我的生活小老師演講人目錄我的生活小老師01如何向“生活小老師”學(xué)習(xí)？——從觀察到行動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化04在哪里能找到“生活小老師”？——從家庭到社區(qū)的全景探索03什么是“生活小老師”？——從概念到感知的初步建立02總結(jié)：生活是永遠(yuǎn)的“大老師”052025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊我的生活小老師課件01我的生活小老師我的生活小老師親愛的一年級(jí)小朋友們、各位同仁：今天，我們將共同開啟一段特別的“發(fā)現(xiàn)之旅”——尋找藏在生活里的“小老師”。這些“老師”可能沒有站在講臺(tái)上，沒有拿著課本，但他們用最溫暖的方式，教會(huì)我們成長的密碼。作為深耕低年級(jí)道德與法治教育的一線教師，我始終相信：生活是最好的教科書，而生活中的每一個(gè)平凡角色、每一件日常小事，都是孩子成長路上的“隱性課堂”。接下來，我們將從“認(rèn)識(shí)小老師”“發(fā)現(xiàn)小老師”“感謝小老師”三個(gè)維度，層層遞進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，讓孩子們在觀察、回憶與實(shí)踐中，真正理解“生活即教育”的深刻內(nèi)涵。02什么是“生活小老師”？——從概念到感知的初步建立什么是“生活小老師”？——從概念到感知的初步建立對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，“老師”的概念往往停留在“學(xué)校里教我們讀書寫字的人”。但道德與法治課程的核心目標(biāo)之一，正是要打破這種單一認(rèn)知，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中多元的學(xué)習(xí)資源。因此，我們首先需要通過具體案例，幫助孩子建立“生活小老師”的基礎(chǔ)概念?！靶±蠋煛钡亩x：平凡中的不平凡“生活小老師”指的是生活中那些通過言行、行動(dòng)或物品，教會(huì)我們知識(shí)、技能或道理的人、事、物。他們可能是：人：父母、鄰居、保安叔叔、賣早餐的阿姨……事：一次摔倒后自己爬起來的經(jīng)歷，一次和同伴分享玩具的過程……物：教室里的小鬧鐘（教會(huì)守時(shí)）、家里的垃圾桶（教會(huì)分類）、路邊的紅綠燈（教會(huì)規(guī)則）……記得去年帶一年級(jí)時(shí)，有個(gè)叫樂樂的小朋友分享：“我家的綠蘿是我的小老師！媽媽說要每天給它澆水，我忘記了它就會(huì)葉子發(fā)黃，后來我學(xué)會(huì)了每天早上先給它澆水，現(xiàn)在我自己的書包也收拾得很整齊！”這個(gè)案例生動(dòng)說明：“小老師”可以是無聲的，但傳遞的教育力量卻如此具體。為什么要尋找“生活小老師”？——教育即生活的實(shí)踐意義從兒童發(fā)展心理學(xué)角度看，一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是“具體形象思維為主”，他們對(duì)抽象道理的理解遠(yuǎn)不如對(duì)具體場景的感受深刻。而“生活小老師”正是將抽象的道德要求（如“守規(guī)則”“懂感恩”“愛勞動(dòng)”）轉(zhuǎn)化為可觀察、可模仿的具體行為，符合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，當(dāng)我們說“要愛護(hù)環(huán)境”時(shí)，直接說教遠(yuǎn)不如讓孩子觀察清潔工阿姨凌晨掃落葉的身影，或發(fā)現(xiàn)自己隨手丟的垃圾讓小區(qū)角落變臟，從而產(chǎn)生“我也應(yīng)該把垃圾扔進(jìn)垃圾桶”的自發(fā)行為。這種“從生活中來，到生活中去”的教育，才是真正扎根于孩子心田的成長養(yǎng)分。03在哪里能找到“生活小老師”？——從家庭到社區(qū)的全景探索在哪里能找到“生活小老師”？——從家庭到社區(qū)的全景探索“生活小老師”就藏在孩子每天的生活場景里。我們可以按照“家庭—校園—社區(qū)”的空間順序，引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大觀察范圍，學(xué)會(huì)從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教育資源。第一站：家庭里的“生活小老師”——最溫暖的啟蒙課堂家庭是孩子最早的“學(xué)?！?，父母是孩子第一任“老師”，但家庭里的“小老師”遠(yuǎn)不止父母。第一站：家庭里的“生活小老師”——最溫暖的啟蒙課堂家人：用行動(dòng)傳遞生活智慧媽媽的“小老師”時(shí)刻：早晨媽媽系鞋帶時(shí)，會(huì)故意放慢動(dòng)作說：“寶貝你看，先交叉，再繞圈，最后拉一拉，這樣鞋帶就不會(huì)松開啦！”這是在教“生活技能”。爸爸的“小老師”時(shí)刻：爸爸收拾工具箱時(shí)，邊放工具邊說：“改錐要和改錐放在一起，釘子要裝進(jìn)小盒子，這樣下次找的時(shí)候才方便?！边@是在教“分類與整理”。奶奶的“小老師”時(shí)刻：奶奶擇菜時(shí)，會(huì)說：“你看，黃葉要摘掉，菜根要洗干凈，糧食來得不容易，我們要珍惜。”這是在教“珍惜糧食”。去年家訪時(shí)，有位爺爺和我分享：“我每天陪孫女下樓遛狗，會(huì)告訴她：‘小狗拉了便便，我們要馬上用紙包起來扔進(jìn)垃圾桶，這是對(duì)別人的負(fù)責(zé)。’現(xiàn)在孫女不僅自己做到了，還會(huì)提醒其他小朋友呢！”這就是家庭“小老師”最生動(dòng)的教育力量。第一站：家庭里的“生活小老師”——最溫暖的啟蒙課堂物品：沉默卻用心的“老師”213家里的每一件物品都可能成為“小老師”：餐桌：擺碗筷時(shí)，“要給爺爺擺離他最近的位置”——教“尊敬長輩”；玩具箱：玩完玩具要“回家”——教“物歸原位”；4冰箱：打開冰箱看到媽媽提前備好的早餐——教“關(guān)愛與付出”。第二站：校園里的“生活小老師”——同伴與規(guī)則的共同成長校園是孩子社會(huì)化的重要場所，這里的“小老師”不僅有老師，更有同伴、校園設(shè)施與日常規(guī)則。第二站：校園里的“生活小老師”——同伴與規(guī)則的共同成長同伴：最好的“模仿對(duì)象”一年級(jí)孩子特別擅長模仿同伴。當(dāng)小宇看到同桌小美每天把課本角壓平再放進(jìn)書包，他也會(huì)跟著做；當(dāng)朵朵看到小明主動(dòng)幫摔倒的同學(xué)擦眼淚，她下次遇到類似情況也會(huì)伸出手。教師要做的，是及時(shí)放大這些“同伴小老師”的行為，比如說：“今天小美教我們怎么保護(hù)課本，我們一起謝謝她！”讓“模仿”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。第二站：校園里的“生活小老師”——同伴與規(guī)則的共同成長校園設(shè)施：會(huì)“說話”的規(guī)則示范者走廊的小腳印：地面貼的小腳印標(biāo)記（“靠右走，不擁擠”）——教“守秩序”；圖書角的姓名貼：每本書上貼的“小主人”名字（“愛護(hù)圖書，不撕頁”）——教“責(zé)任意識(shí)”；飲水機(jī)的水位線：“接水不超過這條線，防止灑出來”——教“自我管理”。3.老師：從“講授者”到“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換作為教師，我們更要成為“生活小老師”的“發(fā)現(xiàn)者”。比如，當(dāng)學(xué)生忘記帶鉛筆時(shí)，與其直接遞上鉛筆，不如問：“你覺得可以怎么解決？”引導(dǎo)他向同伴借用并說“謝謝”；當(dāng)學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，示范“先掃角落再掃中間”的方法，同時(shí)說：“老師小時(shí)候也是這樣學(xué)的，你試試看！”讓教育過程本身成為“小老師”的示范。第三站：社區(qū)里的“生活小老師”——社會(huì)大課堂的真實(shí)體驗(yàn)社區(qū)是孩子接觸社會(huì)的第一步，這里的“小老師”來自各行各業(yè)的普通人，他們用職業(yè)堅(jiān)守傳遞最樸素的道理。第三站：社區(qū)里的“生活小老師”——社會(huì)大課堂的真實(shí)體驗(yàn)社區(qū)工作者：用堅(jiān)守教“責(zé)任”保安叔叔：無論刮風(fēng)下雨都站在門口，認(rèn)真檢查進(jìn)出人員——教“盡職守責(zé)”；清潔工阿姨：天沒亮就開始掃落葉，把垃圾桶擦得干干凈凈——教“熱愛勞動(dòng)”；社區(qū)醫(yī)生：給小朋友打疫苗時(shí)輕輕說“有點(diǎn)疼，但很快就好”——教“溫柔與耐心”。去年秋天帶學(xué)生做“社區(qū)小調(diào)查”時(shí)，有個(gè)孩子問清潔工阿姨：“您每天掃這么多葉子累嗎？”阿姨笑著說：“累呀，但看到大家走在干凈的路上，我就覺得值得?！边@句話讓孩子們沉默了很久，后來他們自發(fā)組織了“落葉小衛(wèi)士”活動(dòng)，主動(dòng)幫阿姨撿落葉。這就是社區(qū)“小老師”最動(dòng)人的教育成果。第三站：社區(qū)里的“生活小老師”——社會(huì)大課堂的真實(shí)體驗(yàn)自然與公共空間：用規(guī)律教“敬畏”花壇里的植物：春天開花，秋天結(jié)果——教“萬物有時(shí)”；路邊的路燈：天黑就亮，天亮就滅——教“遵守規(guī)則”；小區(qū)的健身器材：“輕拿輕放，不打鬧”的提示牌——教“公共財(cái)物要愛護(hù)”。03010204如何向“生活小老師”學(xué)習(xí)？——從觀察到行動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化如何向“生活小老師”學(xué)習(xí)？——從觀察到行動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化道德與法治教育的最終目標(biāo)是“導(dǎo)行”，即讓孩子將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。因此，我們需要設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐任務(wù)，幫助孩子從“發(fā)現(xiàn)小老師”過渡到“向小老師學(xué)習(xí)”。第一步：用“記錄卡”學(xué)會(huì)觀察為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張“生活小老師記錄卡”，包含以下內(nèi)容：時(shí)間：____年____月____日地點(diǎn)：（家庭/校園/社區(qū)）______小老師是誰：（人/事/物）______他/它教了我什么：（具體行為或道理）______我的感受：______例如，有個(gè)孩子記錄：“9月15日，家里，媽媽是小老師。她教我洗襪子時(shí)要搓泡泡，這樣才干凈。我覺得媽媽的手雖然有點(diǎn)粗糙，但洗得很認(rèn)真，我也要像她一樣。”通過記錄，孩子從“被動(dòng)經(jīng)歷”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)觀察”，思維能力與表達(dá)能力也得到鍛煉。第二步：用“模仿秀”學(xué)會(huì)行動(dòng)設(shè)計(jì)“我向小老師學(xué)一招”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子將觀察到的行為模仿出來：家庭版：學(xué)媽媽整理鞋柜，學(xué)爸爸擦桌子；校園版：學(xué)小美整理書包，學(xué)小明幫助同伴；社區(qū)版：學(xué)保安叔叔站好“小衛(wèi)士崗”，學(xué)清潔工阿姨撿垃圾。記得有次班會(huì)課，孩子們展示“模仿秀”，小雨模仿奶奶擇菜時(shí)的認(rèn)真模樣，樂樂模仿保安叔叔敬禮的樣子，教室里響起熱烈的掌聲。這種“模仿”不是機(jī)械重復(fù)，而是孩子對(duì)“小老師”行為的認(rèn)同與內(nèi)化。第三步：用“感謝卡”學(xué)會(huì)感恩“生活小老師”可能不會(huì)要求回報(bào)，但教會(huì)孩子表達(dá)感謝，是道德教育的重要一環(huán)?？梢砸龑?dǎo)孩子制作“感謝卡”，用簡單的圖畫和文字表達(dá)心意：給媽媽的感謝卡：畫一雙洗襪子的手，寫“媽媽，你教我洗襪子，我也能幫你干活啦！”給保安叔叔的感謝卡：畫一個(gè)敬禮的小人，寫“叔叔，你每天保護(hù)我們，辛苦了！”給小鬧鐘的感謝卡：畫一個(gè)笑臉鬧鐘，寫“小鬧鐘，謝謝你叫我起床，我再也不遲到了！”去年教師節(jié)，有個(gè)孩子把“感謝卡”送給了教室里的綠蘿，上面寫：“綠蘿老師，你教我每天澆水，我現(xiàn)在是守信用的小朋友啦！”這讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)向一切“給予成長力量”的人、事、物表達(dá)感謝時(shí)，他們的心靈就種下了“感恩”的種子。05總結(jié)：生活是永遠(yuǎn)的“大老師”總結(jié)：生活是永遠(yuǎn)的“大老師”從溫馨的家庭到熱鬧的校園，從熟悉的社區(qū)到更廣闊的世界，“生活小老師”就像散落的星星，照亮孩子成長的每一步。他們可能是一個(gè)溫暖的動(dòng)作、一句簡單的提醒，甚至是一次小小的挫折，但共同的特點(diǎn)是：用最真實(shí)的生活場景，教會(huì)孩子最樸素的道理。作為教育者，我們的使命不僅是站在講臺(tái)上傳遞知識(shí)，更要成為孩子“發(fā)現(xiàn)生活小老師”的引路人——蹲下來，和孩子一起