1、數(shù)學(xué)論文之小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之我見 （該論文獲光澤縣教育教學(xué)學(xué)會論文一等獎）數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。它在促進全體學(xué)生全面發(fā)展的同時，也發(fā)展學(xué)生的個性特長，促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)師生互動，生生互動，在共同探究的過程中獲取新知識，培養(yǎng)探究能力和合作精神。一、注重小組的合理搭配，促進小組和諧分工。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間要合理搭配，建立起積極的互動關(guān)系。每個小組成員都要認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，發(fā)揮

2、自己的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到成效。所以，在教學(xué)實踐中，要針對班里每年學(xué)生的實際情況進行編組：一是按學(xué)習(xí)能力好中差搭配；二是男女生搭配；三是按學(xué)生個性差異搭配；四是組合家庭環(huán)境不同的學(xué)生；五是組合不同特長的學(xué)生。這樣組合成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的學(xué)生體現(xiàn)出不同的特點，在學(xué)習(xí)中能相互依賴，取長補短，使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出多元化的特征。同時要注重小組成員的分工、交流及互動，讓學(xué)生根據(jù)各人的特長推選出組長、記錄員、發(fā)言人等。在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上進行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、精心設(shè)計教學(xué)流程，實施有效討論。合作學(xué)習(xí)最常用的方式是小組集體討論。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題開展討論，各抒己見，互相啟發(fā)，

3、互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計討論內(nèi)容，把握好討論時機，組織好討論過程，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。（一）、準(zhǔn)確把握教材重難點，開展有針對性地討論。重難點是教學(xué)的核心，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，主動探究，突破難點，掌握重點。（二）、針對學(xué)習(xí)中的問題，及時展開討論。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，有針對性地展開小組討論，達(dá)成共識。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)時，在“十幾減8”的教學(xué)中，學(xué)生計算15-8=時，有一學(xué)生通過討論得出了四種不同的計算思路： 因為8+7得15，所以15-8=7 因為7+8得15，所以 15-8=7 因為10-8=2，2+5=7，所以15-8=7 因為

4、8-5=3，10-3=7，所以15-8=7班上其它小組的學(xué)生得出了前3種解法，對第種解法提出了異議，認(rèn)為這種做法沒有道理。于是，讓這一小組的發(fā)言人上來介紹這種計算方法，各小組用手中小棒擺一擺，最終大家都理解了這種解題思路。三、加強小組生活探究能力，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)來源生活，生活與數(shù)學(xué)密切相連。組織學(xué)生以小組為單位進行實踐活動，不但能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神。如：我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊“平均分”這一節(jié)時是這樣教的：一開始，讓學(xué)生以每組相同的人數(shù)分糖果，因為各組人數(shù)相同而糖果數(shù)不同，且不一定能平均分，所以有些組的每個同學(xué)分得顆數(shù)不是

5、同樣多，這是現(xiàn)實生活常有的事。這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。接著設(shè)計如何不是平均分變成平均分的討論。又如把教材中的活動內(nèi)容引申拓展，練習(xí)三第2題的判斷，不是簡單地讓學(xué)生判斷對與錯，而為什么不對，如何改對，第三分分法也是平均分，只是不符合題目要求的平均分，在比基礎(chǔ)上再平均分就合題意了。第14頁的“做一做”，原題是：12瓶礦泉水平均分成3分，在此基礎(chǔ)上拓展成可以平均分成幾份，開放成由學(xué)生嘗試確定份數(shù)后，再求每份數(shù)。另外還設(shè)計了插花活動、分節(jié)活動等開放式的活動，使學(xué)生接觸已知份數(shù)找總數(shù)以及不能平均分等問題。從多方面去認(rèn)識平均分。四、注重評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。要使小組合作學(xué)習(xí)具有實效性，及時地對各小組進行評價是最為重要的。首先是組內(nèi)的自評，即對共同學(xué)習(xí)的效果進行評價總結(jié)取得的成果和存在問題，提出今后努力的方向。其次是組與組互評，達(dá)到取長補短，互相促進的目的。教師也要以引導(dǎo)者、合作者的身份用發(fā)展性評價激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，合作學(xué)習(xí)不是簡單把課桌椅擺在一起，如果不管什么科目、什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，只講究場面的熱鬧，而不管合作學(xué)習(xí)的實效性，