1、其他論文對提高課堂教學(xué)有效性的建議在春節(jié)前夕，教務(wù)室開始了旨在提高該地區(qū)小學(xué)、初中、高中課堂教學(xué)效果的調(diào)查活動，3月1日以后，先后提交了各學(xué)校的調(diào)查摘要報告，據(jù)此，教務(wù)室全體的指導(dǎo)和教務(wù)員進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究，在此基礎(chǔ)上，綜合了教務(wù)院平時對各學(xué)校教學(xué)工作的審查和思考，根據(jù)我們區(qū)域教學(xué)實(shí)踐參考先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗，實(shí)事求是，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的原則重視哲學(xué)，充分發(fā)揮典型示范的主導(dǎo)作用，提出了如下第一，積極推進(jìn)課堂建模，創(chuàng)建優(yōu)秀教室。要分別對各領(lǐng)域、新講座、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗課等各種科目建模，必須有足夠的空間，以產(chǎn)生可行性、理念先進(jìn)、措施細(xì)分、操作方便、優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧。目前我們地區(qū)教師發(fā)展水平不同，個人差

2、異大，教學(xué)水平參差不齊，相當(dāng)多教師的教學(xué)水平差，老教師也存在很多問題，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但全區(qū)中小學(xué)教師包括求職中小學(xué)在內(nèi)的大部分教師的教學(xué)理念仍然落后，對教學(xué)改革精神的認(rèn)識不足，對推進(jìn)教學(xué)模式的意義認(rèn)識不足。新舊教師間、骨干、骨干教師間的教育質(zhì)量很不均衡。為了規(guī)范課堂教學(xué)規(guī)范的要求，確保課堂教學(xué)的效率，大大提高我們地區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極推進(jìn)課堂建模，廣泛推進(jìn)，這真的是很大的需要。新的教學(xué)方法不僅要有指導(dǎo)原則，還要有具體、詳細(xì)、妥當(dāng)?shù)牟僮骷?xì)則，但要反映一定的靈活性和靈活性原則，不要過密、過死，留為大多數(shù)教師的桎梏。通過本學(xué)期第一輪的課堂教學(xué)和教學(xué)慣例的檢查指導(dǎo)，本學(xué)期系統(tǒng)提出了各學(xué)

3、區(qū)、各系、各種不同類型課堂教學(xué)的基本模式，經(jīng)過試點(diǎn)實(shí)踐，在未來一定時間內(nèi)，必須義務(wù)推進(jìn)新的課堂教學(xué)哲學(xué)，深入人心，在廣泛教師自發(fā)承認(rèn)的普遍原則和自主要求下，內(nèi)化后，可以自由突破，不再局限于這種模式。建模應(yīng)包括：創(chuàng)造情況；目標(biāo)任務(wù)標(biāo)記；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生展覽交流；校正反饋和點(diǎn)撥號深化；典型問題和主題分析；綜合活動；應(yīng)用活動；摘要和測試。第二，密切注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。杜郎區(qū)、海洋市、安秋等中學(xué)的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效果的首要任務(wù)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，是左右課堂教學(xué)效果的最終決定因素，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣可能導(dǎo)致整個教學(xué)活動的共滅。對于這次調(diào)查中

4、暴露出的問題，要掌握幾個主要事項。1、培養(yǎng)學(xué)生的超前預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果上課前預(yù)習(xí)不好，就讓教室解決簡單的問題或完全可以自己解決的問題等所有問題，花很多時間在很基礎(chǔ)的問題上，導(dǎo)致教室的低效率，不能集中時間解決重要的、有價值的問題。很多教師抱怨上課時間緊，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)任務(wù)難以完成。上課時間倉促上課的現(xiàn)象頻繁，教學(xué)內(nèi)容不深，重點(diǎn)不突出，總是以時間緊迫為借口，學(xué)生們不懶于自主探索性的學(xué)習(xí)。程度低的學(xué)生往往不預(yù)習(xí)，不上課，教師們大多放棄其中的一部分。從某種意義上說，差生是“制造”的。要把預(yù)習(xí)的布置和考試作為課堂教學(xué)的第一部分。教師在前一課要安排預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)如下。指出該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生自己掌握的基本內(nèi)容

5、；本課的背景知識；學(xué)生們懷疑事故后也解決不了的問題?；灸繕?biāo)檢測；學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容；等一下。上課時間要先測試分配的預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生的掌握情況，以同種方式更改規(guī)定的課程表，有些還需要把教學(xué)活動組織成矢量。原則是學(xué)生不再需要教學(xué)，不是學(xué)生是教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，我們區(qū)中小學(xué)生普遍缺乏課外閱讀的習(xí)慣，農(nóng)村中小學(xué)生條件不好，幾乎沒有課外閱讀。由于課外閱讀不足，很多學(xué)生課外知識不足，甚至考慮到常識、狹隘的思維問題，第一、第三、觸類的痛覺；因為學(xué)生的人生經(jīng)驗淺，對客觀世界的很多理解需要利用媒體或各種閱讀材料，對客觀世界的理解不足，也談不上教育的生活化。讀書不足，學(xué)生的詞匯和寫作材料也很

6、差，寫作文就寫不好筆。要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。可以創(chuàng)立“讀書覺”、讀書會、文學(xué)社會及各種課外團(tuán)體，以演講比賽或辯論、社會調(diào)查等形式敦促學(xué)生讀書；有條件的學(xué)校應(yīng)該打開“學(xué)生閱覽室”，打開學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生，每天7點(diǎn)或星期六星期天讀書。組織校際圖書交換活動。鼓勵學(xué)生們捐書或互相交換閱讀。要在教師的作業(yè)布置中包括課外閱讀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查。3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在我們地區(qū)的中小學(xué)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)要依靠老師布置任務(wù)，監(jiān)督檢查，完成老師規(guī)定的作業(yè)后，不知道該怎么辦，節(jié)假日開玩笑，不喜歡學(xué)習(xí)，有的要由父母監(jiān)督學(xué)習(xí)；上課遇到問題就喜歡看教輔資料，不自己想，離開

7、教輔資料就不回答問題。有些人不愿意自己回答問題，只是跟著學(xué)習(xí)好的學(xué)生打?qū)κ謶?；懶得參與小組合作探索，充當(dāng)不錯的人，等待別人下結(jié)論。實(shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)生自主掌握的時間越來越多，以后教育質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于學(xué)生的自覺。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，特別是公休日的學(xué)習(xí)計劃，邀請家長對照監(jiān)督。上課不看輔助材料。有問題就獨(dú)立思考，不再看答案或問老師。想從不同的角度解決問題，用一個問題嘗試各種答案。有錯誤必須改正，錯誤的問題要記錄和積累。當(dāng)天工作結(jié)束了。絕對不會錯過的問題；善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于通過合作探索解決問題。認(rèn)真寫作業(yè)，規(guī)范寫作業(yè)，必要時反復(fù)修改作

8、文等作業(yè)?；卮饐栴}清楚、完整，使用普通話；11、安靜的閱讀學(xué)習(xí)，具有一定的外部干擾能力；12、遵守課堂紀(jì)律；13、課外閱讀，廣泛參與課外知識；14、樹立學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)的概念；15、以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；努力學(xué)習(xí)。第三，更新觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)必須：將教師的作用轉(zhuǎn)化為前提；用學(xué)生的自主經(jīng)驗作為方法。把對話作為教學(xué)設(shè)計的線索。以探索、實(shí)踐為核心組織教育；將活動作為教育領(lǐng)域；以合作為平臺的教育目標(biāo)。要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，以教師為主，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在相互啟發(fā)、合作探索中分析問題，解決問題。要營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生

9、廣泛參與，積極思考，大膽提問。教師要改變?nèi)f素、灌輸式固有的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織上，完成教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，教師起到“教練”的作用，是“監(jiān)督”，是“主持人”。以黨的訓(xùn)練、黨的考試、黨的遵守、課堂教學(xué)效果評價的主要標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生掌握。好的課程主要不看老師的話，而是取決于學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)了多少，學(xué)了多少。要特別注意學(xué)生的語言能力、解決問題的思路教育，課堂教學(xué)以能力訓(xùn)練為主，并將基礎(chǔ)內(nèi)容提交到學(xué)生課下，在課堂上接受考試。要樹立課堂是學(xué)生活動場、訓(xùn)練場的概念，把課好、實(shí)際、理念引導(dǎo)、利益放在第一位。合理安排時間，把時間還給學(xué)生。要反映學(xué)生的支配地位，就要保證時間。大部分

10、時間要留給學(xué)生，放手開始學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很難確定合理的時間分配比率。學(xué)科不同，科目不同，講課內(nèi)容不同，教師講課風(fēng)格不同，都會影響時間分配?，F(xiàn)在教師們說的時間大體上太多了。不相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思維慣性仍然很強(qiáng)，為了扭轉(zhuǎn)這種情況，還需要對教師的課堂時間進(jìn)行限制。根據(jù)目前的實(shí)際情況，教師最好在15分鐘內(nèi)調(diào)整時間，文科可以比理科多，但最多不要超過20分鐘，提倡優(yōu)秀的課程，對學(xué)生自己能掌握的東西，要少說，或者干脆不要說。2、科學(xué)組，有效開展合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索能力的主要方法。但實(shí)際上，有一種現(xiàn)象，以“一般化”的形式流動。教師討論問題少或少，討論往往由某種程度的好學(xué)生負(fù)責(zé)一

11、切，其他學(xué)生只看，甚至不參與工作，組內(nèi)缺乏合理必要的分工和合作。在討論交流之前，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，學(xué)生們?nèi)狈τ懻撓敕ǖ臏?zhǔn)備；在討論過程中，教師不能積極有效地參與、指導(dǎo)學(xué)生的討論；討論結(jié)束時也不能組織有效的評價活動，學(xué)生們不理解自己的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效：小組分為4-6人比較合適，以自由組合為標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)一些好、中、差的學(xué)生，讓學(xué)生互相幫助。團(tuán)隊成員的合理分工，每個個人要有主持人、發(fā)言人、記錄等明確的作用，要讓組內(nèi)所有人參與，沒有“閑人”。隊員的職務(wù)要定期輪換，以全面鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生們要充分獨(dú)立思考，以一定的結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行分組討論。討論需要一定的難度，是學(xué)生獨(dú)立解決的難題。學(xué)

12、生可以有不同的看法，容易引起爭論的問題。擴(kuò)展，學(xué)生可以生成各種解釋或回答，以及相互激勵的問題。以問題的深度為基準(zhǔn)，輕松地根據(jù)組數(shù)合理安排討論時間，不要以討論目標(biāo)的初步實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)，就這樣放過了。教師應(yīng)提供學(xué)生討論所需的相關(guān)信息。在討論過程中，教師要積極參與，深入小組進(jìn)行具體必要的指導(dǎo)，觀察討論過程和討論結(jié)果，但要遵循最小介入的原則。引入集團(tuán)間競爭機(jī)制，活躍課堂氣氛；對討論結(jié)果的激勵反映評價。班級規(guī)模太大，難以管理班級，教師精力分散，小組合作難以實(shí)施，要合理控制班級規(guī)模，市合理班級為45-48人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為36-40人左右。當(dāng)然，這個問題在求職學(xué)校也不能在短期內(nèi)解決，為此，求職學(xué)校將推進(jìn)學(xué)校水果體的指

13、導(dǎo)案模式。3、完善課堂教學(xué)評價機(jī)制，通過實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)引導(dǎo)教育。有效提高課堂教學(xué)可行性的立足點(diǎn)還在于課程改革中提出的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如何，因此被要求注意整體的雙重基礎(chǔ)，精密練習(xí)。要把基本知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)作為測試課堂教學(xué)效果的主要原則。課堂教學(xué)要以全體學(xué)生為對象，主要以下半場80%不多的學(xué)生為中心，不能決定教學(xué)能力、難度和進(jìn)度。只有這樣才能大大保證教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)生單獨(dú)指導(dǎo)通道。上課時間要給學(xué)生更多自主表達(dá)的機(jī)會，提問機(jī)會要均等，平均適用范圍不到70%。照顧差生，給他們足夠的時間思考，吸收，提問后，不要立即要求答案，要努力克制回答。因為，部分學(xué)生會掩蓋不這樣的真相，剝奪差生思考的機(jī)會。要把學(xué)

14、生參與的寬度和深度作為評價課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的重要尺度。課程要只掌握重點(diǎn)，細(xì)化，將具有代表性和典型性的問題選定為大綱，讓學(xué)生們一次移動三個人。學(xué)期末要合并成冊，形成以學(xué)校為基礎(chǔ)的教材。如果絕對不要海上戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，或解決問題，進(jìn)行交替教學(xué)，就等于本末倒置了。教會訓(xùn)練，教會測試，教會標(biāo)準(zhǔn)。課程表的制定應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的掌握，尤其是學(xué)生利用基礎(chǔ)知識解決問題的能力的訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力、感性能力、合作學(xué)習(xí)能力等是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。要調(diào)動學(xué)生的感官，利用說話、唱歌、表演、討論、寫作、手游等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的能力，在多個場景中再現(xiàn)

15、所學(xué)的知識，加強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、善用。不能放棄單純灌輸知識的那種慣例，也不能代替訓(xùn)練制造問題。教會測試時，教會遵守可以說是很多教育先進(jìn)學(xué)校的共同點(diǎn)。要制定有效考試的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，要得到暫時的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，決不能把問題放學(xué)后留下。否則，問題要累積起來，惡性循環(huán)，影響長安的目標(biāo)，努力在課堂上解決90 84chu的問題。教師要認(rèn)真研究考試問題，開發(fā)考試內(nèi)容，考試內(nèi)容要在課程準(zhǔn)備中占很重要的一部分，考試問題要密切符合所學(xué)的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，主要要考基礎(chǔ)知識和基本能力，不需要太費(fèi)心，但要有一定的擴(kuò)大和補(bǔ)出?，F(xiàn)在很多教師在課堂上不能集中精力，不知道該

16、說什么，學(xué)生該學(xué)什么，上課時間很空，表示熱烈的吵鬧，實(shí)際上上上上了一堂課，學(xué)生得到的東西很少，教會檢查可以有效地避免這種現(xiàn)象，敦促教師好好聽課，實(shí)際上把責(zé)任交給學(xué)生?？荚囈怨P試為主，可以用口語考試、作業(yè)考試、實(shí)驗考試、學(xué)生互測試等多種形式彌補(bǔ)。4、規(guī)范課程和教學(xué)行為，準(zhǔn)確控制教學(xué)效果。講座是一個系統(tǒng)化的項目，包括多種環(huán)節(jié)和因素。每個環(huán)節(jié)和因素將對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響。很難說那一環(huán)的因素是重要的，而其他的不重要。各屆會議要精心修整，以便共同創(chuàng)造絕妙的教室。要細(xì)致地控制所有課程，通過課程得出結(jié)果，才能保證課堂教學(xué)的效果。整個課程大致包括以下部分：預(yù)習(xí)的檢查交流。學(xué)生交換預(yù)習(xí)課程，根據(jù)教

17、師分配的預(yù)習(xí)計劃進(jìn)行初步檢查，可以分為全體和個別。師生之間的交流，共同決定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生懷疑。要把學(xué)生的行動作為重要的教育目標(biāo)和學(xué)生起點(diǎn)。因為學(xué)生不能做的是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師為了給學(xué)生充分的獨(dú)立時間，安排了任務(wù)。檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，找出學(xué)生不會做或有爭議的部分，制定第二個目標(biāo)，配合學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生小組討論，合作探索，教師有效干預(yù)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組可以指定討論相同的問題或討論不同的問題，但必須形成討論結(jié)果。學(xué)生交換討論結(jié)果、教師回答、指導(dǎo)和總結(jié)。按照教會訓(xùn)練和黨的測試的教育目標(biāo)。測試結(jié)果反饋。尋找脆弱的部分，教師進(jìn)一步指導(dǎo)，加強(qiáng)統(tǒng)合性的訓(xùn)練。完全達(dá)到了教育目標(biāo)。11、布置作業(yè)，提高擴(kuò)展。12、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。并非所有這些過程都必須存在，有些部分可以沒有固定的方式穿插。教師的教學(xué)行為會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，不當(dāng)?shù)男袨闀诓煌潭壬系窒虒W(xué)設(shè)計及課堂執(zhí)行中的努力，必須慎重。根據(jù)我們地區(qū)教育的現(xiàn)狀，主要需要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：使用普通