人教版三年級乘法口訣創(chuàng)新教學方案一、教學理念乘法口訣是小學數(shù)學的基礎核心內(nèi)容，其熟練掌握程度直接影響后續(xù)乘除法計算乃至更復雜數(shù)學知識的學習。本方案立足于三年級學生的認知特點與學習規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)教學中單一機械背誦的模式，倡導以“理解為根、興趣為翼、運用為的”的教學理念。通過創(chuàng)設生動情境、設計多元活動、引導主動探究，幫助學生在構建知識的過程中，不僅“知其然”，更“知其所以然”，真正實現(xiàn)從具體感知到抽象概括的思維躍遷，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。二、教學目標（一）知識與技能1.使學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義，能熟練背誦1至9的乘法口訣。2.能夠運用乘法口訣正確、迅速地計算表內(nèi)乘法和相應的除法（后續(xù)學習鋪墊）。3.初步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、概括及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。（二）過程與方法1.通過動手操作、合作交流、游戲競賽等多種形式，引導學生主動參與乘法口訣的構建與應用過程。2.鼓勵學生運用遷移、類推的方法探索新的乘法口訣，體驗數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。（三）情感態(tài)度與價值觀1.在探索乘法口訣的過程中，感受數(shù)學的邏輯性和系統(tǒng)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識和自信心。3.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通表達能力。三、教學重點與難點*教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記1至9的乘法口訣，并能熟練運用口訣進行計算。*教學難點：理解乘法口訣的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別是對于相近、易混淆口訣的準確記憶與區(qū)分；以及在具體情境中靈活選擇和運用乘法口訣解決問題。四、創(chuàng)新教學策略與實施步驟（一）口訣的引入與理解——從具體到抽象，構建意義1.“同數(shù)連加”的深化與遷移：*操作感知：利用小棒、圓片等學具，讓學生進行“幾個幾”的連加操作。例如，“每組擺3根小棒，擺4組，一共多少根？”引導學生列出加法算式，并說出是“4個3相加”。*算式簡化：提問“這樣的加法算式寫起來方便嗎？有沒有更簡單的方法？”自然引入乘法算式，介紹乘號和乘數(shù)、積的名稱。重點強調(diào)乘法算式的意義與“幾個幾相加”的對應關系。*初步編訣：結合乘法算式，引導學生嘗試用簡潔的語言概括結果。如“3+3+3+3=12”，乘法算式是“3×4=12”或“4×3=12”，可以說成“三四十二”。讓學生初步感知口訣的雛形和作用。2.“數(shù)形結合”的直觀支撐：*點子圖與口訣：利用點子圖（或方格圖）表示乘法的意義。例如，學習“5的乘法口訣”，可以用5個一圈的點子圖，讓學生圈一圈、數(shù)一數(shù)，直觀看到“幾個5”是多少，從而對應編寫出口訣。*情境圖的運用：充分利用教材中的主題情境圖，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)其中蘊含的“幾個幾”的數(shù)學信息，將生動的情境與抽象的乘法意義及口訣聯(lián)系起來，豐富對口訣的感性認識。3.“自主編訣”的嘗試與引導：*扶放結合：對于2、3、5等較簡單的口訣，可在教師引導下，放手讓學生小組合作，嘗試根據(jù)乘法的意義和連加的結果自主編寫口訣。教師巡視指導，幫助學生規(guī)范口訣語言（如小數(shù)在前，大數(shù)在后，結果用漢字表示）。*規(guī)律探尋：在編寫過程中，引導學生觀察口訣的特點和規(guī)律。例如，“2的口訣”得數(shù)都是雙數(shù)；“5的口訣”得數(shù)末尾不是0就是5。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并分享自己的發(fā)現(xiàn)，利用規(guī)律幫助理解記憶。（二）口訣的記憶與鞏固——形式多樣，趣味盎然1.“游戲化記憶”策略：*對口令：師生對口令、生生對口令（如“我說三，我說五，三五——十五”）。*找朋友：將乘法算式卡片與口訣卡片、得數(shù)卡片進行配對。*開火車/登山奪紅旗：小組或個人輪流背誦口訣，完成接龍或闖關任務。*口訣轉(zhuǎn)盤/翻牌：制作簡易教具，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤或翻牌露出部分口訣信息，讓學生補充完整。*口訣故事：教師可以編一些簡單有趣的小故事，將口訣融入其中。例如，“孫悟空有72變，他遇到了8個妖怪，每個妖怪要打9下才能制服，一共要打多少下呢？（七八五十六）”*生活應用舉例：引導學生思考生活中哪些地方用到了乘法口訣。如“一只手有5根手指，兩只手有幾根？用到了哪句口訣？”“我們班每組有6人，4組有多少人？”3.“對比辨析”策略：*易混口訣對比：針對學生容易混淆的口訣，如“三六十八”和“四六二十四”，“五九四十五”和“六九五十四”等，進行集中對比，通過計算、舉例等方式加以區(qū)分。*相鄰口訣聯(lián)系：引導學生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關系，如“幾的口訣，后一句比前一句多幾”，幫助學生構建口訣網(wǎng)絡。（三）口訣的應用與拓展——學以致用，提升能力1.“問題解決”情境創(chuàng)設：*基礎應用：結合教材練習題，設計一步計算的乘法問題，如“每個文具盒8元，買3個需要多少錢？”*兩步及以上應用：適當引入需要兩步計算的簡單問題，如“小明買了4本故事書，每本5元，付給售貨員25元，應找回多少錢？”（先算乘法，再算減法）。*開放性問題：設計一些條件開放或問題開放的題目，如“用‘三八二十四’這句口訣，你能想到哪些生活中的問題？”2.“開放性與挑戰(zhàn)性活動”設計：*填數(shù)游戲：在乘法算式中填入合適的數(shù)，如“（）×7=28”，“5×（）=（）”（答案不唯一）。*口訣謎題：如“四四十六”可以描述為“四個四相加，結果是多少？”或者“哪個數(shù)自己乘自己等于十六？”*編寫乘法小故事：鼓勵學生根據(jù)一句或幾句口訣，編一個數(shù)學小故事，并提出問題讓同伴解答。五、教學評價*過程性評價與總結性評價相結合：不僅關注學生口訣背誦和計算的正確率，更要關注學生在學習過程中的參與度、思考方式、合作能力以及對口訣意義的理解程度。*多元評價主體：教師評價、學生自評與互評相結合，鼓勵學生主動反思和積極參與評價。*多樣化評價方式：*觀察法：觀察學生在操作、討論、游戲等活動中的表現(xiàn)。*提問法：通過提問了解學生對口訣意義的理解和運用能力。*作品展示法：展示學生自編的口訣故事、解決問題的思路等。*游戲化檢測：通過“奪星”、“闖關”等形式進行口訣掌握情況的檢測，減輕學生壓力，增加趣味性。六、教學建議與注意事項1.關注個體差異，因材施教：對于口訣掌握較慢的學生，要多鼓勵、多輔導，允許他們用自己的方法記憶；對于學有余力的學生，可以提供更富挑戰(zhàn)性的任務。2.循序漸進，螺旋上升：乘法口訣的教學應分散進行，從易到難（如2、3、5的口訣相對容易），逐步增加難度。復習鞏固要貫穿始終，避免“前學后忘”。3.營造輕松愉悅的學習氛圍：多采用鼓勵性語言，讓學生在積極的情感體驗中愛上數(shù)學，樂于探索。4.合理利用現(xiàn)代教育技術：適當運用多媒體課件、互動白板等，創(chuàng)設更生動形象的教學情境，增強教學的直觀性和趣味性。5.家校合作：可以通過家長會、告家長書等形式，引導家長配合學校，在