幼兒園數(shù)學(xué)期末綜合測(cè)試題庫(kù)一、數(shù)感與計(jì)數(shù)(NumbersandCounting)本部分旨在考察幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)讀、點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物以及簡(jiǎn)單數(shù)量比較的掌握程度。1.數(shù)字認(rèn)讀：*請(qǐng)幼兒認(rèn)讀卡片上的數(shù)字（0-10，可隨機(jī)抽取5-8個(gè)數(shù)字進(jìn)行）。*教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字（0-10），請(qǐng)幼兒用手指表示出相應(yīng)的數(shù)量，或在一堆數(shù)字卡片中找出該數(shù)字。2.點(diǎn)數(shù)與總數(shù)：*出示一堆積木（或其他實(shí)物，數(shù)量在10以內(nèi)），請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)。*出示一幅有多個(gè)相同物體的圖片（如5只小鳥），請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。3.按數(shù)取物：*請(qǐng)幼兒從一堆雪花片中取出指定數(shù)量（如“請(qǐng)給老師7片雪花片”，數(shù)量在10以內(nèi)）。*教師說(shuō)：“請(qǐng)你拿出和我一樣多的積木?！保ń處熛饶贸?-5塊）4.數(shù)量比較：*出示兩堆數(shù)量不同的糖果（如一堆3顆，一堆5顆），請(qǐng)幼兒比較哪一堆多，哪一堆少，或一樣多。*教師提問(wèn)：“5個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果，哪個(gè)多？多幾個(gè)？”（此處“多幾個(gè)”可根據(jù)幼兒水平選做）5.序數(shù)認(rèn)知：*請(qǐng)5個(gè)小朋友排成一隊(duì)，提問(wèn)：“誰(shuí)站在第1個(gè)？誰(shuí)站在第3個(gè)？”*出示一排小動(dòng)物圖片（5-6個(gè)），提問(wèn)：“從左邊數(shù)，小貓排在第幾個(gè)？從右邊數(shù)，小狗排在第幾個(gè)？”二、簡(jiǎn)單運(yùn)算啟蒙(BasicOperationsIntroduction)本部分側(cè)重考察幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)量的分解與組合概念的初步理解，以及在具體情境中運(yùn)用加減的意識(shí)。1.實(shí)物加法：*教師演示：“桌上有2輛小汽車，又開來(lái)了3輛，現(xiàn)在一共有幾輛小汽車呢？”（可用實(shí)物或圖片輔助）*請(qǐng)幼兒操作：“你有4塊積木，老師再給你2塊，現(xiàn)在你有幾塊？”2.實(shí)物減法：*教師演示：“盤子里有5個(gè)橘子，吃掉了2個(gè)，還剩下幾個(gè)橘子？”（可用實(shí)物或圖片輔助）*請(qǐng)幼兒操作：“你有6顆珠子，送給好朋友1顆，你還剩幾顆？”3.數(shù)字分解與組成：*教師提問(wèn)：“5可以分成幾和幾呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出所有可能，如1和4，2和3等）*出示數(shù)字卡片“6”，請(qǐng)幼兒用雪花片擺出它的不同分法。4.情境應(yīng)用題：*“小明有3顆糖，媽媽又給他買了幾顆，現(xiàn)在他有5顆糖了。媽媽給他買了幾顆糖？”*“樹上原來(lái)有4只小鳥，飛走了一些后，還剩下1只。飛走了幾只小鳥？”本部分旨在考察幼兒對(duì)常見量（大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重、多少）的認(rèn)知、比較和簡(jiǎn)單排序能力。1.大小比較：*出示大小不同的兩個(gè)球（或盒子、圖片），請(qǐng)幼兒指出哪個(gè)大，哪個(gè)小。*請(qǐng)幼兒將3個(gè)大小不一的杯子按從大到小（或從小到大）的順序排列。2.長(zhǎng)短/高矮比較：*出示兩根長(zhǎng)短不同的繩子（或鉛筆），請(qǐng)幼兒比較哪根長(zhǎng)，哪根短。*請(qǐng)兩個(gè)身高不同的小朋友站在一起，或出示高矮不同的兩個(gè)動(dòng)物圖片，提問(wèn)誰(shuí)高誰(shuí)矮。3.輕重比較：*出示兩個(gè)不同重量的書包（或盒子，內(nèi)裝不同物品），請(qǐng)幼兒用手掂一掂，比較哪個(gè)重，哪個(gè)輕。*教師用簡(jiǎn)易天平演示比較，讓幼兒觀察并說(shuō)出哪邊重，哪邊輕。4.排序：*出示3-4根長(zhǎng)短不同的吸管，請(qǐng)幼兒按從長(zhǎng)到短的順序排一排。*出示4個(gè)高矮不同的積木人，請(qǐng)幼兒按從矮到高的順序排一排。四、圖形認(rèn)知(ShapeRecognition)本部分側(cè)重考察幼兒對(duì)基本平面圖形和簡(jiǎn)單立體圖形的認(rèn)識(shí)、命名和初步特征感知。1.平面圖形識(shí)別與命名：*出示圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形圖片或?qū)嵨?，?qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名稱。*教師說(shuō)出圖形名稱（如“正方形”），請(qǐng)幼兒從一堆混合圖形卡片中找出所有的正方形。2.立體圖形識(shí)別與命名：*出示球體（如皮球）、正方體（如魔方）、圓柱體（如易拉罐）、長(zhǎng)方體（如書本）等實(shí)物，請(qǐng)幼兒嘗試說(shuō)出名稱，或感受其特征。*“請(qǐng)你找找看，我們教室里哪些東西是圓圓的（球體）？哪些是方方的（正方體/長(zhǎng)方體）？”3.圖形拼搭與分割：*提供不同形狀的七巧板或圖形積木，請(qǐng)幼兒自由拼搭，或嘗試拼出指定圖案（如小船、房子）。*出示一個(gè)大的長(zhǎng)方形，提問(wèn)：“這個(gè)長(zhǎng)方形可以分成兩個(gè)一樣的什么圖形呢？”（引導(dǎo)幼兒思考，可提供實(shí)物操作）五、時(shí)間與空間初步認(rèn)知(PreliminaryCognitionofTimeandSpace)本部分旨在考察幼兒對(duì)簡(jiǎn)單時(shí)間概念和基本空間方位的理解與運(yùn)用。1.時(shí)間概念：*教師提問(wèn)：“一天中，我們什么時(shí)候睡覺(jué)？什么時(shí)候上幼兒園？”（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)白天、黑夜、早上、中午、晚上）*出示星期幾的卡片，提問(wèn)：“今天是星期幾？我們星期幾不上幼兒園？”（根據(jù)幼兒實(shí)際情況調(diào)整）2.空間方位：*教師發(fā)出指令，請(qǐng)幼兒做動(dòng)作：“請(qǐng)把你的手放在頭頂上，請(qǐng)把腳伸到椅子前面?！?出示一幅包含上下、前后、里外關(guān)系的圖片（如：小貓?jiān)谧雷由厦?，小狗在桌子下面；玩具車在盒子里面），?qǐng)幼兒描述物體的位置。*“你的左邊坐著誰(shuí)？右邊坐著誰(shuí)？”3.序列與模式：*出示一組有規(guī)律排列的圖形或?qū)嵨铮ㄈ纾杭t、黃、紅、黃…），請(qǐng)幼兒說(shuō)出下一個(gè)是什么。*“小朋友們排隊(duì)，一個(gè)男孩一個(gè)女孩，一個(gè)男孩一個(gè)女孩，接下來(lái)應(yīng)該排男孩還是女孩？”使用建議1.氛圍營(yíng)造：測(cè)試過(guò)程應(yīng)在輕松、愉快的游戲氛圍中進(jìn)行，避免給幼兒造成壓力。多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你真棒！”“這個(gè)想法很有趣！”2.個(gè)體差異：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)于暫時(shí)未能掌握的內(nèi)容，記錄下來(lái)，在后續(xù)日?；顒?dòng)中進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，切勿強(qiáng)求或橫向比較。3.過(guò)程重于結(jié)果：關(guān)注幼兒思考的過(guò)程和解決問(wèn)題的策略，而不僅僅是答案的對(duì)錯(cuò)。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法。4.情境結(jié)合：盡可能將測(cè)試內(nèi)容與幼兒的日常生活情境相結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)用性。5.工具輔助：善用實(shí)物、