一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)探究過程：從現(xiàn)象到規(guī)律的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)總結(jié)拓展與課后延伸教學(xué)反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊磁鐵的兩極相互作用課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我始終相信“科學(xué)課是孩子與自然對話的橋梁”。五年級學(xué)生已通過前兩課“磁鐵能吸引什么”“磁鐵的磁性強弱”的學(xué)習(xí)，對磁鐵的基本性質(zhì)有了直觀認(rèn)知，但對“磁鐵兩極如何相互作用”這一核心問題仍停留在碎片化觀察階段。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”關(guān)于“磁現(xiàn)象”的要求——“知道磁鐵有兩極，磁鐵的兩極相互作用有規(guī)律”，結(jié)合五年級學(xué)生“具體運算階段”的認(rèn)知特點（能通過操作具體事物進(jìn)行邏輯推理），我將本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點定位如下：1三維教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)知識目標(biāo)：準(zhǔn)確描述磁鐵有南（S）、北（N）兩極；通過實驗歸納“同極相斥，異極相吸”的相互作用規(guī)律；能舉例說明該規(guī)律在生活中的應(yīng)用。2科學(xué)探究目標(biāo)：經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計實驗—觀察記錄—得出結(jié)論”的完整探究過程；掌握控制變量法（如保持磁鐵靠近速度、角度一致）；能用“→”“←”等符號記錄磁極作用現(xiàn)象。3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：在小組合作中體驗實證精神的重要性；通過生活實例感受“科學(xué)源于生活、服務(wù)生活”的本質(zhì)；激發(fā)對磁現(xiàn)象的持續(xù)探究興趣。2教學(xué)重難點重點：通過實驗歸納“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律，理解磁極是磁鐵磁性最強的部分。難點：設(shè)計對比實驗驗證規(guī)律，區(qū)分“吸引”與“排斥”現(xiàn)象的本質(zhì)差異；建立“磁極相互作用是磁鐵核心特性”的認(rèn)知框架。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)“好的開始是成功的一半”，為了讓抽象的磁現(xiàn)象變得可感可觸，我提前兩周便著手準(zhǔn)備：1實驗材料包（每組1份）基礎(chǔ)材料：條形磁鐵（2塊，標(biāo)注S、N極）、蹄形磁鐵（1塊）、環(huán)形磁鐵（1塊）、回形針（20枚）、塑料托盤（防磁鐵滑落）。01記錄工具：實驗記錄單（含現(xiàn)象記錄表、結(jié)論推導(dǎo)欄）、彩色貼紙（用于標(biāo)記臨時磁極）。02輔助工具：懸掛支架（細(xì)線+泡沫板）、放大鏡（觀察微小動作）、秒表（記錄排斥時的“彈開時間”）。032情境導(dǎo)入設(shè)計（5分鐘）上課鈴響前，我會在講臺上擺放一輛“神奇小車”——車身底部藏有環(huán)形磁鐵（N極朝下），軌道末端固定另一塊環(huán)形磁鐵（N極朝上）。當(dāng)學(xué)生入座后，我輕輕推動小車，它會在接近軌道末端時“自動加速”沖出去?！盀槭裁葱≤嚊]有被推動卻自己跑了？”孩子們的眼睛瞬間亮起來，紛紛猜測“可能和磁鐵有關(guān)”。此時我順勢引出課題：“今天我們就來探秘磁鐵兩極的‘神秘力量’?！?3探究過程：從現(xiàn)象到規(guī)律的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)1溫故知新：明確“磁極”的定義（8分鐘）“要研究兩極的相互作用，首先要確定‘兩極’在哪里?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課用回形針探究“磁鐵各部分磁性強弱”的實驗結(jié)論——“磁鐵兩端吸的回形針最多，中間最少”。接著分發(fā)條形磁鐵和回形針，要求每組重復(fù)實驗并標(biāo)注“磁性最強的部位”。學(xué)生操作后，我展示經(jīng)典實驗視頻：將磁鐵放入鐵屑盒中輕搖，鐵屑會在兩端密集聚集（形成“磁極”），中間幾乎沒有?！斑@兩個磁性最強的部位，就是磁鐵的‘磁極’?！贝藭r我補充歷史知識：“早在2000多年前，中國人就發(fā)現(xiàn)了磁鐵能指南北的特性，因此把指南的磁極叫‘南極（S）’，指北的叫‘北極（N）’?！睘榱蓑炞C“磁極指向性”，我示范“懸掛法”：用細(xì)線系住磁鐵中點，懸掛在支架上，待靜止后觀察指向。學(xué)生分組操作時，有小組的磁鐵總在擺動，我蹲下身提醒：“試試用泡沫板托住，等完全靜止再松手?！碑?dāng)看到孩子們歡呼“真的指南北！”時，我知道“磁極”的概念已在他們腦海中扎根。2核心探究：兩極相互作用的規(guī)律（25分鐘）“現(xiàn)在，我們有了標(biāo)好S、N極的磁鐵，接下來要解決的問題是：當(dāng)兩個磁極靠近時，會發(fā)生什么？”我在黑板上寫下問題，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：“可能相互吸引，也可能相互排斥。”2核心探究：兩極相互作用的規(guī)律（25分鐘）2.1實驗設(shè)計指導(dǎo)為確保實驗嚴(yán)謹(jǐn)性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理“變量控制要點”：保持磁鐵靠近的速度一致（緩慢移動，避免慣性干擾）；控制初始距離（統(tǒng)一從10厘米處開始靠近）；觀察角度（俯視，避免視角偏差）；重復(fù)3次（排除偶然現(xiàn)象）。每組領(lǐng)取2塊條形磁鐵（已標(biāo)S、N），實驗記錄單設(shè)計如下：|實驗組合|現(xiàn)象（吸引/排斥）|第1次|第2次|第3次|結(jié)論||----------|------------------|-------|-------|-------|------|2核心探究：兩極相互作用的規(guī)律（25分鐘）2.1實驗設(shè)計指導(dǎo)01|S極→S極||||||02|S極→N極||||||03|N極→S極||||||04|N極→N極||||||2核心探究：兩極相互作用的規(guī)律（25分鐘）2.2實驗操作與現(xiàn)象記錄學(xué)生分組實驗時，教室像“磁鐵實驗室”——有的小組用放大鏡觀察磁鐵“微微顫動”的瞬間，有的用秒表記錄“排斥時彈開的時間”，還有的爭論“剛才是先吸引后排斥嗎”。我巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注兩個細(xì)節(jié)：當(dāng)學(xué)生將S極靠近N極時，磁鐵“啪”地吸在一起，我提醒：“感受一下，是不是越靠近吸力越大？”當(dāng)S極靠近S極時，磁鐵相互推開，有學(xué)生試圖用力壓在一起，我制止并問：“如果強行壓攏，松手后會怎樣？”（學(xué)生觀察到“立刻彈開”，理解“排斥是持續(xù)的力”）。2核心探究：兩極相互作用的規(guī)律（25分鐘）2.3數(shù)據(jù)匯總與規(guī)律總結(jié)各小組匯報數(shù)據(jù)后，我用希沃白板匯總?cè)嘟Y(jié)果：95%的小組在“同極靠近”時記錄“排斥”，“異極靠近”時記錄“吸引”?！斑@說明磁鐵兩極的相互作用有什么規(guī)律？”學(xué)生爭相總結(jié)：“相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引！”我補充規(guī)范表述：“同極相斥，異極相吸?！睘榱松罨斫?，我出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵：“它們的磁極在哪里？相互作用是否也符合這個規(guī)律？”學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)：蹄形磁鐵的兩極在兩端（彎曲的“U”形開口處），環(huán)形磁鐵的兩極在上下兩面，無論形狀如何，“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律始終成立。3生活應(yīng)用：從實驗室到真實世界（10分鐘）“科學(xué)的魅力在于解釋現(xiàn)象、解決問題?！蔽艺故編追顖鼍皥D：磁懸浮列車（利用同名磁極相斥實現(xiàn)懸?。?；冰箱門吸（利用異名磁極相吸固定門體）；指南針（利用地球是大磁體，磁針N極指向地理北極）?！按蠹疫€能想到哪些例子？”學(xué)生的答案超出預(yù)期：“磁療手環(huán)的磁鐵排列”“玩具磁片拼搭”“快遞柜的磁性鎖”……我順勢拋出問題：“為什么有些磁鐵玩具能拼出各種形狀？”學(xué)生結(jié)合規(guī)律解釋：“因為可以調(diào)整磁極方向，讓它們相互吸引或排斥?！?4總結(jié)拓展與課后延伸1課堂總結(jié)：知識與方法的雙向強化“今天我們像小科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了哪些探究步驟？”我引導(dǎo)學(xué)生回顧：“發(fā)現(xiàn)問題→確定磁極→設(shè)計實驗→觀察現(xiàn)象→總結(jié)規(guī)律→聯(lián)系生活”。接著用思維導(dǎo)圖梳理核心知識：1課堂總結(jié)：知識與方法的雙向強化磁鐵兩極相互作用├─磁極定義：磁性最強的兩端（S、N）├─作用規(guī)律：同極相斥，異極相吸└─應(yīng)用：磁懸浮、門吸、指南針等“最后，我想請一位同學(xué)用‘磁鐵的兩極就像……’造個比喻?！庇袑W(xué)生說：“像兩個小朋友，相同脾氣就吵架（排斥），不同脾氣就交朋友（吸引）?！比嗾坡曧懫?，我知道這個比喻會讓規(guī)律更深刻地印在他們心里。2課后任務(wù)：創(chuàng)意實踐與持續(xù)探究基礎(chǔ)任務(wù)：用文字+圖示記錄“家里的磁鐵物品及其磁極作用”（如磁性書簽、白板磁貼）。挑戰(zhàn)任務(wù)：設(shè)計一個“利用磁極相互作用的小裝置”（如“自動分揀回形針器”“防夾手門擋”），下節(jié)課展示原理。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課通過“問題驅(qū)動—實驗探究—生活關(guān)聯(lián)”的路徑，實現(xiàn)了從“現(xiàn)象觀察”到“規(guī)律認(rèn)知”的跨越。學(xué)生在操作中不僅掌握了“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律，更體會到“對比實驗”“控制變量”等科學(xué)方法的重要性。01但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生對“磁極指向性”的理解仍停留在“表面現(xiàn)象”，后續(xù)可補充“地球磁場”的簡易模型（用大磁鐵模擬地磁場，觀察小磁針指向）；個別小組實驗記錄不夠細(xì)致，需加強“如實記錄異?，F(xiàn)象”的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。02“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”當(dāng)看到孩子們舉著自己設(shè)計的