2025屆高考專題復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀，作為高考語文試卷中極具區(qū)分度的部分，不僅考查學(xué)生對文字的敏感度與理解力，更檢驗(yàn)其思維的深度、審美能力及語言組織的精準(zhǔn)性。它要求我們不僅能“讀懂”文字表面的故事與情感，更能“讀透”文字背后的肌理、作者的匠心與文本的價(jià)值。在備考的最后階段，如何實(shí)現(xiàn)從“泛讀”到“精讀”，從“模糊感知”到“精準(zhǔn)表達(dá)”的跨越，是我們必須攻克的課題。一、核心素養(yǎng)：文學(xué)類文本閱讀考查的底層邏輯高考對文學(xué)類文本的考查，萬變不離其宗，始終圍繞著幾個(gè)核心素養(yǎng)展開：1.理解與概括能力：這是閱讀的基石。能否快速準(zhǔn)確地把握文本的主要內(nèi)容、基本情感傾向、人物形象的核心特征以及情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，直接決定了后續(xù)答題的方向。這不僅要求我們能篩選關(guān)鍵信息，更要能對信息進(jìn)行提煉與整合，去粗取精，化繁為簡。2.分析與鑒賞能力：這是閱讀的深化。需要我們能夠深入文本內(nèi)部，分析其結(jié)構(gòu)安排的匠心、表現(xiàn)手法的運(yùn)用（如修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等）、語言特色的鮮明之處，并能結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行品味與鑒賞，體會其表達(dá)效果與藝術(shù)魅力。3.探究與評價(jià)能力：這是閱讀的升華。要求我們基于對文本的深刻理解，對作品的主題思想、情感意蘊(yùn)、創(chuàng)作背景（若有提示）以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行多角度、深層次的思考與探究，并能提出自己的見解，進(jìn)行合理的評價(jià)。這既需要尊重文本，也需要獨(dú)立思考。這三種能力并非割裂，而是層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了文學(xué)類文本閱讀的能力體系。二、文本細(xì)讀：從“文本”出發(fā)，回歸“文本”本身文學(xué)類文本的魅力在于其語言的張力與情感的濃度。任何解讀都必須建立在對文本細(xì)致入微的閱讀之上。1.初讀感知，把握“整體”：*關(guān)注標(biāo)題：標(biāo)題往往是文本的“眼睛”，蘊(yùn)含著主題、線索、情感基調(diào)等重要信息。初見標(biāo)題，不妨稍作停留，猜想其可能的含義。*梳理脈絡(luò)：快速閱讀全文，厘清故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（小說），或作者情感的起伏變化、觀點(diǎn)的演進(jìn)過程（散文、詩歌）。標(biāo)記出關(guān)鍵的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)。*捕捉基調(diào)：初步感受文本的主要情感色彩（是悲是喜，是激昂是沉郁）和整體氛圍。2.再讀深研，聚焦“細(xì)節(jié)”：*關(guān)鍵詞句的品讀：關(guān)注那些揭示人物心理、點(diǎn)明主旨、蘊(yùn)含深意的詞語和句子。特別是反復(fù)出現(xiàn)的詞語、比喻象征意義的詞句、以及段落的中心句、過渡句。*人物形象的揣摩（小說為主）：通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，以及他人對其的評價(jià)，分析人物的性格特征、精神世界及其典型意義。*情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析：思考情節(jié)設(shè)置的巧妙之處，如懸念、伏筆、照應(yīng)、突轉(zhuǎn)等，及其對表現(xiàn)主題、塑造人物的作用。*環(huán)境描寫的作用：分析自然環(huán)境與社會環(huán)境描寫在渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、揭示主題等方面的功能。*表現(xiàn)手法的辨識與作用分析：如對比、襯托、象征、擬人、夸張、伏筆、照應(yīng)、以小見大等，要能準(zhǔn)確辨識，并結(jié)合具體語境分析其表達(dá)效果。3.三讀追問，探究“深意”：*為何如此寫：思考作者選擇特定材料、運(yùn)用特定手法、安排特定結(jié)構(gòu)的意圖。*文本背后的意蘊(yùn)：透過故事情節(jié)或表層議論，挖掘其深層的文化內(nèi)涵、人性思考、社會批判或人生感悟。*“空白”與“未言明”：文學(xué)作品常留有“空白”，引導(dǎo)讀者想象。要善于捕捉這些“言有盡而意無窮”之處，進(jìn)行合理的聯(lián)想與補(bǔ)充。三、審題立意：精準(zhǔn)把握命題意圖“問什么答什么”，這是答題的基本準(zhǔn)則。審題不清，往往會導(dǎo)致“答非所問”或“漏答要點(diǎn)”，功虧一簣。1.審題型：明確題目是概括類、分析類、鑒賞類還是探究類。不同題型有不同的答題思路和要求。2.審范圍：確定答題信息來源于文本的哪個(gè)或哪些段落，避免答案超出范圍或遺漏區(qū)域。3.審分值：分值往往暗示了答案要點(diǎn)的數(shù)量和答題的詳略程度。4.審關(guān)鍵詞：特別注意題目中的限制詞、提示詞、中心詞。例如，“為什么說”、“賞析”、“作用”、“含義”、“概括”等，這些詞語直接指向答題的角度和方向。在審題過程中，不妨將關(guān)鍵信息圈點(diǎn)出來，反復(fù)琢磨，確保對題目要求有清晰、準(zhǔn)確的理解。四、規(guī)范表達(dá)：將理解轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)的文字有了對文本的深刻理解和對題目的準(zhǔn)確把握，如何將其轉(zhuǎn)化為規(guī)范、有條理、有文采的答案，同樣至關(guān)重要。1.觀點(diǎn)明確，條理清晰：*答案開頭最好能有一個(gè)總括性的觀點(diǎn)或概括。*分點(diǎn)作答（根據(jù)分值和要點(diǎn)數(shù)量），使用規(guī)范的序號（如①②③，或首先、其次、再次等），使答案層次分明，一目了然。*避免思維跳躍，確保各要點(diǎn)之間邏輯連貫。2.緊扣文本，例證充分：*“從原文中來，到原文中去”。答案的每一個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)有文本內(nèi)容作為支撐。*善于引用或化用原文的關(guān)鍵詞句、精彩細(xì)節(jié)作為例證，但切忌大段摘抄，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行概括或提煉。*分析要具體，避免空泛的套話、空話。例如，分析比喻的妙處，不能只說“生動形象”，而要具體說明它“生動形象地寫出了什么”，有何效果。3.術(shù)語準(zhǔn)確，語言精煉：*恰當(dāng)運(yùn)用文學(xué)評論的常用術(shù)語，如“象征”、“襯托”、“以小見大”、“寓情于景”、“白描”、“細(xì)節(jié)描寫”等，使表達(dá)更專業(yè)。*語言力求簡潔、準(zhǔn)確、流暢，避免口語化和冗余表達(dá)。字跡清晰工整，卷面整潔。4.多角度思考，辯證作答（尤其針對探究題）：*對于開放性的探究題，要敢于提出自己的見解，但必須言之有據(jù)，持之有故，能自圓其說。*可以從不同層面（如個(gè)人、社會、文化、人性等）、不同角度（如作者、讀者、文本角色等）進(jìn)行思考，展現(xiàn)思維的廣度和深度。五、常見誤區(qū)與應(yīng)對策略在文學(xué)類文本閱讀的答題過程中，一些常見的誤區(qū)往往導(dǎo)致失分：*脫離文本，主觀臆斷：僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或想當(dāng)然答題，忽略文本的具體內(nèi)容。應(yīng)對：時(shí)刻提醒自己“答案在文中”，所有解讀都必須有據(jù)可依。*要點(diǎn)不全，遺漏信息：對文本的理解不夠全面，導(dǎo)致答題要點(diǎn)缺失。應(yīng)對：加強(qiáng)文本細(xì)讀訓(xùn)練，學(xué)會多角度、全方位審視文本；審清題目，確保覆蓋所有考查點(diǎn)。*術(shù)語濫用，食而不化：堆砌專業(yè)術(shù)語，但缺乏具體分析，或術(shù)語使用不當(dāng)。應(yīng)對：理解術(shù)語內(nèi)涵，結(jié)合文本實(shí)際靈活運(yùn)用，重在分析其表達(dá)效果。*答非所問，偏離重心：審題不清，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)。應(yīng)對：放慢審題速度，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，明確答題方向。六、備考建議：在實(shí)踐中提升，在反思中精進(jìn)1.精選精練，拒絕題海：選擇高考真題及高質(zhì)量的模擬題進(jìn)行練習(xí)，注重做題的質(zhì)量而非數(shù)量。每做完一篇，都要進(jìn)行深入反思。2.錯(cuò)題歸因，查漏補(bǔ)缺：建立錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤原因（是理解偏差、審題失誤還是表達(dá)不當(dāng)），針對性地進(jìn)行強(qiáng)化。3.學(xué)習(xí)借鑒，提升表達(dá)：閱讀優(yōu)秀的參考答案，學(xué)習(xí)其答題思路、角度選擇和語言組織方式，但切忌生搬硬套，要內(nèi)化為自己的能力。4.拓展閱讀，涵養(yǎng)素養(yǎng)：利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)語感，提升審美鑒賞能力，這是應(yīng)對文學(xué)類文本閱讀的根本之策。文學(xué)類文本閱讀，是一場與作者心靈的對話，也是一次