上，尤其是針對思維和表達進階的“腳手架”還需更精細、更具個性化。對各教學環(huán)節(jié)有效性的評估：導入環(huán)節(jié)利用學生親身體驗快速“破冰”，并提出核心挑戰(zhàn)，動機激發(fā)效果較好。新授環(huán)節(jié)的五個任務構成了一個相對完整的認知閉環(huán)，從初步關聯(lián)到深度解構，再到辯證審視、價值內化與成果輸出，邏輯線清晰。其中，任務二（焦點深描）和任務四（價值升華）因富有情感和思想張力，學生參與度最高，是素養(yǎng)滲透的關鍵節(jié)點。任務三（觀點交鋒）對教師課堂駕馭能力要