1、“自主互助教學法”的研究我們課題組從2002年開始進行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學教學、嘗試教學、洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷努力探索，反復實踐最終形成了具有現(xiàn)實推廣價值的“自主互助式”教學法。具體步驟是：1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題；2、獨立思考，自主嘗試；3、合作探究，互幫互助；4、匯報交流，點撥歸納；5、題組訓練，鞏固提高；6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來，我們?nèi)w實驗教師汲取萊城區(qū)教研室主導的“有效課堂”的精華，對這一教學法有系統(tǒng)的進行了改進，在理論和實踐層面都有了很大的提高。一、課題研究的目標與內(nèi)容1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學模式，實踐和探索適合于學生自主發(fā)展的課堂教學

2、模式。2、依托數(shù)學課授課經(jīng)驗逐步推廣到全部學科，使師生分享到“自主互助式”教學法成果。二、課題研究的步驟與過程2002年上學期至2004年下學期 在教辦領(lǐng)導的指導下，課題組在數(shù)學學科進行實驗。申報市、區(qū)級研究課題。每一項改革都遇到阻力，這時候我們就堅定不移的全校推行實驗，凡是課堂上不應用新模式的教師，考核一律不合格。2005年上學期至2006年下學期 在區(qū)教研室領(lǐng)導的指導下形成較為成熟的教學模式，在全處數(shù)學學科推廣運用。全區(qū)經(jīng)驗交流，市區(qū)級課題立項通過審批，申報省級或國家級研究課題。2007年上學期至2009年下學期 在全處各個學科推廣應用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達標的具體要求，使本教學法成果得

3、到改進與提升。2007年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題（小學）編號為115JG822010年上學期至2012年下學期 在各級教研部門領(lǐng)導的精心指導下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學法在教育界推廣，在社會上得到認可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應用。三、課題研究的成果分析 自主學習是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)?；ブ鷮W習是指在教學過程中，建立相對穩(wěn)定的學習小組，每個小組是一個合作的群體，學生面對的不再只是老師，而大多數(shù)時間是同伴，在這個相對平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進行討論、探究、互幫、互助，完成教學任務?？偲饋?/p>

4、說，自主互助式教學就是在教師的指導下，以學習小組為基本組織形式，以學生的自主學習為前進，使課堂形成學生幫學生、學生教學生的一種教學方法。它體現(xiàn)的是學生與老師之間、學生與學生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競爭。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點。追求的目標是學生的知識、技能、情感、世界觀的全面提升。四、“自主互助式”課堂教學模式的六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)的情境是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學生把所有信息都找出來，再提問題，信息多

5、了，會影響學生提問題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開課本，引導學生從生活實踐中提供信息，再讓學生提問題，實現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。如：能被2、3、5整除的數(shù)的特征教師讓學生任意報數(shù)，結(jié)果教師很快就能說出它能否被2、3、5整除，反之，教師考學生，學生卻一下子答不上來，根據(jù)這種情況，教師讓學生提問題?！澳鼙?、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問題自然而然被學生提出。（二）獨立思考，自主嘗試教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學指導，讓學生根據(jù)自學指導，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學指導的設(shè)計，用問題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學生自主解決問題鋪平道路。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)呈現(xiàn)的問題：2

6、36181、先計算3618，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。2、用上面方法計算23618，再用計算器驗證結(jié)果是否正確。3、自己再舉些例子驗證一下。4、總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。以上這些設(shè)計，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探討，規(guī)律讓學生去揭示，有利于學生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。（三）合作探究，互幫互助合作學習的重要而有效的形式是“學習互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學習的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進行分組。合作探究、互幫互助分兩個環(huán)節(jié)：1、組長交流，統(tǒng)一結(jié)論。學生自主嘗試后，小組長要首先及時交流結(jié)論，統(tǒng)一自學成果。

7、若班額較大，分組較多，小組長可再分組，34個小組長一起交流為宜。因為小組長都是比較出色的學生，他們的結(jié)論若一致，就能說明結(jié)論是正確的，這個環(huán)節(jié)教師一定要參與進來，防止出現(xiàn)組長的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標準。這時教師要及時指導，保證小組長帶回各組的結(jié)論準確無誤。這個環(huán)節(jié)用時不會太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準確性。2、小組長回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學成果，若知識比較簡單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問題，小組長和學會的學生就要分工給沒學會的學生充當“小老師”，該講的講，該說的說，該做的做，直到每一個學生都沒有問題為止。有時小組長不一定最先完成，要培養(yǎng)學生自學完

8、成后主動在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學會的同學主動幫學不會的同學學習的習慣。以上兩個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，把分析、解決問題的主動權(quán)完全交給了學生，把“我要學習”變成了學生的一種內(nèi)在需要，讓學生負擔起自己的學習責任，把學習變成了自主的行為。教師就是學生中的一員，參與到學生的探究過程中。教師的參與不是去給某個小組講題，而是去打探學生對問題的看法，觀看學生的研究過程，了解各小組的研究結(jié)果，有時還需要提醒個別小組，個別學生。教師要和學生一起變成學習者，在平等、和諧、友愛的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學習氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學生的學習興趣，使學生主動地學習，

9、愉快地學習，使每名學生都得到最好地發(fā)揮。（四）匯報交流，點撥歸納匯報交流是建立在小組學習基礎(chǔ)上進行的。找2至3個小組的學生代表匯報小組學習成果（不要總是安排組長）。教師根據(jù)匯報情況，將本節(jié)課知識網(wǎng)絡，綱要信號性地進行板書，并加以歸納總結(jié)，使學生建立完整的知識體系。在匯報交流過程中，要教育學生養(yǎng)成虛心傾聽的習慣，要告訴學生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學生的人格，不準諷刺挖苦任何學生，要尊重學生的獨創(chuàng)，不管結(jié)果對與錯，要及時表揚與鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。（五）題組訓練，鞏固提高練習題設(shè)計要有層次，第一組練習題以較簡單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習題以應用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實踐性

10、題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩曨}組學生自主嘗試解決組長交流統(tǒng)一答案組內(nèi)互助，全部過關(guān)。這個環(huán)節(jié)中注意的問題是：1、練習題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組23個小題為宜。目的是給組長留出交流時間，因為組長是相對較好的學生，做題速度要快一些，23個小題擠出的時間用來組長交流，組長回小組后，其它同學也基本完成，馬上進行小組互助，不耽誤時間。當然，時間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點。2、要培養(yǎng)學生的責任意識，讓每個學生知道自己該干什么，小組長完成后，要知道立即與其他小組長交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動交給組長檢查，每名同學都要積極主動地把自己的作業(yè)

11、讓同學檢查，養(yǎng)成合作交流的習慣。3、教師要及時了解各小組的完成情況，并提醒點撥個別小組長，只講解共性問題 ，個別問題在小組內(nèi)解決。4、在發(fā)展實踐訓練環(huán)節(jié)中，要求學生自編的題目，要編一個解決一個，不要只編題不解題，同時要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。（六）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)是幫助學生將本堂課知識點的概括疏理，是畫龍點睛之筆。教師總結(jié)，學生談體會等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標志著本堂課的結(jié)束，但知識是需要實踐的，是服務于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布置適當?shù)闹R延伸課下作業(yè)。讓學生懂得通過學習知識是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應用能力、增強他們的學習信心。當然，不是每堂課都有

12、合適的延伸作業(yè)。同時要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時間檢查一部分，檢查評閱，表揚激勵。教學要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學生的學習與發(fā)展服務的，必須針對教學實際創(chuàng)造性地靈活運用?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬變不離其宗，“小組學習，自主互助”的基本精神不能變。五、自主互助的學科發(fā)展情況幾年來，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號，緊緊圍繞“教為主導、學為主體、以學定教、先學后教、當堂訓練”的教學理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學學科延伸到其他學科，比如語文使用的是“自主主互助閱讀教學”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點體會，

13、四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對班額大，學生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學法的改革：1推行全冊備課。全冊備課包容了原來的學科教學計劃，課題研究計劃，教科研計劃為一體的一個冊子。同時，教師在學期之初就把全冊的知識體系匯總到“知識樹”上，張貼于教室，讓學生預知本冊的知識體系，在以后每單元的教學中，也相應的匯總，使學生對每一單元的知識有一個總體的把握。2加強單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：（一）單元主題 （二）本單元的學習內(nèi)容 （三）單元教學目標（四）單元知識體系 （五）課程資源開發(fā) （六）課時分配。單元集體備課流程為：個人通讀教材，確定訓練重點-備課組集體研討，梳理知識點-個性化修改，形成個案。3編制自主互助導學案。自主互助導學案分為預習學案和達標學案，編制預習學案目的是讓學生在課下學習時有章可循，避免盲目自學；編制達標學案的目的是在課堂上檢測學生的掌握情況，也是檢測教師是否能達到堂堂清。預習學案提前兩天發(fā)放給學生，讓學生有的放矢的充分自學，然后再和同學們相互交流，提出不明白的