小學英語三年級下冊Unit1《AnimalFriends》第四課時教學設計一、教學內(nèi)容分析is...s...動物”主題范疇，是單元語言知識與技能的綜合運用與拓展升華階段。從《義務教育英語課程標準（2022年版）》一級目標審視，本課聚焦“語言能力”與“思維品質(zhì)”的協(xié)同發(fā)展。在知識技能圖譜上，它承接前三課時關(guān)于動物名稱、基本特征（big,small）及簡單介紹句型（Thisis...It‘s...）的學習，旨在引導學生從單一描述邁向基于觀察的關(guān)聯(lián)性表達，核心認知要求從“識記與理解”提升至“應用與創(chuàng)造”。具體而言，學生需在情境中綜合運用已學詞匯與句型，并初步感知和嘗試使用連接詞“and”來表達動物特征的并列關(guān)系，這是構(gòu)建簡單復合句的思維起點。過程方法上，本課強調(diào)在真實的“動物園導覽”或“寵物介紹”情境中，通過觀察、對比、歸納和合作表演，將語言學習轉(zhuǎn)化為有意義的交際行為。在素養(yǎng)價值滲透層面，教學活動旨在引導學生欣賞動物多樣性，培養(yǎng)觀察能力與邏輯表達的初步意識，于潛移默化中傳遞友愛動物、和諧共生的情感態(tài)度。基于“以學定教”原則，對學情做如下研判：三年級學生活潑好動，對動物主題懷有天然興趣，已儲備cat，dog，panda等常見動物詞匯及顏色、大小等基礎形容詞，能進行“Thisisapanda.It’sblackandwhite.”這類簡單輸出。然而，學生思維正從具象向初步邏輯過渡，將兩個獨立特征（如“big”和“fat”）用“and”進行有機連接并流暢表達，可能存在思維跳躍與語言組織困難。常見誤區(qū)可能包括遺漏“and”或出現(xiàn)“It‘sbig，fat.”這類中介語現(xiàn)象。因此，本課將設計大量對比性觀察與口語支架，如從“It’sbig.It‘sfat.”到“It’sbigandfat.”的句式轉(zhuǎn)換練習，通過“教師示范同伴互助個人產(chǎn)出”的梯度，幫助學生在模仿與實踐中內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)。課堂中，將通過“手勢示意連詞”、“句子拼接游戲”等形成性評價手段，動態(tài)監(jiān)測學生對新語言點的掌握情況，并即時調(diào)整教學節(jié)奏與支持策略，對接受較快的學生鼓勵其嘗試描述更多特征，對需要支持的學生則提供圖文并茂的句型卡片作為表達“腳手架”。二、教學目標s...and...面，學生能夠在“動物朋友”的主題語境中，聽、說、認讀核心句型“It‘s...and...”，理解連詞“and”在連接兩個并列形容詞時的作用；能綜合運用本單元所學動物名稱、形容詞，對動物特征進行至少兩個維度的并列描述，從而建構(gòu)起從單詞到簡單并列句的知識網(wǎng)絡。能力目標聚焦于語言綜合運用與初步的邏輯思維。學生能夠通過觀察圖片或?qū)嵨铮蹲讲⒄蟿游锏亩鄠€顯著特征，并運用目標句型進行口頭描述；能夠在小組合作中，完成簡單的角色扮演或信息差任務，用英語進行基本的交流與信息傳遞，提升在真實情境中運用語言解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)同理心與合作精神。通過為動物制作“介紹卡”、扮演“小導游”等活動，引導學生學會欣賞不同動物的特點，樹立關(guān)愛動物的意識；在小組合作中，鼓勵學生積極傾聽同伴發(fā)言，愿意提供幫助或?qū)で髱椭?，體驗共同完成任務的樂趣與成就感?？茖W（學科）思維目標重點發(fā)展觀察、比較與歸納的思維品質(zhì)。引導學生學習有序觀察（如從體型到顏色），并比較不同動物的異同；通過大量語言實例，讓學生自己感知和歸納出“and”在并列結(jié)構(gòu)中連接同類信息（如都是形容詞）的語言規(guī)則，培養(yǎng)其從具體現(xiàn)象中抽象出簡單語言規(guī)律的能力。評價與元認知目標關(guān)注學生的學習過程管理。設計“我們的句子通順嗎？”的同伴互評環(huán)節(jié)，引導學生依據(jù)“聲音響亮、單詞正確、用了‘a(chǎn)nd’”等簡易量規(guī)評價自己與同伴的口語產(chǎn)出；在課程結(jié)束時，通過“今天我用‘a(chǎn)nd’介紹了……”的反思性問題，幫助學生回顧本課的學習策略與收獲，初步養(yǎng)成總結(jié)與反思的習慣。三、教學重點與難點教學重點確定為：在情境中綜合運用動物詞匯、形容詞及介紹句型，并初步掌握使用“and”連接兩個并列形容詞來描述動物特征的口頭表達能力。其確立依據(jù)源于課標對一級語言能力“能在具體語境中表達簡單的情感、態(tài)度和觀點”的要求，以及本單元知識螺旋上升的內(nèi)在邏輯。該能力是學生從單詞、單句輸出邁向語段表達的關(guān)鍵樞紐，對后續(xù)學習更復雜的并列句乃至復合句具有奠基作用。從能力立意看，此綜合表達能力是衡量學生能否將知識轉(zhuǎn)化為實際交際能力的核心指標。教學難點在于：引導學生克服母語負遷移影響，自然、準確地在口頭描述中嵌入連詞“and”，形成“主語+系動詞+形容詞1+and+形容詞2”的英語思維表達習慣。難點成因在于，三年級學生漢語表達中較少頻繁使用連詞連接形容詞（常以逗號或直接并列呈現(xiàn)），且英語句式結(jié)構(gòu)意識尚在建立中，容易出現(xiàn)句式斷裂或連詞遺漏。預設依據(jù)來自對初學者常見錯誤的分析，如產(chǎn)出“It’sbig，fat.”等不完整句式。突破方向在于通過大量可理解性輸入、句式轉(zhuǎn)換機械操練與意義性產(chǎn)出任務相結(jié)合的方式，強化該句式的語音、語義和結(jié)構(gòu)印象。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含動物園情境動畫、動物高清圖片、句型閃現(xiàn)卡片）；實物玩具動物（大象、熊貓、小豬等）；單詞卡（動物類、形容詞類）；兩個特制大骰子（一個貼動物圖片，一個貼形容詞圖片）。1.2學習材料：分層任務單（A/B/C三級）；動物特征“介紹卡”模板；小組合作評價表。2.學生準備2.1預習與物品：復習Unit1前三課時的單詞與句型；自帶最喜歡的一個動物毛絨玩具或圖片。2.2環(huán)境布置：課桌椅調(diào)整為四人小組式；教室后方設置“AnimalFriendsShow”展示墻。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與舊知激活：教師播放一段歡快的動物園背景音樂，并出示一幅熱鬧的“神奇動物園”全景圖?！癎oodmorning,boysandgirls!Look,we’reintheMagicZoo!Whatanimalscanyousee?Quickeyes,tellme!”引導學生快速搶答，復習動物詞匯。2.制造認知沖突與任務驅(qū)動：教師將鏡頭聚焦到一只胖胖的大象身上?！癢ow,thiselephantissospecial!Canyoudescribeit?”學生可能說出“It‘sbig.”“It’sfat.”。教師用困惑的表情復述：“It‘sbig.It’sfat.Twosentences?ButIwanttosayitinONEsentencetomakeitsupercool!How?”引出學生的思考。3.揭示課題與路徑明晰：“Today,we’lllearnamagicwordtoconnectourideas—‘a(chǎn)nd’!We’llbefantasticzooguidestointroduceanimalsmorefluently.First,let‘slistenhowourfriendDamingdoesit.”簡要說明本節(jié)課將通過聽榜樣、學魔法、玩游戲、做導游四個步驟來掌握新本領(lǐng)。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：聽音識“友”，感知魔法連詞1.教師活動：播放課文動畫（Daming和Amy參觀動物園，Daming說：“Lookatthiselephant.It’sbigandfat.”），播放兩遍。第一遍，要求學生靜聽觀看，理解大意。第二遍前，提出問題：“WhatanimaldoesDaminglike?Whattwowordsdoesheuse?”播放后，引導學生回答。隨后，教師將句型“It‘sbigandfat.”板書于黑板中央，并用不同顏色的粉筆將“big”、“and”、“fat”標注，用雙手做“連接”的手勢，夸張、緩慢、帶節(jié)奏地朗讀句子，強調(diào)“and”的連讀與輕讀。2.學生活動：學生帶著問題觀看動畫，嘗試捕捉關(guān)鍵信息。聽后，回答教師的提問。觀察教師的板書與手勢，集體模仿教師的語音語調(diào)跟讀新句型，感受“and”在句子中的連接作用。進行小組開火車朗讀，確保每位學生都有開口機會。3.即時評價標準：1.傾聽專注度：能否安靜、完整地觀看動畫。2.信息抓取能力：能否正確回答關(guān)于動物和特征詞匯的問題。3.語音模仿能力：跟讀時能否注意“and”的輕讀，句子節(jié)奏是否基本正確。4.形成知識、思維、方法清單：★核心句型：介紹動物多個特征的基本句式“It‘s+形容詞1+and+形容詞2.”。這是本課的語言支架，需通過多感官輸入強化記憶?！犃Σ呗裕簬е唧w問題（Whatanimal?Whatwords?）去聽，能提高聽力理解的針對性和效率?！裾Z音要點：“and”在句中常輕讀為/?nd/或/?n/，引導學生感受連讀，使表達更流暢自然。好，大家跟我一起，有節(jié)奏地拍手說：“Big~and~fat!”任務二：看圖說話，揭秘“and”之力1.教師活動：課件連續(xù)呈現(xiàn)多組精心挑選的動物圖片，每張圖突出兩個顯著特征。例如：一只又小又黃的鴨子，一只又高又瘦的長頸鹿。教師指向小黃鴨圖片，先分解說：“It‘ssmall.It’syellow.”然后雙手做合攏動作，提問：“Howtosayittogether?Whocanusethemagicword‘a(chǎn)nd’?”邀請學生嘗試組合。無論學生嘗試正確與否，教師都給予鼓勵，并最終呈現(xiàn)完整句：“Yes!It‘ssmallandyellow.Greatjob!”用同樣的方法引導23個例子。2.學生活動：學生觀察圖片，根據(jù)提示，先嘗試說出兩個獨立的形容詞句子，然后在教師的肢體語言和口頭引導下，嘗試將兩個句子用“and”合并。學生進行個體或集體輸出。這是一個從分解到整合的思維訓練過程。3.即時評價標準：1.觀察與描述能力：能否根據(jù)圖片準確說出對應的形容詞。2.句式轉(zhuǎn)換能力：能否在教師或同伴的提示下，將兩個簡單句嘗試合并。3.學習參與度：是否積極觀察、思考并勇于開口嘗試。4.形成知識、思維、方法清單：★語言規(guī)則感知：通過多個實例，讓學生直觀感知“and”用于連接兩個并列的、描述同一主體的形容詞?？梢詥枺骸翱纯催@兩個詞，small和yellow，是說同一個東西嗎？對，都是說這只鴨子，所以可以用‘a(chǎn)nd’手拉手?！薄季S訓練：培養(yǎng)學生“觀察提取特征組織語言”的邏輯思維鏈條?！裰С植呗裕簩τ趯W習有困難的學生，教師可提供形容詞單詞卡，讓學生通過物理拼接（單詞卡+“and”卡）來直觀感受句子的構(gòu)成。任務三：游戲激趣，滾動操練句型1.教師活動：引入“幸運大轉(zhuǎn)盤”或“擲骰子說句子”游戲。教師轉(zhuǎn)動貼有動物和形容詞圖片的轉(zhuǎn)盤，或同時擲出動物骰子和形容詞骰子，隨機產(chǎn)生組合，如“panda”和“cute，black”。教師首先示范：“Igetpanda,cuteandblack!SoIsay:‘Thisisapanda.It’scuteandblack.’”然后邀請學生上臺操作或小組內(nèi)進行。2.學生活動：學生被游戲形式吸引，積極參與。個體學生根據(jù)隨機產(chǎn)生的動物和兩個特征詞匯，組織并說出完整的目標句型。其他學生擔任“小裁判”，判斷句子是否正確、完整。小組活動中，學生輪流擲骰子并造句，互相傾聽與糾正。3.即時評價標準：1.語言組織準確性：造句時主語、系動詞、形容詞順序及“and”的使用是否正確。2.游戲參與積極性與規(guī)則遵守情況。3.同伴互助：能否認真傾聽并友好地指出同伴的小錯誤。4.形成知識、思維、方法清單：★詞匯綜合運用：在游戲中無意識復現(xiàn)并綜合運用本單元核心動物詞匯與形容詞，鞏固記憶。▲快速反應與創(chuàng)造性：在隨機組合的挑戰(zhàn)下，鍛煉學生快速組織語言的能力，相同的動物配以不同的形容詞，也能激發(fā)表達的多樣性和趣味性?？梢哉f：“哇，這次是大象‘smallandthin’？這是一只想象出來的小瘦象”●趣味化操練：將機械性的句型操練融入游戲，降低學習焦慮，提升學習內(nèi)驅(qū)力。任務四：介紹“我的朋友”，實現(xiàn)意義輸出1.教師活動：教師拿出自己準備的玩具豬，深情地說：“Thisismyanimalfriend,Peppa.She‘spinkandlovely.Ilikeher.”然后布置任務：“Now，it’syourturn!Takeoutyouranimalfriend.Talkaboutitwithyourpartner.Youcansay:‘Thisismy…It‘s…and…Ilikeit.’”教師巡視指導，對有困難的學生提供句型框架提示卡。邀請幾名準備充分的學生到講臺前，面對全班進行介紹。2.學生活動：學生興奮地拿出自己帶來的動物玩具或圖片，與同桌進行對話練習。他們運用所學句型，嘗試介紹自己的“動物朋友”。這是一個從模仿到自主表達的過程。上臺展示的學生鍛煉公開表達能力，臺下學生作為觀眾給予掌聲鼓勵。3.即時評價標準：1.交際真實性：介紹時是否帶有情感，語言是否符合交際情境。2.語言綜合運用能力：能否將新舊知識（介紹句型、特征描述、情感表達）自然結(jié)合。3.表達自信度：聲音是否響亮，姿態(tài)是否大方。4.形成知識、思維、方法清單：★語用功能實現(xiàn)：語言學習的最終目的是為了交際。此任務讓學生在接近真實的“分享喜愛之物”的情境中運用語言，實現(xiàn)了知識的功能化轉(zhuǎn)化?！楦腥诤希汗膭顚W生在語言輸出中加入“Ilikeit.”等表達個人情感的句子，使語言學習與個人體驗相結(jié)合?！癫町惢С郑禾崾究ǎㄒ曈X支架）和同伴練習（社會性支架）為不同能力層次的學生提供了完成任務的路徑。任務五：小組共創(chuàng)，設計展示墻1.教師活動：教師提出項目式小任務：“Let‘smakeour‘AnimalFriendsShow’Wall!Eachgroup,choose2animals.Makeanintroductioncard.Drawandwrite:‘Thisisa/an…It’s…and…’”教師展示范例卡片，并分發(fā)卡片模板。規(guī)定時間（5分鐘），巡視并提供詞匯和拼寫幫助。2.學生活動：小組成員協(xié)商選擇要展示的動物，分工合作。有的負責繪畫，有的負責書寫句子（能力強的學生可以嘗試寫，弱一些的可以描摹或由組員幫助），共同完成介紹卡。完成后，將卡片粘貼到教室后的展示墻上。3.即時評價標準：1.合作有效性：組內(nèi)是否有分工、有協(xié)商、互相幫助。2.任務完成質(zhì)量：卡片內(nèi)容是否完整、準確、美觀。3.書寫規(guī)范性（若涉及）：字母書寫是否認真。4.形成知識、思維、方法清單：★跨學科整合：將美術(shù)（繪畫）、勞技（手工制作）與英語語言輸出相結(jié)合，體現(xiàn)學科融合的理念?！献鲗W習能力：在真實的小組任務中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通與問題解決能力?！癯晒梢暬簩W習成果（介紹卡）實體化并展示，極大地增強了學生的學習成就感和課堂的儀式感?！翱?，這是我們共同創(chuàng)造的動物園！”第三、當堂鞏固訓練本環(huán)節(jié)設計分層、變式訓練體系，旨在兼顧鞏固與拓展。1.基礎層（全員參與）：“聽力連連看”練習。教師口述或播放錄音描述：“It‘ssmallandyellow.”“It’sbigandgrey.”學生在練習紙上圈出對應的動物圖片（鴨子、大象）。此練習側(cè)重檢測學生對核心句型的聽覺辨識與理解。2.綜合層（鼓勵大多數(shù)學生嘗試）：“我是小偵探”圖文匹配與填空。出示一段配有動物園場景圖的簡短文字，其中有意缺失幾個關(guān)鍵詞（動物名、形容詞）。學生需觀察圖片，根據(jù)上下文邏輯，從單詞庫中選擇正確的詞填入橫線，并嘗試朗讀整個小段落。例如：Lookatthe_______.It‘stall_____thin.這訓練學生在微語境中綜合運用知識的能力。3.挑戰(zhàn)層（學有余力者選做）：“超級模仿秀”或“猜猜它是誰”。教師出示一個稍有難度的例句：“Therabbitiswhiteandhaslongears.”（融入has結(jié)構(gòu)作為隱形輸入）。鼓勵學生模仿此結(jié)構(gòu)，描述一種動物，但不說出名字，讓同伴猜。或者，提供一句更復雜的描述，讓學生畫出相應的動物。此層旨在進行初步的語言拓展和創(chuàng)造性思維訓練。反饋機制：基礎層練習通過集體核對答案快速反饋；綜合層練習采取“同伴互評交換檢查教師講解共性疑難”的方式；挑戰(zhàn)層活動通過課堂展示、同伴猜測和教師點評相結(jié)合的方式給予激勵性、開放性反饋。第四、課堂小結(jié)引導學生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思?！昂⒆觽?，今天的動物園之旅真精彩！我們收獲了哪個神奇的連接詞？（學生：and！）對，它像一座小橋，把‘big’和‘fat’這樣的好朋友連起來了?，F(xiàn)在，請大家在小組里，用‘今天我學會了用…和…來介紹…’的句式，說一說你的收獲?！苯o予學生一分鐘討論，然后請幾位代表分享。教師隨后進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，并聯(lián)系板書，梳理從單詞到并列句的知識脈絡。最后布置分層作業(yè)：“今天的作業(yè)有三個小島供你選擇：基礎島——聽讀課文三遍，并用‘It‘s…and…’描述兩個家里的物品；拓展島——為你最喜歡的動物設計一張英文趣味名片；挑戰(zhàn)島——試著用‘a(chǎn)nd’連接三個特征來形容一個動物，可以畫出來并寫上句子，下節(jié)課我們來展示你的‘超級動物’！”預告下節(jié)課將進一步成為“動物故事大王”，激發(fā)持續(xù)學習的期待。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)（必做）：1.2.聽讀模仿：聽課文錄音至少3遍，并模仿跟讀，要求語音語調(diào)準確、流暢。2.3.句型應用：觀察家里的物品（如玩具、水果），用“It‘s...and...”句型口頭描述至少3樣，并選擇其中1樣寫下來。4.拓展性作業(yè)（選做，鼓勵完成）：1.5.創(chuàng)意制作：“MyFavouriteAnimal”趣味名片制作。繪制一種最喜愛的動物，并在旁邊用英文寫上介紹，至少包含名稱和兩個用“and”連接的特征。鼓勵添加顏色和裝飾。6.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：1.7.超級挑戰(zhàn)：嘗試用“and”連接三個特征來描述一種動物或一個卡通人物（如：It‘ssmall,yellowandcute.）?？梢援嫵鰜?，并配上這個“超級句子”。思考一下，連接三個詞時，我們是怎么說的？（初步感知列舉多項時“and”置于最后兩項之間的用法）。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心句型結(jié)構(gòu)：“It‘s+形容詞1+and+形容詞2.”這是本課的語言大廈基石。需理解“It‘s”是“Itis”的縮寫，用于指代單個動物或物品；兩個形容詞通過“and”連接，共同說明主語的特性。教學中可通過拍手打節(jié)奏誦讀來強化記憶。★2.關(guān)鍵連詞“and”：表示“和、并且”，用于連接語法功能相同的并列成分（本課中是形容詞）。它的發(fā)音在句子中通常較弱（/?nd/或/?n/），要引導學生注意其在語流中的輕聲連讀，避免每個詞都重讀，使表達更地道。★3.形容詞復習與拓展：本課綜合運用了描述動物特征的形容詞，如：big（大的），small（小的），fat（胖的），thin（瘦的），tall（高的），short（矮的/短的），以及顏色詞。要引導學生建立形容詞詞匯網(wǎng)絡?！?.動物詞匯整合：在情境中復現(xiàn)并鞏固單元核心動物詞匯：cat,dog,panda,elephant,monkey,bird等。鼓勵學生將動物與特征進行多元匹配，豐富表達內(nèi)容。▲5.觀察與描述順序：雖然英語中并列形容詞順序有一定靈活性，但可初步引導學生按“直觀感受優(yōu)先”的順序描述，如先大小后顏色（bigandyellow）。這既是一種思維訓練，也為未來學習更復雜的修飾語順序打下基礎?！?.句子的完整性意識：強調(diào)一個完整的描述句應包含“主語+系動詞+表語”的核心結(jié)構(gòu)。通過對比“It’sbig.It‘sfat.”和“It’sbigandfat.”，讓學生體會使用連詞能使表達更簡潔、連貫?！?.從口語到書寫的過渡：在小組制作介紹卡時，涉及簡單的書寫。要關(guān)注首字母大寫、單詞間距和句號等基本書寫規(guī)范，這是語言能力全面發(fā)展的重要一環(huán)?！?.語用功能：介紹與描述：明確本課學習的語言是在何種情境下使用的——向他人介紹并描述動物（或物品）的特征。所有練習都應圍繞這一真實交際目的展開。●9.易錯點提醒：學生可能遺漏“and”，或用逗號代替。需反復強調(diào)“and”這個連接詞的必要性，并通過手勢、視覺提示（如橋梁圖案）加深印象。另一個常見錯誤是混淆“It‘s”和“Its”，本課雖不深究，但教師板書需規(guī)范。▲10.文化情感滲透：通過“動物朋友”的主題，傳遞關(guān)愛動物、欣賞多樣性的理念。在介紹動物時，鼓勵使用“cute”,“l(fā)ovely”,“cool”等帶有情感色彩的詞，讓語言富有溫度。八、教學反思假設本課已實施完畢，我將從以下方面進行深度復盤：一、教學目標達成度分析。本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。通過課堂觀察和鞏固練習反饋，約85%的學生能聽懂并在口頭表達中正確使用“It‘s...and...”句型描述圖片或?qū)嵨铮辉凇敖榻B我的朋友”環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能進行簡單交際。情感目標在小組合作和展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)明顯，學生表現(xiàn)出分享的喜悅。然而，思維目標中對“and”連接并列成分這一規(guī)則的隱性歸納，可能只有部分學優(yōu)生能夠初步感知，多數(shù)學生仍停留在模仿應用層面，需要在后續(xù)課程中持續(xù)強化。二、教學環(huán)節(jié)有效性評估。1.導入環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設成功激發(fā)了興趣，但從“兩個句子”到“一個句子”的認知沖突設計略顯突兀，部分學生未能完全理解“問題”所在。若改為教師直接說出兩個句子后，自己用“Hmm…Letmejointhem!”的思考狀引出合并句，示范效果可能更自然。2.新授環(huán)節(jié)任務鏈：整體環(huán)環(huán)相扣，梯度合理。任務二（看圖說話）是關(guān)鍵的“腳手架”，但時間稍顯倉促，導致個別基礎薄弱學生轉(zhuǎn)換不夠熟練。游戲環(huán)節(jié)（任務三）氣氛熱烈，但需加強規(guī)則管理，避免個別小組偏離語言練習焦點。任務四和五（意義輸出與項目創(chuàng)作）是亮點，學生參與度高，產(chǎn)出有創(chuàng)意，有效實現(xiàn)了語言的應用與遷移。三、學生表現(xiàn)深度剖析。