1、課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù),主要內(nèi)容,課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的特征和要求課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的原則和內(nèi)容課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的方法課堂教學(xué)激勵(lì)和整合藝術(shù),一、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的特征和要求,（一）課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的特征1.變異發(fā)現(xiàn)2.變異辨析3.機(jī)智應(yīng)對(duì)4.從容應(yīng)對(duì)5.應(yīng)變方式（二）課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的要求1.要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容2.要適宜變動(dòng)教學(xué)程序3.要合理地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏4.要靈活改變教學(xué)方法5.要巧妙地處理教學(xué)失誤,1.變異發(fā)現(xiàn),指對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的未預(yù)料到的變化和異常情況能及早發(fā)現(xiàn)。有些變異很大很明顯，如一位學(xué)生突然昏倒，兩位學(xué)生突然追出教室。然而有些變異卻很細(xì)微很隱藏，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種變異本身就是智慧和水平的表現(xiàn)。

2、例如，學(xué)生齊聲回答“懂了”，但語(yǔ)氣卻比平時(shí)軟；學(xué)生專注的眼神突然迷茫等。,2.變異辨析,指對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的突然變化或異常情況的迅速分析，最需要的是對(duì)變異原因的分析和確認(rèn)。實(shí)際上也就是在及時(shí)發(fā)現(xiàn)變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)變異原因及其內(nèi)含本質(zhì)。,3.機(jī)智應(yīng)對(duì),指針對(duì)教學(xué)中的突然變異采取巧妙有效的措施加以解決。對(duì)變異的機(jī)智處理，不僅能不露痕跡地解決問(wèn)題，而且也顯示出教師的智慧、人格和高度責(zé)任感，常常給人以驚喜和深刻的感覺(jué)。,4.從容應(yīng)對(duì),指面對(duì)教學(xué)中的突然變異心不慌亂、神情鎮(zhèn)定、態(tài)度自如，有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”、“穩(wěn)操勝券”的風(fēng)度。這與前三項(xiàng)指標(biāo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)變異、迅速而準(zhǔn)確地解析原因、采取

3、恰當(dāng)策略進(jìn)行機(jī)智應(yīng)對(duì)等，有直接關(guān)系。,5.應(yīng)變方式,課堂應(yīng)變的事件很多，因此課堂應(yīng)變藝術(shù)的方式也很多，主要有矯正應(yīng)變、問(wèn)答應(yīng)變、管理應(yīng)變等。,二、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的原則和內(nèi)容,（一）課堂教學(xué)應(yīng)變遵循的原則（二）課堂教學(xué)應(yīng)變的內(nèi)容,1.細(xì)心觀察，預(yù)防為主2.滿懷愛(ài)心，教書(shū)育人3.沉著冷靜，果斷謹(jǐn)慎4.寬嚴(yán)相宜，掌握分寸5.細(xì)致觀察，理智思考6.隨機(jī)應(yīng)變，果斷調(diào)控,1.教師自身失誤的應(yīng)變策暗2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的應(yīng)變策隨3.課堂問(wèn)題行為的應(yīng)變策略4.外界因素干擾的應(yīng)變策暗,三、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的方法,1.趁熱加工法2.冷卻處理法3.以靜制動(dòng)法4.幽默帶過(guò)法5.巧妙暗示法6.虛心寬容法,7.隨即調(diào)控法8

4、.順?biāo)浦鄯?.將錯(cuò)就錯(cuò)法10.妙解巧辯法11.就地取材法12.幽默激趣法,3.以靜制動(dòng)法,一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂一陣騷動(dòng)。但是，他竭力地控制住自己的情緒，平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫得多好啊，確實(shí)像我。希望這位同學(xué)以后為我們班上的黑板報(bào)畫畫刊頭、題花，大家說(shuō)好嗎?”同學(xué)們一陣應(yīng)和之后穩(wěn)定了情緒，教師開(kāi)始了自己的講課。,4.幽默帶過(guò)法,一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開(kāi)虛掩著的教室門，忽然一只掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然。這分明是學(xué)生干的惡作劇?？蛇@位教師并沒(méi)有大發(fā)雷露，而是輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系闹v義夾和掃帚，自我解嘲地笑著說(shuō)：

5、“看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連不會(huì)說(shuō)話的掃帚也走上門框，向我表示不滿了。同學(xué)們，你們天天與我一起相處，對(duì)我有更多的了解，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見(jiàn)，幫助我改進(jìn)工作吧!”課堂一陣竊竊私語(yǔ)之后，很快地安靜下來(lái)了。這位教師面對(duì)損害自己的行為以幽默帶過(guò)，既顯示了教師的談諧大度，又讓自己擺脫了尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的情境。,6.虛心寬容法,一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)桌上放著一張字條，上面用仿宋體工工整整地寫著：“老師，你以為當(dāng)老師的就可以壓服學(xué)生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰(shuí)伯你呢?”落款是“為你最討厭的、等待你處罰的學(xué)生”。這位教師不是馬上要查處寫字條的人，反而在班上宣讀了信

6、的內(nèi)容，并檢討了自己平時(shí)工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘。接著這位教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置了一篇題為我們的班主任的作文，讓學(xué)生提意見(jiàn)，寫真話。,8.順?biāo)浦鄯?有位老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上語(yǔ)文課，突然一只鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室，又飛不出去，在教室里亂飛亂撞。同學(xué)們以驚喜的目光，追逐著烏的行蹤。接著上原來(lái)的課是上不下去了。于是這位老師笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這只鳥(niǎo)真漂亮，大家仔細(xì)觀察一下?！薄昂?！”滿堂炸雷似的回答。一堂生動(dòng)的觀察課開(kāi)始了。鳥(niǎo)飛累了，被一個(gè)同學(xué)捉住，交到這位老師的手上。老師引導(dǎo)大家觀察，并提醒大家：應(yīng)該把鳥(niǎo)放回大自然。第二節(jié)作文課，老師在黑板上寫下了作文題“小鳥(niǎo)飛進(jìn)了課

7、堂”。同學(xué)們會(huì)心地笑了。遇到了偶發(fā)事件，這位老師臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃，來(lái)了個(gè)順?biāo)浦郏狭艘惶蒙鷦?dòng)的觀察作文課。,9.將錯(cuò)就錯(cuò)法,一位數(shù)學(xué)教師講授例題時(shí)，因板書(shū)有誤導(dǎo)致最終答案不符。他意識(shí)到出了差錯(cuò)，于是，不謊不忙地問(wèn)了一句：“同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎?”一位同學(xué)回答：“不合理?！苯處熥穯?wèn)：“那么，錯(cuò)在哪里呢?我們不妨來(lái)分析一下。”接下來(lái)教師在黑板的另一側(cè)寫下“正解”二字，同學(xué)們還以為教師在進(jìn)行錯(cuò)題分析呢!這位老師將錯(cuò)就錯(cuò)，沉著應(yīng)變，及時(shí)避免了因教師自身的失誤而陷人窘境的局面。,10.妙解巧辯法,某姓繆的老師精神抖擻地走進(jìn)課堂，給新班級(jí)上第一堂課。他先作自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆”他正要板書(shū)“繆”

8、字，不知從哪個(gè)座位上傳出一聲貓叫“喵”，引起了哄堂大笑。對(duì)此，繆老師神情自若地說(shuō)：“同學(xué)們，先別忙著夸我妙，從今天起，咱們一起學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，你們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)我的教學(xué)究競(jìng)妙不妙?！蓖瑢W(xué)們安靜下來(lái)。對(duì)學(xué)生的惡作劇，繆老師沒(méi)加正面批評(píng)，而是機(jī)智地作一番“曲解”，既維持了課堂秩序，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氣氛，又縮短了師生初次見(jiàn)面的心理距離，融洽了師生關(guān)系。,12.幽默激趣法,春日的課堂，和照的春風(fēng)吹得一些學(xué)生睡意蒙骯。老師見(jiàn)狀，也佯裝打磕唾，并絮絮吃語(yǔ)：“暖風(fēng)吹得師生醉，直把教室當(dāng)臥室春眠不覺(jué)曉，還是睡覺(jué)好?！闭Z(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味，學(xué)生立即被逗樂(lè)了，教室里一片笑聲。順手拈來(lái)的幽默，驅(qū)散了大家膘隴

9、的睡意。,四、課堂教學(xué)激勵(lì)和整合藝術(shù),（一）課堂教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)1.教學(xué)激勵(lì)的原理：強(qiáng)化說(shuō)、需要說(shuō)、歸因說(shuō)、成就目標(biāo)說(shuō)等2.教學(xué)激勵(lì)的特點(diǎn)：情境性、高效性、創(chuàng)造性、學(xué)生主體性3.教學(xué)激勵(lì)的原則：平等原則、匹配原則、積極原則、適切原則4.教學(xué)激勵(lì)的方式（二）課堂教學(xué)整合藝術(shù)1.課堂教學(xué)整合藝術(shù)的概念和功能2.進(jìn)行課堂教學(xué)整合所應(yīng)注意的問(wèn)題3.課堂教學(xué)整合藝術(shù)對(duì)教師的要求,4.教學(xué)激勵(lì)的方式,強(qiáng)化激勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰和負(fù)強(qiáng)化。榜樣激勵(lì)：教師、同學(xué)和其他榜樣。期望激勵(lì)：避免刻板印象，提高自我期望。情感激勵(lì)：創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生美好情感的教學(xué)情境。興趣激勵(lì)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,1.課堂教學(xué)整合藝術(shù)的概念和功能,課堂教學(xué)整合藝術(shù)是指在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)影響實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)