2025年手工DIY創(chuàng)意課程教師資格考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.手工DIY課程中，針對7-8歲兒童（小學(xué)二年級）設(shè)計(jì)串珠類活動(dòng)時(shí)，最適宜選擇的珠子孔徑應(yīng)為（）A.1-2毫米B.3-4毫米C.5-6毫米D.7-8毫米2.下列手工材料中，屬于“可自然降解且適合兒童安全使用”的組合是（）A.亞克力板、玻璃珠、塑料繩B.棉麻布料、竹編條、陶土C.金屬絲、泡沫板、丙烯顏料D.尼龍線、橡膠片、環(huán)氧樹脂膠3.在“傳統(tǒng)扎染”主題課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察藍(lán)草染液從“黃綠色”到“靛藍(lán)色”的氧化變色過程，這一設(shè)計(jì)主要指向的核心素養(yǎng)是（）A.審美感知B.文化理解C.創(chuàng)意實(shí)踐D.科學(xué)探究4.某教師設(shè)計(jì)“廢棄紙盒變收納盒”課程時(shí)，提出“能用3種以上方法加固盒體接縫”的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)屬于（）A.知識目標(biāo)B.技能目標(biāo)C.情感目標(biāo)D.創(chuàng)新目標(biāo)5.針對手工課堂中“學(xué)生因作品失敗產(chǎn)生情緒抵觸”的問題，教師最合理的應(yīng)對策略是（）A.直接展示教師范作，要求學(xué)生模仿完成B.引導(dǎo)學(xué)生觀察失敗作品的局部亮點(diǎn)，鼓勵(lì)修改方向C.暫停當(dāng)前任務(wù)，統(tǒng)一講解操作步驟并示范D.分組評比，用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生完成作品的動(dòng)力6.下列關(guān)于手工工具安全使用的表述，錯(cuò)誤的是（）A.兒童使用剪刀時(shí)，應(yīng)選擇圓頭、刃口鈍的安全剪刀B.電烙鐵需固定在支架上使用，操作時(shí)保持桌面干燥C.陶泥拉坯機(jī)使用后，需及時(shí)清理轉(zhuǎn)盤上的泥屑防止卡機(jī)D.木工手鋸操作時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生佩戴棉紗手套防滑7.設(shè)計(jì)“節(jié)氣主題手工”課程時(shí)，教師選擇“雨水”節(jié)氣開展“紙傘繪制”活動(dòng)，主要依據(jù)的原則是（）A.材料易得性B.文化關(guān)聯(lián)性C.技能遞進(jìn)性D.年齡適應(yīng)性8.在“布藝拼貼畫”課程中，教師提供不同紋理的布料（棉、麻、絲絨、牛仔布），并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面主題選擇材料質(zhì)感，這一設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力是（）A.工具使用能力B.材料感知與運(yùn)用能力C.色彩搭配能力D.空間構(gòu)圖能力9.下列關(guān)于手工課程評價(jià)的表述，符合“過程性評價(jià)”理念的是（）A.以最終作品的完整性和美觀度為唯一評分標(biāo)準(zhǔn)B.記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)草圖、材料選擇、合作交流中的表現(xiàn)C.通過課后測試題檢驗(yàn)學(xué)生對工具名稱的記憶程度D.邀請家長評價(jià)學(xué)生帶回家的成品是否“值得展示”10.針對4-5歲幼兒（幼兒園中班）設(shè)計(jì)手工活動(dòng)時(shí)，最適宜的核心技能目標(biāo)是（）A.能獨(dú)立使用打孔器完成3個(gè)均勻孔洞B.能用膠棒粘貼2種以上不同材質(zhì)的小物件C.能運(yùn)用對稱法設(shè)計(jì)并剪刻出四瓣窗花D.能根據(jù)故事情節(jié)用超輕黏土捏塑3個(gè)角色11.某教師在“竹編小籃子”課程中，先讓學(xué)生觀察竹編器具的紋理，再拆解廢舊竹編樣品分析結(jié)構(gòu)，最后嘗試編織。這種教學(xué)方法屬于（）A.示范法B.探究法C.講授法D.練習(xí)法12.手工課程中“跨學(xué)科融合”的典型案例是（）A.在“紙雕燈”制作中融入物理“光的折射”原理講解B.在“刺繡”課程中重點(diǎn)講解針線的歷史演變C.在“木工凳”制作中強(qiáng)調(diào)工具的正確握法D.在“扎染方巾”活動(dòng)中展示不同民族的服飾圖片13.下列關(guān)于“兒童手工發(fā)展階段”的表述，符合發(fā)展心理學(xué)規(guī)律的是（）A.3-4歲幼兒能精準(zhǔn)控制剪刀完成直線剪裁B.5-6歲兒童開始關(guān)注手工作品的細(xì)節(jié)裝飾C.7-8歲學(xué)生更傾向于模仿教師范作完成任務(wù)D.9-10歲青少年在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更依賴教師提供方案14.為培養(yǎng)學(xué)生的“環(huán)保意識”，手工課程中最適宜的材料選擇策略是（）A.統(tǒng)一購買全新的超輕黏土、彩色卡紙B.收集廢舊快遞盒、瓶罐、布料邊角料C.選用進(jìn)口的可水洗水彩筆、安全丙烯顏料D.要求學(xué)生自帶家中閑置的塑料玩具用于改造15.在“立體紙雕”課程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因折疊角度不準(zhǔn)確導(dǎo)致作品坍塌，最有效的指導(dǎo)方法是（）A.讓學(xué)生停止操作，重新講解折疊公式（如1:2比例）B.用便簽紙?jiān)诜蹲麝P(guān)鍵折痕處標(biāo)注角度，供學(xué)生參考C.分組發(fā)放不同難度的折疊模板，允許學(xué)生自主選擇D.播放慢動(dòng)作視頻，展示從平面到立體的折疊過程16.下列手工活動(dòng)中，最適合發(fā)展“小肌肉群精細(xì)動(dòng)作”的是（）A.用陶土捏塑動(dòng)物大形B.用毛根（扭扭棒）纏繞成花朵C.用剪刀剪直線紙條D.用木片拼接玩具小車框架17.教師設(shè)計(jì)“家庭親子手工”任務(wù)時(shí)，需重點(diǎn)考慮的要素是（）A.作品的市場價(jià)值B.家長的手工技能水平C.材料的昂貴程度D.任務(wù)的安全性與互動(dòng)性18.在“皮影戲道具制作”課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)角色造型，再選擇半透明羊皮紙雕刻，最后組裝關(guān)節(jié)。這一流程體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性19.下列關(guān)于“手工課程資源開發(fā)”的做法，最合理的是（）A.要求學(xué)生從家中帶來珍貴的古董刺繡作為教學(xué)素材B.聯(lián)系本地竹編非遺傳承人進(jìn)課堂演示傳統(tǒng)技法C.購買大量工業(yè)模具，讓學(xué)生快速復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)化作品D.禁止使用自然材料（如樹葉、樹枝），避免過敏風(fēng)險(xiǎn)20.評價(jià)手工課程是否“體現(xiàn)創(chuàng)意性”的關(guān)鍵指標(biāo)是（）A.學(xué)生是否嚴(yán)格按照教師步驟完成作品B.作品是否使用了教師指定的所有材料C.學(xué)生在設(shè)計(jì)或制作中是否有個(gè)性化表達(dá)D.課堂是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡述手工DIY課程中“材料選擇”需要遵循的基本原則。22.針對小學(xué)三年級學(xué)生（8-9歲），設(shè)計(jì)“創(chuàng)意紙浮雕”課程時(shí)，如何通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)其“空間想象力”？請列舉3種具體方法。23.手工課堂中，教師應(yīng)如何通過“提問”引導(dǎo)學(xué)生從“模仿制作”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”？請結(jié)合實(shí)例說明。24.請說明“幼兒園大班（5-6歲）手工活動(dòng)”與“小學(xué)一年級（6-7歲）手工活動(dòng)”在目標(biāo)設(shè)定上的主要差異。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）25.案例：某教師在“陶泥小動(dòng)物”課程中，先展示了自己制作的“圓頭圓腦的兔子”范作，然后講解“揉泥-捏形-裝飾”的步驟，要求學(xué)生模仿制作。課堂中，大部分學(xué)生的作品與范作高度相似，只有一名學(xué)生嘗試捏了一只“長脖子的長頸鹿”，但因頸部過細(xì)導(dǎo)致斷裂，該生沮喪地說：“我還是按老師的方法做吧。”問題：請從“創(chuàng)意培養(yǎng)”的角度分析該教學(xué)案例存在的問題，并提出改進(jìn)建議。26.案例：在“廢棄塑料瓶改造”課程中，教師準(zhǔn)備了剪刀、熱熔膠槍、裝飾貼紙等材料，要求學(xué)生以4人小組為單位設(shè)計(jì)“花盆”“筆筒”或“收納盒”。課堂中出現(xiàn)以下情況：①小組內(nèi)兩名學(xué)生爭搶使用熱熔膠槍，引發(fā)爭執(zhí)；②一名學(xué)生用剪刀剪塑料瓶時(shí)，因用力過猛劃傷手指；③某小組設(shè)計(jì)了“分層收納盒”，但因結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致無法站立。問題：請針對上述三種情況，分別說明教師應(yīng)采取的應(yīng)對措施，并總結(jié)手工課堂中“小組合作”的指導(dǎo)要點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，40分）27.請以“傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代創(chuàng)意——藍(lán)印花布手帕設(shè)計(jì)”為主題，為小學(xué)四年級（9-10歲）學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)手工DIY創(chuàng)意課。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需包含“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度；（2）教學(xué)過程需體現(xiàn)“創(chuàng)意激發(fā)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-展示評價(jià)”的邏輯線索，包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖；（3）需明確教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備（材料與工具）；（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.B5.B6.D7.B8.B9.B10.B11.B12.A13.B14.B15.D16.B17.D18.B19.B20.C二、簡答題21.手工DIY課程材料選擇需遵循以下原則：（1）安全性：優(yōu)先選擇無毒、無尖銳邊緣、不易引發(fā)過敏的材料（如棉麻、陶土、安全膠），避免玻璃、尖銳金屬等危險(xiǎn)材質(zhì)；（2）適齡性：根據(jù)學(xué)生年齡選擇操作難度匹配的材料（如幼兒用大顆粒串珠，中高年級用細(xì)鐵絲、布料等需要精細(xì)操作的材料）；（3）可探索性：提供不同質(zhì)感、顏色、形態(tài)的材料（如毛氈、絲綢、樹皮），激發(fā)學(xué)生對材料特性的感知與創(chuàng)意組合；（4）環(huán)保性：優(yōu)先使用廢舊材料（紙盒、瓶罐）或自然材料（樹葉、竹條），傳遞可持續(xù)發(fā)展理念；（5）文化關(guān)聯(lián)性：結(jié)合本土文化選擇特色材料（如南方的竹編條、北方的玉米皮），增強(qiáng)文化認(rèn)同。22.培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生“空間想象力”的方法：（1）“立體解構(gòu)”活動(dòng)：提供已完成的紙浮雕作品（如城堡、動(dòng)物），引導(dǎo)學(xué)生拆解并觀察“哪些部分是凸起的？如何通過折疊、剪裁實(shí)現(xiàn)立體感？”，通過逆向分析理解平面到立體的轉(zhuǎn)化邏輯；（2）“視覺聯(lián)想”游戲：展示抽象線條畫（如彎曲的曲線、交叉的直線），讓學(xué)生聯(lián)想對應(yīng)的立體物（如藤蔓、橋梁），并嘗試用卡紙折疊出類似形態(tài)；（3）“分層設(shè)計(jì)”任務(wù)：要求學(xué)生將畫面分為“前景-中景-背景”三層，分別用不同厚度的紙板制作，通過調(diào)整各層高度差強(qiáng)化空間感知（如前景的花朵凸起1cm，背景的樹葉凸起0.5cm）；（4）“光影實(shí)驗(yàn)”：用手電筒從不同角度照射紙浮雕，觀察影子的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何通過調(diào)整凸起高度讓影子更有層次？”，將空間想象與視覺效果結(jié)合。23.教師可通過“階梯式提問”引導(dǎo)學(xué)生從模仿轉(zhuǎn)向創(chuàng)意設(shè)計(jì)。例如，在“布藝拼貼畫”課程中：（1）低階提問（模仿階段）：“范作中用了哪些布料？花瓣用了什么材質(zhì)的布？”（引導(dǎo)觀察）；（2）中階提問（改進(jìn)階段）：“如果要表現(xiàn)‘雨中的花朵’，可以換用哪些有質(zhì)感的布料？為什么？”（引導(dǎo)材料聯(lián)想）；（3）高階提問（創(chuàng)意階段）：“如果讓你設(shè)計(jì)‘未來花園’，你會打破哪些常規(guī)（如顏色、形狀、材質(zhì)）？想通過作品表達(dá)什么？”（引導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)）。通過提問逐步從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”“怎么做”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人想法調(diào)整方案。24.主要差異體現(xiàn)在目標(biāo)的復(fù)雜性與自主性上：（1）幼兒園大班（5-6歲）：目標(biāo)側(cè)重“基礎(chǔ)技能體驗(yàn)與興趣培養(yǎng)”，如“能用膠棒完成簡單粘貼”“愿意嘗試不同材料”，更關(guān)注操作過程的愉悅感，對作品完整性要求較低；（2）小學(xué)一年級（6-7歲）：目標(biāo)增加“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意識與規(guī)則理解”，如“能根據(jù)主題選擇2-3種材料”“注意作品的整體布局”，開始引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這樣做”，并初步培養(yǎng)任務(wù)完成的堅(jiān)持性。三、案例分析題25.問題分析：（1）范作單一化限制創(chuàng)意：教師僅展示“圓頭兔子”范作，暗示“標(biāo)準(zhǔn)樣式”，導(dǎo)致學(xué)生傾向模仿；（2）失敗處理不當(dāng)打擊創(chuàng)意：學(xué)生嘗試創(chuàng)新（長頸鹿）失敗后，教師未及時(shí)引導(dǎo)解決問題（如建議加粗頸部、用支撐物加固），反而讓學(xué)生退回模仿；（3）過程指導(dǎo)缺乏開放性：教學(xué)流程固定為“講解-模仿”，未預(yù)留設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)。改進(jìn)建議：（1）多元范作激發(fā)靈感：展示不同風(fēng)格的陶泥動(dòng)物（如夸張的長耳朵兔子、瘦高的長頸鹿），說明“沒有唯一正確的樣子”；（2）鼓勵(lì)“問題解決式”創(chuàng)新：當(dāng)學(xué)生作品斷裂時(shí)，引導(dǎo)其觀察“哪里最容易斷？可以怎么加固（加粗、添加內(nèi)支架）？”，將失敗轉(zhuǎn)化為改進(jìn)機(jī)會；（3）增加“設(shè)計(jì)草圖”環(huán)節(jié)：上課前讓學(xué)生畫出“自己想做的動(dòng)物”，并小組討論“哪些部位需要特別注意（如長脖子的支撐）”，將創(chuàng)意想法可視化后再制作；（4）評價(jià)側(cè)重“創(chuàng)意點(diǎn)”：展示時(shí)重點(diǎn)提問“你的動(dòng)物有什么特別的地方？”，而非“是否像范作”，強(qiáng)化創(chuàng)意價(jià)值。26.應(yīng)對措施：（1）針對爭搶工具：教師應(yīng)立即介入，引導(dǎo)小組討論“如何輪流使用熱熔膠槍（如每人5分鐘）”，并建議分工（如一人操作、一人遞材料），培養(yǎng)合作規(guī)則意識；（2）針對劃傷手指：立即用生理鹽水清洗傷口，貼創(chuàng)可貼，暫停使用剪刀，更換為兒童安全剪刀，并強(qiáng)調(diào)“剪塑料瓶時(shí)要一手扶瓶、一手慢剪，不要用力過猛”；（3）針對結(jié)構(gòu)不合理：引導(dǎo)小組觀察失敗作品，提問“為什么立不??？底部是否太窄？”，建議用硬紙板加寬底座，或用熱熔膠固定支撐條，通過“嘗試-調(diào)整”培養(yǎng)問題解決能力。小組合作指導(dǎo)要點(diǎn)：①提前明確分工規(guī)則（如角色卡：材料員、操作員、記錄員）；②提供工具使用安全培訓(xùn)（如熱熔膠槍的“三不原則”：不觸碰槍頭、不指向他人、不用力擠壓）；③鼓勵(lì)組內(nèi)討論“創(chuàng)意方案”，教師以“提問者”身份參與（如“這個(gè)設(shè)計(jì)哪里可能有問題？”）；④預(yù)留“調(diào)整時(shí)間”，允許學(xué)生在制作中修改方案，避免因急于完成而忽略質(zhì)量。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題“傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代創(chuàng)意——藍(lán)印花布手帕設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)對象：小學(xué)四年級（9-10歲），共40人，4人/組二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解藍(lán)印花布的歷史（起源于秦漢，興盛于明清）、經(jīng)典紋樣（如纏枝蓮、鳳穿花）及“防染印花”原理；能運(yùn)用“刻板拓印”或“刮蠟防染”技法完成一方手帕設(shè)計(jì)，至少包含2種傳統(tǒng)紋樣元素。2.過程與方法：通過“紋樣賞析-創(chuàng)意轉(zhuǎn)化-實(shí)踐制作”流程，學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)紋樣中提取元素（如簡化線條、重組圖案）并融入現(xiàn)代審美（如幾何化、色彩創(chuàng)新）；在小組合作中分工完成刻板雕刻、調(diào)色、拓印等環(huán)節(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藍(lán)印花布的“樸素之美”與文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對傳統(tǒng)工藝的保護(hù)意識；體驗(yàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合”的創(chuàng)意樂趣，激發(fā)對民間藝術(shù)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：傳統(tǒng)紋樣的提取與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化方法；藍(lán)印花布防染技法的操作要點(diǎn)。難點(diǎn)：刻板雕刻的精準(zhǔn)度（避免線條過細(xì)導(dǎo)致斷裂）；多色拓印時(shí)的色彩層次控制（如深藍(lán)與淺藍(lán)的疊加）。四、教學(xué)準(zhǔn)備材料：純棉白手帕（20cm×20cm）、藍(lán)草染料（或安全藍(lán)色顏料）、防染蠟（固體蠟筆）、刻板材料（橡膠板、木刻刀）、拓印海綿、調(diào)色盤、吸水紙。工具：投影儀（播放藍(lán)印花布紀(jì)錄片）、實(shí)物展示臺（展示紋樣細(xì)節(jié)）、安全木刻刀（圓口、斜口）、圍裙（防染色）。資源：收集傳統(tǒng)藍(lán)印花布圖片（被面、頭巾）、現(xiàn)代藍(lán)染創(chuàng)意產(chǎn)品（手機(jī)殼、筆記本）。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——藍(lán)印花布的“前世今生”（10分鐘）-教師活動(dòng)：播放3分鐘紀(jì)錄片《藍(lán)白之間》，展示藍(lán)草種植、染液制作、刻板印花的全過程；用實(shí)物展示臺放大傳統(tǒng)藍(lán)印花布手帕，引導(dǎo)觀察紋樣（如“連年有余”的魚紋、“梅蘭竹菊”的植物紋），提問：“這些紋樣有什么共同特點(diǎn)？（對稱、重復(fù)、寓意吉祥）”；展示現(xiàn)代藍(lán)染作品（如帶有卡通圖案的手帕），提問：“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藍(lán)印花布有什么不同？”-學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并記錄藍(lán)印花布的制作步驟；觀察實(shí)物后總結(jié)紋樣特點(diǎn)（對稱、有吉祥寓意）；對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代作品，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代作品圖案更活潑、顏色可能有漸變”。-設(shè)計(jì)意圖：通過視聽結(jié)合建立文化認(rèn)知，激發(fā)“傳統(tǒng)也能變現(xiàn)代”的創(chuàng)意欲望。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)意激發(fā)——傳統(tǒng)紋樣的“拆解與重組”（15分鐘）-教師活動(dòng)：發(fā)放“紋樣卡片”（包含傳統(tǒng)魚紋、蓮花紋、云紋的線稿），講解“提取-簡化-重組”三步驟：①提?。哼x擇1-2個(gè)喜歡的紋樣（如蓮花的花瓣、魚的尾巴）；②簡化：去掉復(fù)雜細(xì)節(jié)（如將花瓣從5片簡化為3片），用幾何線（弧線、直線）概括；③重組：將不同紋樣元素組合（如魚身用蓮花紋裝飾，尾巴用云紋）。示范用PPT展示“傳統(tǒng)蓮花→簡化為圓形+弧線→與魚紋重組”的過程；提問：“如果設(shè)計(jì)‘太空主題’手帕，傳統(tǒng)紋樣可以怎么變？（如將云紋想象成星云，魚紋想象成宇宙飛船）”。-學(xué)生活動(dòng)：小組討論并在草稿紙上畫出“提取-簡化-重組”的草圖（每人1張，小組選最優(yōu)3張）；分享創(chuàng)意（如“把魚紋變成火箭，蓮花變成星球”）。-設(shè)計(jì)意圖：通過具體方法指導(dǎo)降低創(chuàng)意門檻，結(jié)合學(xué)生興趣（太空）激發(fā)個(gè)性化設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐制作——防染技法大挑戰(zhàn)（30分鐘）-教師活動(dòng)：（1）技法講解：-刻板拓印法：用木刻刀在橡膠板上