2026年國家教師招聘考試用書配套練習題教育心理學一、單選題（每題2分，共20題）說明：下列每題只有一個正確答案。1.中國基礎(chǔ)教育階段，學生認知發(fā)展的關(guān)鍵期主要集中在哪個階段？A.幼兒期B.童年期C.青春期D.青年期2.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應如何設計教學任務？A.完全超出學生能力范圍B.低于學生現(xiàn)有水平C.介于學生現(xiàn)有水平和潛在水平之間D.僅限于學生已知內(nèi)容3.某學生因考試成績不理想而長時間情緒低落，這反映了其具有哪種心理特征？A.高自尊B(yǎng).自我效能感低C.情緒穩(wěn)定性D.抗挫折能力強4.“以人為本”的教育理念在教育心理學中對應哪種理論流派？A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.精神分析主義5.教師在課堂上采用小組合作學習，主要依據(jù)的是哪種學習理論？A.行為主義學習理論B.認知發(fā)展理論C.社會學習理論D.建構(gòu)主義學習理論6.“因材施教”的教育原則在教育心理學中體現(xiàn)了對哪種差異的關(guān)注？A.性別差異B.智力差異C.能力差異D.氣質(zhì)差異7.學生通過反復練習掌握了數(shù)學公式，這主要依賴哪種記憶規(guī)律？A.理解記憶B.感覺記憶C.動機記憶D.機械記憶8.教師通過提問引導學生思考，體現(xiàn)了哪種教學策略？A.直接教學法B.啟發(fā)式教學法C.演示法D.討論法9.“學習遷移”現(xiàn)象在教育心理學中強調(diào)的是什么？A.知識的重復應用B.新舊知識間的聯(lián)系C.學習速度的提升D.學習興趣的培養(yǎng)10.中國教育政策強調(diào)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，其理論基礎(chǔ)主要源于哪種教育思想？A.經(jīng)驗主義B.理性主義C.實用主義D.素質(zhì)教育二、多選題（每題3分，共10題）說明：下列每題至少有兩個正確答案。1.影響學生課堂行為的主要因素包括哪些？A.家庭環(huán)境B.教師期望C.同伴關(guān)系D.學校管理E.個人興趣2.認知發(fā)展理論中，皮亞杰認為兒童思維發(fā)展的四個階段依次是？A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段E.社會性發(fā)展階段3.教師進行教學反思時，可以采用哪些方法？A.日記法B.同行聽課C.問卷調(diào)查D.行動研究E.案例分析4.學習動機的激發(fā)方式包括哪些？A.目標激勵B.成就獎勵C.自我效能感提升D.課堂競爭E.家長監(jiān)督5.教育心理學中，常見的課堂管理策略有哪些？A.規(guī)則建立B.個別指導C.榜樣示范D.懲罰措施E.氛圍營造6.教師如何培養(yǎng)學生的自我管理能力？A.設定明確目標B.提供選擇機會C.強化積極行為D.引導同伴互助E.降低期望水平7.“最近發(fā)展區(qū)”理論對教師有哪些啟示？A.教學應略高于學生現(xiàn)有水平B.需關(guān)注學生的潛在能力C.避免任務過于簡單D.及時提供支架支持E.限制學生自主探索8.影響學生學業(yè)成就的非智力因素包括哪些？A.學習興趣B.時間管理能力C.抗挫折能力D.家庭支持E.教師評價9.教育心理學中，常用的記憶訓練方法有哪些？A.理解記憶法B.聯(lián)想記憶法C.分散練習法D.歌訣記憶法E.機械重復法10.中國新課改強調(diào)的“學生主體性”理念，在教育心理學中對應哪些原則？A.尊重差異B.自主學習C.合作探究D.過度干預E.發(fā)展性評價三、判斷題（每題2分，共10題）說明：下列每題判斷對錯。1.智力發(fā)展的速度在青春期達到頂峰，之后逐漸下降。（對/錯）2.“學習遷移”只能發(fā)生在同一學科領(lǐng)域內(nèi)。（對/錯）3.教師通過批評和懲罰可以有效改善學生的不良行為。（對/錯）4.維果茨基認為社會互動是兒童認知發(fā)展的重要途徑。（對/錯）5.“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教師應完全依賴學生的自我探索。（對/錯）6.情緒智力高的學生更容易適應學校生活。（對/錯）7.中國教育政策提倡“雙減”政策，旨在減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓壓力。（對/錯）8.學習動機僅受外部獎勵的影響。（對/錯）9.認知風格分為場依存型和場獨立型兩種。（對/錯）10.教師的教學反思是提高教學能力的唯一途徑。（對/錯）四、簡答題（每題5分，共5題）說明：根據(jù)題目要求，簡明扼要地回答問題。1.簡述“學習遷移”的定義及其對教學的意義。2.教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展階段調(diào)整教學策略？3.解釋“自我效能感”的概念及其對學習的影響。4.簡述課堂管理的有效原則。5.結(jié)合中國教育實際，談談教師如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。五、論述題（每題10分，共2題）說明：根據(jù)題目要求，系統(tǒng)、全面地闡述觀點。1.結(jié)合教育心理學理論，分析中國基礎(chǔ)教育階段學生常見的心理問題及其應對策略。2.論述“教師專業(yè)發(fā)展”在教育心理學中的重要性，并舉例說明教師如何實現(xiàn)自我提升。答案與解析一、單選題答案與解析1.B解析：中國基礎(chǔ)教育階段（小學至高中）學生的認知發(fā)展主要處于皮亞杰所劃分的“童年期”（7-11歲）和“青春期”（12-18歲），其中童年期是認知發(fā)展的關(guān)鍵期。2.C解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學任務應略高于學生的現(xiàn)有水平，但仍在其潛在能力范圍內(nèi)，以促進認知發(fā)展。3.B解析：學生因成績不理想而情緒低落，表明其自我效能感較低，缺乏對自身能力的信心。4.C解析：“以人為本”強調(diào)尊重學生的主體性，符合人本主義教育心理學的核心觀點。5.D解析：小組合作學習是建構(gòu)主義學習理論的核心策略，強調(diào)學生通過互動建構(gòu)知識。6.B解析：“因材施教”針對的是學生智力差異，要求教師根據(jù)不同學生的認知水平調(diào)整教學。7.D解析：反復練習數(shù)學公式依賴機械記憶，即通過重復強化記憶痕跡。8.B解析：教師提問引導學生思考，屬于啟發(fā)式教學法，符合蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的思想。9.B解析：學習遷移強調(diào)新舊知識間的聯(lián)系和應用，促進知識融會貫通。10.D解析：中國“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)強調(diào)全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。二、多選題答案與解析1.A,B,C,D,E解析：家庭環(huán)境、教師期望、同伴關(guān)系、學校管理及個人興趣均會影響學生行為。2.A,B,C,D解析：皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，未包含“社會性發(fā)展階段”。3.A,B,D,E解析：教學反思方法包括日記法、同行聽課、行動研究和案例分析，問卷調(diào)查較少用于反思。4.A,B,C,D,E解析：學習動機的激發(fā)方式包括目標激勵、成就獎勵、自我效能感提升、課堂競爭及家長監(jiān)督。5.A,B,C,E解析：課堂管理策略包括規(guī)則建立、個別指導、榜樣示范和氛圍營造，懲罰措施效果有限。6.A,B,C,D解析：培養(yǎng)學生的自我管理能力需設定目標、提供選擇、強化行為和引導互助，降低期望反而不利于發(fā)展。7.A,B,D解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論要求教學略高于現(xiàn)有水平，關(guān)注潛在能力，并及時提供支架支持，但自主探索不等于完全依賴。8.A,B,C,D,E解析：非智力因素包括學習興趣、時間管理、抗挫折能力、家庭支持和教師評價。9.A,B,C,D解析：記憶訓練方法包括理解記憶、聯(lián)想記憶、分散練習和歌訣記憶，機械重復效果較差。10.A,B,C,E解析：“學生主體性”強調(diào)尊重差異、自主學習、合作探究和發(fā)展性評價，過度干預違背該理念。三、判斷題答案與解析1.錯解析：青春期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，但成年期（如20-30歲）可能達到更高水平，之后逐漸下降。2.錯解析：學習遷移不僅限于同一學科，跨學科遷移也很常見（如數(shù)學知識對物理學習的影響）。3.錯解析：批評和懲罰短期有效，但長期可能損害學生自尊，宜采用積極行為支持。4.對解析：維果茨基強調(diào)社會互動（如語言、協(xié)作）對認知發(fā)展的作用。5.錯解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論要求教師提供適當支持，而非完全依賴學生自我探索。6.對解析：情緒智力高的學生能更好地調(diào)節(jié)情緒，適應學校環(huán)境。7.對解析：“雙減”政策旨在減輕學生負擔，促進教育公平。8.錯解析：學習動機包括內(nèi)部動機（興趣）和外部動機（獎勵），非僅受外部影響。9.對解析：認知風格分為場依存型（依賴環(huán)境）和場獨立型（依賴內(nèi)部標準）。10.錯解析：教師提升能力的方式多樣，包括培訓、研究、反思等，反思只是其中之一。四、簡答題答案與解析1.簡述“學習遷移”的定義及其對教學的意義。答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，即已獲得的知識、技能、經(jīng)驗等在新的學習情境中的應用。意義：促進知識融會貫通，提高學習效率，實現(xiàn)教育目標。2.教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展階段調(diào)整教學策略？答：-童年期（具體運算階段）：采用直觀教學、實例演示；-青春期（形式運算階段）：鼓勵抽象思維、辯證分析；-高中階段（成人思維）：培養(yǎng)批判性思維、自主學習能力。3.解釋“自我效能感”的概念及其對學習的影響。答：自我效能感指個體對自己完成某項任務的信心。影響：高自我效能感的學生更積極嘗試、堅持克服困難；低效能感則易放棄。4.簡述課堂管理的有效原則。答：-目標明確；-規(guī)則公平；-氛圍和諧；-反饋及時。5.結(jié)合中國教育實際，談談教師如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。答：-核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；-教師可通過項目式學習、跨學科教學、社會實踐等方式培養(yǎng)。五、論述題答案與解析1.結(jié)合教育心理學理論，分析中國基礎(chǔ)教育階段學生常見的心理問題及其應對策略。答：-問題：學業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、