幼兒園科學(xué)探索主題活動(dòng)教案：奇妙的水世界——一次關(guān)于水的特性的探索之旅引言：為什么選擇“水”作為探索主題？水，是生命之源，也是幼兒生活中最常接觸、最熟悉的物質(zhì)之一。對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，水是充滿魔力的——它可以流動(dòng)，可以變成冰，也可以消失在空氣中。以“水”為主題開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)，不僅能滿足幼兒天生的好奇心與探究欲，更能引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感知水的基本特性，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)素養(yǎng)。本教案旨在提供一個(gè)開(kāi)放性的框架，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、思考和表達(dá)，開(kāi)啟一段關(guān)于水的奇妙發(fā)現(xiàn)之旅?；顒?dòng)基本信息*適合年齡段：中班（4-5歲）*活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：核心活動(dòng)約30-35分鐘，后續(xù)延伸活動(dòng)可根據(jù)實(shí)際情況安排*活動(dòng)核心概念：水的流動(dòng)性、水的溶解性、水的三態(tài)（初步感知）活動(dòng)目標(biāo)本次活動(dòng)期望幼兒在以下幾個(gè)方面獲得發(fā)展：1.認(rèn)知與探究：通過(guò)觀察和操作，初步感知水是無(wú)色、無(wú)味、透明、可以流動(dòng)的液體；對(duì)哪些東西能溶解在水里，哪些不能產(chǎn)生初步的經(jīng)驗(yàn)和好奇。2.技能與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官（眼、耳、手、鼻）感知水的特性；嘗試使用簡(jiǎn)單的工具（如小勺子、滴管、容器）進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)觀察、比較和簡(jiǎn)單記錄（可用圖畫(huà)或符號(hào)）。3.情感與態(tài)度：體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅；樂(lè)于提問(wèn)、樂(lè)于嘗試、樂(lè)于與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)，知道水的重要性?；顒?dòng)準(zhǔn)備為了讓孩子們更好地投入探索，我們需要提前準(zhǔn)備這些材料：*經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中對(duì)水已有初步的接觸和感性認(rèn)識(shí)。*材料準(zhǔn)備：*教師用：一個(gè)大透明水盆，清水，PPT或圖片（展示水在自然界的存在形態(tài)，如河流、海洋、雨滴、冰塊等），關(guān)于水的小故事或兒歌。*幼兒用（每組一份或若干）：小透明塑料杯、小水盆、各種小勺子、滴管、不同材質(zhì)的小容器（如瓶子、漏斗、小水壺）、抹布（用于擦拭濺出的水）。*探索材料：供幼兒探究溶解性的物品，如：食鹽、白糖、小蘇打、沙子、小石子、米粒、食用色素（少量，幾種顏色）、小塊海綿、棉花球。*記錄材料（可選）：簡(jiǎn)單的記錄表（如畫(huà)有杯子和問(wèn)號(hào)的紙）、蠟筆或彩色筆?；顒?dòng)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)好奇——“水在哪里？”活動(dòng)伊始，我會(huì)用孩子們熟悉的事物或一個(gè)小故事來(lái)引入主題。比如，我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，今天早上老師來(lái)幼兒園的時(shí)候，看到小草上掛著亮亮的小東西，風(fēng)一吹就不見(jiàn)了，你們知道那是什么嗎？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“露水/水珠”）“我們洗手的時(shí)候會(huì)用到什么？”“小魚(yú)生活在哪里？”通過(guò)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回憶和說(shuō)出生活中常見(jiàn)的水，初步感知水的存在。接著，我會(huì)出示PPT或圖片，和孩子們一起欣賞河流、湖泊、大海的圖片，感受水的不同形態(tài)和廣闊。然后，我會(huì)神秘地說(shuō)：“今天，水寶寶來(lái)到了我們的活動(dòng)室，想和小朋友們一起玩游戲，你們歡迎它嗎？”以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。二、自主探索，感知體驗(yàn)——“水是什么樣子的？”這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們動(dòng)手探索的重點(diǎn)，我會(huì)將準(zhǔn)備好的材料分發(fā)給各個(gè)小組，讓孩子們?cè)趯捤?、自由的氛圍中感知水的基本特性?.看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗（教師引導(dǎo)下進(jìn)行）：*我會(huì)給每個(gè)孩子或小組分發(fā)一杯清水，引導(dǎo)他們仔細(xì)看一看：“水是什么顏色的？它透明嗎？”（鼓勵(lì)幼兒將杯子舉起，透過(guò)水看對(duì)面的物體）*“用小手輕輕摸一摸杯壁，有什么感覺(jué)？”（涼涼的）*“聞一聞，水有味道嗎？”*在確保水質(zhì)安全的前提下，我會(huì)用干凈的勺子舀一點(diǎn)點(diǎn)水，邀請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗一嘗（強(qiáng)調(diào)是一點(diǎn)點(diǎn)，并且是干凈的水），然后問(wèn)：“水是什么味道的？”*引導(dǎo)幼兒總結(jié)水的基本物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)（可以通過(guò)傾斜杯子觀察）。2.玩一玩，試一試——水的流動(dòng)性探索：*提供不同的容器（瓶子、漏斗、小水壺）和滴管，讓孩子們嘗試將水從一個(gè)杯子倒到另一個(gè)杯子，用滴管吸水、滴水。*提問(wèn)引導(dǎo)：“水寶寶喜歡待在一個(gè)地方不動(dòng)嗎？它會(huì)怎么樣？”“如果我們把杯子傾斜，水會(huì)怎么樣？”“用滴管能把水怎么樣？”*鼓勵(lì)孩子們觀察水在不同容器中的流動(dòng)方式，體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，并在過(guò)程中自然習(xí)得水具有流動(dòng)性的特點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意安全，不要把水灑到外面，如有灑出，用抹布擦拭干凈。三、趣味實(shí)驗(yàn)，深入探究——“哪些東西會(huì)和水做朋友？”在孩子們對(duì)水的基本特性有了初步感知后，我們將進(jìn)行關(guān)于“溶解性”的探索實(shí)驗(yàn)。1.提出問(wèn)題，猜想假設(shè)：*我會(huì)拿出準(zhǔn)備好的各種小物品（鹽、糖、沙子、小石子等），問(wèn)孩子們：“這些東西如果放進(jìn)水里，會(huì)怎么樣呢？它們會(huì)消失嗎？還是會(huì)一直待在水里？”*鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，可以請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，并簡(jiǎn)單記錄在“猜想”一欄（可用符號(hào)或圖畫(huà)）。2.動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想：*引導(dǎo)孩子們分組合作，將不同的物品逐一放入盛有水的杯子里，用小勺子輕輕攪拌，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。*教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察：哪些東西不見(jiàn)了（溶解了），哪些東西沒(méi)有消失，還是原來(lái)的樣子（不溶解）。*對(duì)于食用色素，可以引導(dǎo)幼兒觀察顏色如何在水中擴(kuò)散，以及不同顏色混合后會(huì)發(fā)生什么變化（如紅色+黃色=橙色），增加探索的趣味性。*對(duì)于海綿和棉花球，可以引導(dǎo)幼兒觀察它們吸水和放水的現(xiàn)象。3.分享發(fā)現(xiàn)，梳理經(jīng)驗(yàn)：*操作一段時(shí)間后，我會(huì)組織孩子們圍坐在一起，分享自己的發(fā)現(xiàn)。“你把什么東西放進(jìn)水里了？它怎么樣了？”*引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象，比如：“鹽放進(jìn)水里，攪一攪，就不見(jiàn)了?！薄吧匙臃胚M(jìn)水里，沉到杯底了，水變渾了，但沙子還在?！?我會(huì)和孩子們一起總結(jié)：有些東西放進(jìn)水里會(huì)慢慢“藏”起來(lái)，看不見(jiàn)了，我們說(shuō)它們“溶解”在水里了；有些東西放進(jìn)水里，還是原來(lái)的樣子，沒(méi)有“藏”起來(lái)，它們不溶解。四、創(chuàng)意表達(dá)，拓展延伸——“我和水寶寶做游戲”在探索了水的特性和溶解性之后，可以安排一個(gè)輕松有趣的創(chuàng)意環(huán)節(jié)。*水的繪畫(huà)：提供淺盤、少量水和棉簽，讓孩子們用棉簽蘸水在桌面上或黑板上“畫(huà)畫(huà)”，觀察水跡的變化（逐漸消失）。*水的運(yùn)輸：提供一些有孔的容器或海綿，讓孩子們嘗試用不同的工具將水從一個(gè)地方運(yùn)到另一個(gè)地方，體驗(yàn)水的流動(dòng)性和物體的吸水性。*編兒歌/講故事：和孩子們一起根據(jù)今天的探索內(nèi)容，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌或小故事，鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)小結(jié)，情感升華——“水的重要性”活動(dòng)接近尾聲，我會(huì)和孩子們一起回顧今天的探索發(fā)現(xiàn)，再次強(qiáng)調(diào)水是無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)的，以及哪些東西能溶解在水里。更重要的是，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考水的重要性：“我們每天都要喝水，植物需要水，動(dòng)物也需要水，水對(duì)我們非常重要。所以我們要愛(ài)護(hù)水資源，不能浪費(fèi)水，對(duì)不對(duì)？”從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)?；顒?dòng)延伸與家園共育科學(xué)探索不應(yīng)局限于一次活動(dòng)，我們可以將這份好奇延伸到日常生活中：*區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)繼續(xù)投放相關(guān)材料，如不同形狀的冰塊、各種溶解與不溶解的材料、玩水工具等，讓幼兒進(jìn)行持續(xù)性探索。*戶外觀察：雨后帶領(lǐng)幼兒觀察路面的積水如何變化，小草上的露珠，水溝里水的流動(dòng)等。*家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在家中繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的水實(shí)驗(yàn)，如觀察糖在熱水和冷水中溶解的快慢，一起討論生活中節(jié)約用水的方法，共同培養(yǎng)孩子的探究精神和環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)反思要點(diǎn)作為教師，活動(dòng)結(jié)束后我會(huì)進(jìn)行反思，以便更好地改進(jìn)和完善教學(xué)：*幼兒的參與度和探究興趣是否被充分激發(fā)？*提供的材料是否適宜，能否滿足幼兒的探索需求？*教師的提問(wèn)是否具有啟發(fā)性，能否有效引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)？*活動(dòng)過(guò)程中是否關(guān)注到個(gè)體差異，是否給予了必要的幫助