1、以校本課程開發(fā)為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制研究調(diào)查問卷分析一、調(diào)查背景“課程改革的關(guān)鍵在教師”，這使教師的專業(yè)發(fā)展成為了被普遍關(guān)注的核心問題之一。課程改革尤其是校本課程的實(shí)施對(duì)教師提出了高要求也為教師提供了發(fā)展的空間，由此，我們提出以校本課程開發(fā)為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制研究，通過機(jī)制的構(gòu)建、實(shí)施，從而達(dá)到兩者相互促進(jìn)的目的。我們?cè)噲D通過調(diào)查了解小學(xué)校本課程開發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，哪些問題的產(chǎn)生是源于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，小學(xué)校本課程開發(fā)受到目前教師專業(yè)素養(yǎng)中哪些因素的制約。以期提高課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性，并為學(xué)校工作提供有參考價(jià)值的建議。二、調(diào)查方法與過程

2、1、調(diào)查方法本次調(diào)查采用的是自制問卷，我們?cè)诰C合學(xué)習(xí)了相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，參考了有關(guān)資料編制了這份調(diào)查問卷。本問卷涉及到教師基本情況、教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀、教師在校本課程開發(fā)中的想法四個(gè)方面，由36道題目所組成。（見附件）2、調(diào)查計(jì)劃與實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年10月11日2007年11月10日）成立調(diào)查小組，進(jìn)行調(diào)查分析，確定調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容，制定實(shí)施方案。根據(jù)小組實(shí)際情況對(duì)統(tǒng)一調(diào)查問卷進(jìn)行修改。第二階段：實(shí)施階段（2007年11月13日）小組成員分頭對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行問卷調(diào)查。第三階段：分析總結(jié)階段（2007年11月14日20日） 統(tǒng)計(jì)分析，組織撰寫書面調(diào)查報(bào)告。

3、 為實(shí)踐報(bào)告作充分準(zhǔn)備。3、調(diào)查人員本次調(diào)查人員由部分課題組成員組成，分別為：王世芳、胡蕾、郭明昭、廖森林、李世學(xué)、楊芳。4、調(diào)查時(shí)間與對(duì)象（1）時(shí)間：2007年11月13日（2）對(duì)象：本次調(diào)查活動(dòng)，我們選取了四所學(xué)校中73名教師參與了這次問卷活動(dòng)，從教師基本情況反應(yīng)來看，35歲以下的考教師占71%，36-45歲的教師占18%，46歲以上的教師占11%，調(diào)查對(duì)象以中青年教師為主，能客觀地反應(yīng)出教師專業(yè)發(fā)展和校本課程在教師中的情況。所調(diào)查的教師中具有大專以上學(xué)歷的占84%，全部具有小學(xué)一級(jí)或小學(xué)高級(jí)職稱，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)的占24%，教師齡大多都有集中在5-10年、10-20年之間，反映出被

4、調(diào)查對(duì)象是一群具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有比較高的文化素質(zhì)，在學(xué)校教育教學(xué)中的一線骨干教師，他們來自于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、信息、科學(xué)、綜合、品生品社等各個(gè)學(xué)科，具有很廣泛的代表性。三、調(diào)查情況分析本次調(diào)查活動(dòng)主要對(duì)教師們?cè)谛１菊n程開發(fā)的認(rèn)識(shí)、教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)在學(xué)校校本課程發(fā)展現(xiàn)狀和自己對(duì)校本開發(fā)的思考等幾個(gè)大的方面進(jìn)行了問卷。（一）教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)通過教師們的調(diào)查問卷，我們可以看出，教師們對(duì)于校本開發(fā)的了解很清楚和清楚的占87.7%，不了解的只占12.3%。在校本課程目前是否有必要繼續(xù)進(jìn)行開發(fā)的問題上，45.2%的教師認(rèn)為可以慢慢逐步推進(jìn)，17.8%的人認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)但困難太多，1

5、9.1%的人認(rèn)為目前不清楚有沒有必要進(jìn)行校本課程開發(fā)工作。在問到校本課程對(duì)自己專業(yè)發(fā)展是否有利中，50.7%的教師認(rèn)為比較有利，38.9%的教師認(rèn)為作用不明顯。可見教師們?cè)谒枷肷蠈?duì)于校本課程的認(rèn)識(shí)還是比較深刻的，這門課程有利于教師們專業(yè)的發(fā)展，但是實(shí)施起來比較困難。 對(duì)于校本課程開發(fā)對(duì)促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展上，75.3%教師對(duì)學(xué)校形成特色有很大的益處，對(duì)于教師參加校本課程開發(fā)希望達(dá)到的目的，48.9%的教師希望達(dá)到提高自己實(shí)際教學(xué)能力，16.7%的教師希望提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，15.2%的教師希望提高自己的科研能力。從這些數(shù)據(jù)中，我們可見教師們從內(nèi)心中還是有通過校本課程的開發(fā)提高自己的綜合素質(zhì)要

6、求。在教師參與校本課程的態(tài)度上的調(diào)查中，48.5%的教師認(rèn)為事務(wù)性工作太多，沒時(shí)間參與校本課程開發(fā)，17.6%的教師認(rèn)為自己能力有限，在開發(fā)中存在一定的困難，只有16.2%的教師樂于去開發(fā)校本課程，78.2%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)讓做，不得不進(jìn)行校本課程的開發(fā)工作。這從側(cè)面反應(yīng)校本課程開發(fā)在學(xué)校中的困難，一方面課程的需要不得不開發(fā)，另一方面教師們?cè)谡J(rèn)識(shí)和能力上的差距，開發(fā)存在一定的指導(dǎo)性。（二）教師對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)82.3%的教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的主要因素在于教師本人，58.9%的教師認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展變化不大，63%的教師認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展與校本課程的關(guān)系比較緊密，教師們對(duì)于影響

7、自己專業(yè)發(fā)展的主要因素的認(rèn)識(shí)比較分散，主要認(rèn)識(shí)靠自己的刻苦努力、靠自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、靠自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)以及科研活動(dòng)等。在問及是否想成長(zhǎng)為校本課程開發(fā)的骨干教師上36.9%的教師表示將努力爭(zhēng)取，24.7%的教師聽其自然，16.4%的教師認(rèn)為太難了。從教師們的問卷中我們可以看出，教師們能認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)于專業(yè)發(fā)展的提高作用，但是參與校本課程開發(fā)的意愿不是很強(qiáng)。（三）教師對(duì)于學(xué)校目前開發(fā)校本課程工作的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)校實(shí)施校本課程的現(xiàn)狀上，63.7%的教師認(rèn)為學(xué)校較好地落實(shí)了課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校本課程的開發(fā)非常重視高度重視的占100%，61.6%的教師基本滿意學(xué)校校本課程的開發(fā)工作，68.

8、5%的教師認(rèn)為學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)能適應(yīng)校本課程的開發(fā)需要，61.6%教師認(rèn)為本校的校本課程開發(fā)前景怎樣發(fā)展教師決定不了，30.1%的教師對(duì)學(xué)校的校本課程充滿信心。（四）教師對(duì)于校本課程開發(fā)的思考教師們對(duì)于校本開發(fā)的思考呈現(xiàn)比較理性的特征，認(rèn)為自己在校本課程開發(fā)中感到最困難地方，54.7%的教師選擇相關(guān)理論方面的知識(shí)太少，58.9%的教師認(rèn)為相關(guān)資源匱乏；認(rèn)為目前自己在校本課程開發(fā)中知識(shí)結(jié)構(gòu)中主要欠缺的是相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，認(rèn)為校本課程開發(fā)的課程應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、自己能夠勝任教學(xué)占絕大多數(shù)。在問及參與校本課程開發(fā)，對(duì)每個(gè)個(gè)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的幫助有哪些時(shí)，有的教師認(rèn)識(shí)到可

9、以提高自己的教育教學(xué)能力，更新自己的教育觀念，想開發(fā)成學(xué)校獨(dú)具特色的學(xué)科教學(xué)，做一個(gè)全面發(fā)展的教師。以校本課程開發(fā)為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制研究這一課程研究是一項(xiàng)極具有挑戰(zhàn)性的工作，我們課程組將本著服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于課程的目的做好研究。三、調(diào)查結(jié)果與分析1、教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)（1）教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)的了解（13題）從調(diào)查問卷中反映我校90%的教師清楚地了解校本課程的開發(fā)，并且了解的主要來源是校本培訓(xùn)；教師對(duì)目前是否有必要繼續(xù)進(jìn)行校本課程開發(fā)的認(rèn)為四個(gè)選項(xiàng)都有所涉及，主要集中在可以慢慢逐步推進(jìn)和維持現(xiàn)狀兩方面。這反映出教師雖然了解校本課程的開發(fā)，但對(duì)繼續(xù)開發(fā)校本課程沒

10、有強(qiáng)烈的需求和興趣，校本培訓(xùn)是教師了解校本課程開發(fā)的重要途徑。（2）教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)意義的認(rèn)識(shí)（47題）90%的教師認(rèn)為校本課程開發(fā)對(duì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色的形成、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有一定益處。53%的教師參加校本課程開發(fā)最希望達(dá)到的目的是提高實(shí)際教育教學(xué)能力，20%的教師是提高專業(yè)知識(shí)水平，17%的教師是提高教育科研能力，提高教育理論水平、更新學(xué)科知識(shí)則是剩余10%的教師的想法。（3）教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)的想法（812題、17題）教師在校本課程的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色、教師專長(zhǎng)、學(xué)生需要三方面平分秋色。60%的教師認(rèn)為事務(wù)性工作太多，沒時(shí)間參與校本課程開發(fā)；20%的教師則認(rèn)為能力

11、有限；13%的教師認(rèn)為是教育科研部門的事，老師不應(yīng)涉足，應(yīng)專心干好本職工作；7%的教師認(rèn)為很有必要。20%的教師對(duì)于開發(fā)學(xué)校的校本課程的態(tài)度是樂于去做，其余都是 領(lǐng)導(dǎo)讓做不得不做。73%的教師認(rèn)為自身的知識(shí)、能力比較適合參加校本課程開發(fā)，27%的教師則認(rèn)為不適合。90%的教師對(duì)從事校本課程開發(fā)的感覺還可以，一名教師表示熱愛、有興趣。47%的教師想努力爭(zhēng)取成為校本課程開發(fā)的骨干教師，然后是聽其自然的想法略占上風(fēng)，沒有一名教師認(rèn)為自己已是骨干教師。從問卷中反映出教師對(duì)自身的知識(shí)、能力參加校本課程開發(fā)是比較認(rèn)可，對(duì)從事校本課程開發(fā)的感覺也可以，但由于自身的教育教學(xué)任務(wù)較重，事務(wù)性工作較多，導(dǎo)致在時(shí)間

12、、精力方面無法滿足校本課程開發(fā)的需求，并且都認(rèn)為自己與校本課程開發(fā)的骨干教師之間存在一定的距離。（4）教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)（1316題）93%的教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的主要因素與學(xué)校的政策和教師本人都有很大關(guān)系，7%的教師則認(rèn)為取決于教師本人。83%的教師認(rèn)為校本課程的開發(fā)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求變化不大，剩下的教師則有很大變化與不清楚各占一半。絕大多數(shù)教師認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)關(guān)系比較緊密，沒有一位教師認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)沒有關(guān)系。教師對(duì)認(rèn)為影響自己專業(yè)發(fā)展的主要因素方面的選項(xiàng)都有所涉及，其中本人刻苦努力、科研教改、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng)選擇較

13、為集中。從教師的反饋中我們可以看出她們都認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)有比較緊密的關(guān)系，且自己專業(yè)的發(fā)展離不開自身刻苦地努力，同時(shí)也認(rèn)可科研教改對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的影響。2、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀80%的教師認(rèn)為本校校本課程較好地落實(shí)到了課堂教學(xué)中，20%則認(rèn)為基本沒有落實(shí)。教師都認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)比較重視。教師對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的校本課程基本滿意。絕大多數(shù)教師認(rèn)為在校本課程開發(fā)中教師間的關(guān)系是比較團(tuán)結(jié)，有一定的合作，關(guān)系較為和諧。教師普遍反映現(xiàn)在學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)基本適應(yīng)校本課程開發(fā)的需要。絕大多數(shù)教師認(rèn)為本校校本課程開發(fā)的前景怎樣發(fā)展教師決定不了，少數(shù)教師則充滿信心。3、教師在校本課程開發(fā)中的想

14、法教師認(rèn)為自己在校本課程開發(fā)中感到最困難的是相關(guān)理論方面的知識(shí)太少、相關(guān)資源匱乏。教師覺得學(xué)校為您開發(fā)校本課程提供的有效幫助是專家指點(diǎn)和研討活動(dòng)。教師認(rèn)為目前自己在校本課程開發(fā)中知識(shí)結(jié)構(gòu)上主要欠缺的是相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)及其他知識(shí)。教師在“你準(zhǔn)備開發(fā)什么樣的校本課程”的選擇中的排序是學(xué)生喜歡家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)同的課程能促進(jìn)學(xué)校特色形成。教師在回答“你認(rèn)為參與校本科程開發(fā)，對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的幫助有哪些”中表明了能提高教育教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念。附件：以校本課程開發(fā)為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制研究教師調(diào)查問卷尊敬的各位老師：您好！原諒我們?cè)谀泵Φ墓ぷ髦写驍_您了，為了調(diào)查小學(xué)校本課程開發(fā)和教

15、師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問卷。其目的在于了解小學(xué)校本課程開發(fā)中存在的問題，分析哪些問題的產(chǎn)生是源于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，小學(xué)校本課程開發(fā)受到目前教師專業(yè)素養(yǎng)中哪些因素的制約。請(qǐng)您根據(jù)自己的經(jīng)歷、體會(huì)和想法，客觀、真實(shí)、負(fù)責(zé)地逐項(xiàng)填寫此問卷。本問卷不記名，僅供本課題研究使用。謝謝！一、基本情況（請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)項(xiàng)目括號(hào)中打“”，或填空）1、性別 A.男（ ） B.女（ ）2、年齡 A.35歲（含35歲）以下（ ） B.3645歲（ ）C.46歲以上（ ）3、教齡 A.15年（ ）B.610年（ ）C.1115年（ ）D.1620年（ ）4、目前學(xué)歷 A.研究生在讀（ ）B.本科（ ） C.大專（ ）

16、D.中師（ ）5、所評(píng)職稱 A.小學(xué)高級(jí)（ ） B.小學(xué)一級(jí)（ ）6、所屬學(xué)校 A.中心學(xué)校（ ） B.一般學(xué)校（ ）7、所任職務(wù) A.年級(jí)組長(zhǎng)（ ）B.教研組長(zhǎng)（ ）C.課題組長(zhǎng)（ ）D.教師（ ）8、所教學(xué)科（注：請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的任教學(xué)科括號(hào)內(nèi)標(biāo)明周授課節(jié)數(shù)） A.語(yǔ)文（ ）B.數(shù)學(xué)（ ）C.英語(yǔ)（ ）D.科學(xué)（ ）E.品生（ ）F.品社（ ）G.美術(shù)（ ）H.音樂（ ）I.體育（ ）J.健教（ ）K.綜合實(shí)踐（ ） L.校本課程（ ） M.信息技術(shù)（ ）N.工藝制作（ ） O.科技制作（ ） P.其他（ ）二、教師個(gè)人對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)（請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填上相應(yīng)的選項(xiàng)）1、您對(duì)校本課程開發(fā)的了解（

17、 ）：A.很清楚 B.清楚 C.不清楚 D.不了解2、您對(duì)校本課程開發(fā)的了解來源于（ ）：A.專家講座 B.校本培訓(xùn) C.教育報(bào)刊雜志 D.其他3、根據(jù)您和您校的實(shí)際，您認(rèn)為目前是否有必要繼續(xù)進(jìn)行校本課程開發(fā)（ ）：A. 很有必要 B.應(yīng)該繼續(xù)但困難太多 C.可以慢慢逐步推進(jìn) D.維持現(xiàn)狀 E.不好說4、參加開發(fā)校本課程的活動(dòng)，你覺得對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展是否有利（ ）：A.非常有利 B.比較有利 C.作用不明顯5、你認(rèn)為校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)（ ）：A.有很大益處 B.有一定益處 C.沒多大幫助6、你認(rèn)為校本課程開發(fā)對(duì)促進(jìn)學(xué)校特色的形成（ ）：A.有很大益處 B.有一定益處 C.沒多大幫助7

18、、您參加校本課程開發(fā)最希望達(dá)到的目的是（ ）：A.提高專業(yè)知識(shí)水平 B.提高教育理論水平 C.提高實(shí)際教育教學(xué)能力D.提高教育科研能力 E.更新學(xué)科知識(shí) F.其他_8、您認(rèn)為校本課程的開發(fā)應(yīng)結(jié)合（ ）：A.學(xué)校特色 B.教師專長(zhǎng) C.學(xué)生需要 D.其他_9、對(duì)教師參與校本課程開發(fā)您認(rèn)為（ ）：A.很有必要 B.是教育科研部門的事，老師不應(yīng)涉足，應(yīng)專心干好本職工作 C.能力有限 D.事務(wù)性工作太多，沒時(shí)間10、對(duì)于開發(fā)學(xué)校的校本課程，你的態(tài)度是（ ）：A.樂于去做 B.領(lǐng)導(dǎo)讓做不得不做 C.很反感，不做11、你自身的知識(shí)、能力是否適于參加校本課程開發(fā)（ ）：A.很適合 B.比較適合 C.不適合1

19、2、你對(duì)從事校本課程開發(fā)的感覺是（ ）：A.熱愛、有興趣 B.感覺還可以 C.不喜歡13、你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的主要因素在于（ ）：A.學(xué)校 B.教師本人 C.與學(xué)校的政策和教師本人都有很大關(guān)系14、校本課程的開發(fā)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求（ ）： A.有很大變化 B.變化不大 C.沒變化 D.不清楚15、教師的專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)關(guān)系是（ ）：A.很緊密 B.比較緊密 C.沒關(guān)系16、您認(rèn)為影響自己專業(yè)發(fā)展的主要因素是（ ）：（可多選）A.本人刻苦努力 B.專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí) C.進(jìn)修活動(dòng) D.科研教改E.準(zhǔn)備公開課 F.他人幫助 G.課程開發(fā)與研討 H.學(xué)校培訓(xùn)17、您渴望成為校本課程開發(fā)的骨干教師嗎（ ）：A.已是骨干教師 B.努力爭(zhēng)取 C.聽其自然 D.聽領(lǐng)導(dǎo)安排 E.太難了，不愿想三、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀（請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填上相應(yīng)的選項(xiàng)）1、你認(rèn)為本校校本課程是否落實(shí)到了學(xué)校的