1、信息技術(shù)論文淺談信息技術(shù)和學(xué)科整合的三種模式一、以信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)為主，其他學(xué)科課程為輔助整合模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)為基本教育目標(biāo)，經(jīng)常采用“任務(wù)主導(dǎo)”的教育方法，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，把信息技術(shù)知識(shí)和技能目標(biāo)融合到其他學(xué)科的任務(wù)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題一般的教育流程是，提出學(xué)科任務(wù)引出信息技術(shù)教育目標(biāo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)利用信息技術(shù)完成學(xué)科任務(wù)評(píng)價(jià)完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果。 例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，有必要用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析問(wèn)題。 信息技術(shù)課以制作數(shù)學(xué)課中的統(tǒng)計(jì)圖為任務(wù)，可以引出“用Excel制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖”的信息技術(shù)教育目標(biāo)。 學(xué)生根據(jù)這個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)用Exce

2、l制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的技術(shù)，用這個(gè)技術(shù)完成任務(wù)。 評(píng)價(jià)要求學(xué)生反省制作過(guò)程，讓學(xué)生感受到利用信息技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題的便利性。 這樣，學(xué)生就掌握了信息技術(shù)，培養(yǎng)了應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。 二、以信息技術(shù)課程為輔助，以其他某學(xué)科課程學(xué)習(xí)為主要整合模式以學(xué)習(xí)某學(xué)科知識(shí)為主要教育目標(biāo)。 其中信息技術(shù)是優(yōu)化這門學(xué)科教育的一種手段，是幫助學(xué)生完成這門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知工具。 這一類別往往采用基于網(wǎng)絡(luò)和基于資源的教育模式. 一般的教育過(guò)程是提出某學(xué)科的教育目標(biāo)-學(xué)科的任務(wù)-利用信息技術(shù)完成任務(wù)-評(píng)價(jià)交流學(xué)科的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。 我聽過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的童話作文課。 上課前，教師在電腦上為學(xué)生準(zhǔn)備了處理的畫廊，畫廊里有

3、數(shù)百?gòu)埻挶尘罢掌蛿?shù)百?gòu)埻捜宋镎掌环诸惔鎯?chǔ)在計(jì)算機(jī)的不同文件夾中。 教師給學(xué)生做了“童話作文”的創(chuàng)作指導(dǎo)后，學(xué)生選擇畫廊中的照片，制作有故事的繪本，在各自的畫下輸入文字。 然后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，交流、評(píng)價(jià)了這些童話作品。 因?yàn)檫@門語(yǔ)文課有信息技術(shù)的參加，學(xué)生獲得了豐富的創(chuàng)作素材，交流也變得方便了。 他們更感興趣，童話創(chuàng)作任務(wù)完成得很好。 三、信息技術(shù)與多學(xué)科整合的整合模式一般采用研究性學(xué)習(xí)。 在這種整合中，信息技術(shù)與其他學(xué)科的教育目標(biāo)很難區(qū)分，而且涉及了很多學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也更強(qiáng)。 他們利用信息技術(shù)獲取信息，分析信息，交流信息，解決問(wèn)題，把研究成果

4、作為作品在計(jì)算機(jī)上輸出。 例如，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“我是個(gè)小設(shè)計(jì)師”的單元教育計(jì)劃，“把我們學(xué)校的操場(chǎng)打扮得更漂亮要多少錢？ ”. 這個(gè)研究課題是學(xué)生從自己的角度作為“設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)了“操場(chǎng)路線整形”和“路線內(nèi)圈包圍的操場(chǎng)綠化”兩個(gè)項(xiàng)目，預(yù)算化必要的費(fèi)用。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性。 教師和學(xué)生一起展開了熱烈的討論，分解任務(wù)，明確了解決下一個(gè)問(wèn)題： (1)課程面積和操場(chǎng)面積的大小，需要哪些數(shù)據(jù)，如何獲得這些數(shù)據(jù)，如何計(jì)算，(2)選擇什么材料來(lái)裝飾課程，(3)等全班學(xué)生分為幾組，老師把事先準(zhǔn)備好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)測(cè)量數(shù)據(jù)登記表、跑道材料性能價(jià)格調(diào)查表、草皮性能價(jià)格調(diào)查表等表

5、分發(fā)給各組。各組討論解決以上問(wèn)題的具體工作流程，在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，咨詢計(jì)算跑道面積和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積的體育老師，在網(wǎng)上查找課程整形所需的材料(塑料、煤碎片)，訪問(wèn)了了解單價(jià)不同的塑料差異的園林專家， 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集適合在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)栽培的各種草皮資料的性能、價(jià)格、管理方便性等因素，計(jì)算塑料和草皮的美化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的總費(fèi)用。 最后，學(xué)生利用PowerPoint和FrontPage制作演示報(bào)告和網(wǎng)站，并報(bào)告本組執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程和獲得的結(jié)論。 這種教育設(shè)計(jì)符合課程改革的思想，與相關(guān)學(xué)科的教育目標(biāo)密切相關(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免了簡(jiǎn)單地利用公式計(jì)算面積、搜索、復(fù)制、粘貼網(wǎng)絡(luò)資料等低水平的學(xué)習(xí)。 這項(xiàng)研究任務(wù)來(lái)自

6、數(shù)學(xué)學(xué)科，實(shí)際上巧妙的整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，使學(xué)生在真正的問(wèn)題情況下，通過(guò)測(cè)量、分析、計(jì)算、社會(huì)調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)資料收集和分析、多媒體演示報(bào)告等活動(dòng)，綜合了所學(xué)到的知識(shí)這種整合的課題也來(lái)自社會(huì)問(wèn)題，可以圍繞具有某個(gè)時(shí)代特征的主題。 比如選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、自然、人文、旅行、環(huán)境等問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，讓學(xué)生以小組活動(dòng)方式、信息技術(shù)為工具，與相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合，進(jìn)行主題研究。 這種教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，使他們重建從各學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。 我?！叭丝趩?wèn)題”的研究案例體現(xiàn)了這一整合。 這個(gè)案例要求學(xué)生結(jié)合全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，了解中國(guó)的人口狀況，探究中國(guó)人口負(fù)擔(dān)過(guò)大的原因和人口與經(jīng)濟(jì)、人口與環(huán)境保護(hù)、人口與民族等的關(guān)系。 活動(dòng)要求各組學(xué)生分工合作，對(duì)地區(qū)人口情況進(jìn)行社區(qū)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目有總?cè)丝跀?shù)、出生率、死亡率等，并將調(diào)查后得到的數(shù)據(jù)與全國(guó)人口普查資料進(jìn)行比較。 在下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員都有各自的任務(wù)，通過(guò)各種途徑收集文字資料、相關(guān)電影片斷、人