1、數(shù)學論文數(shù)學課如何引導學生積極參與今天的教室應(yīng)該是由教師主導，學生成為主體的教室。為了體現(xiàn)學生的主觀地位，要注重提高學生的課堂參與度。對這一點的認識大部分達到了一致。但是，從過去的“不參與”到今天的“積極參與”，不是一蹴而就的，一個教育觀不僅要帶來根本性的變化，還要實現(xiàn)教學方法，教室藝術(shù)也要實現(xiàn)根本性的變化。如何構(gòu)建“教師指導下學生積極參與”的數(shù)學課堂教學模式？第一，運用靈活的教學方法，激發(fā)學生參與的興趣。愛好是最好的老師。興趣的刺激不是由枯燥的說教引起的，而是由教師靈活多樣的教學方法引起的。教師應(yīng)該把教科書作為載體，讓學生們進行繪畫、制作一個、量、看、計算、表演等各種教育活動，以便學生主動參

2、與，從實踐中獲取知識。如果我在教軸對稱圖形這門課，我讓一個同學上臺制作全班的模型，然后問學生。這個同學的左右能找到完全一樣的直線嗎？首先讓學生找到眼睛、耳朵等的對稱軸，學生們就會知道這條直線就是這個學生的頭對稱軸，然后找到手、腳對稱軸，引出軸對稱的概念。這樣創(chuàng)設(shè)情況，教學內(nèi)容將增加數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生不再感到無聊，激發(fā)大膽探索的興趣，培養(yǎng)學生積極探索的精神。一位教師在教“10內(nèi)加減”的同時設(shè)計了“套準”游戲。同桌兩個人一組準備了10個小吧臺。首先，一個學生手里抓了幾根，讓另一個學生看桌上剩下的小棍子，迅速猜幾根。也可以改變規(guī)則。如果猜的人閉上眼睛，猜抓了多少個，猜后山有多少個，并寫

3、相應(yīng)的公式。在這個學習過程中，學生們不僅通過猜測驗證得到了正確的計算方法，而且學生們掌握了學習數(shù)學的主導權(quán)，這種體驗使他們感受到了成功的喜悅。第二，溝通數(shù)學和生活，努力設(shè)計學生參與的平臺現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉。我們的教學要把學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識結(jié)合起來，處理有情趣和意義的活動，讓學生從周圍熟悉的事物中認識、學習、理解數(shù)學，感受數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣和作用，體驗數(shù)學的無限魅力，主動應(yīng)用數(shù)學的觀點和方法，達到分析和解決人生實際問題的目的。因此，接近生活學習數(shù)學應(yīng)該是學生參與學習的好平臺。“一本故事書，小平讀75頁，留下35頁。這本故事書有多少頁？點擊。學生必須通過逆向思維用加法解決。這

4、對低年級的孩子來說很難理解。教育可以讓學生先閱讀問題，獨立分析，組織交流，教師在學生交流中及時提出生活經(jīng)驗的要點。老師拿著一本書，一邊讀一頁，一邊做著讀的動作，旁白說“讀了75頁”，然后掐掉剩下的部分，說“還剩35頁”，“怎么找到這本書的頁面”。學生們理解了所有的意思后，用強調(diào)的稍微夸張的動作把看過的頁數(shù)和剩下的兩部分加起來做成書。這樣一點點地放生活畫，就能激活學生的生活經(jīng)驗，使之成為頓悟，真正理解問題的數(shù)量關(guān)系，解決好這個問題。第三，集中課外活動，開發(fā)學生參與的空間。小學生們“利用數(shù)學知識和方法解決簡單的實際問題?！?提高學生的早期應(yīng)用意識和培養(yǎng)解決問題的能力是課標的重要目標之一。在新課程的

5、教育實踐中，我們要堅持數(shù)學源于生活，為了生活，我們要使用數(shù)學課程，提高學生的興趣，生活化，為學生在生活中運用數(shù)學知識，提高數(shù)學技能提供廣闊的空間。學習面積計算和框表面積后，可以讓學生繪制臥室的地磚數(shù)量、墻以計算油漆面積。通過實際應(yīng)用，使學生經(jīng)常預(yù)測在實際生活中使用數(shù)學知識的方法，并訓練學生的思維，培養(yǎng)學生認真觀察，利用數(shù)學知識解決實際問題的習慣，加強應(yīng)用意識，進而認識數(shù)學的價值。第四，引導學生大膽創(chuàng)新，提高學生參與質(zhì)量。創(chuàng)新已經(jīng)成為教育改革的熱點。提倡創(chuàng)新是教學思想的一大變化。在教學中，重點引導學生積極參與創(chuàng)新思維活動，是數(shù)學教學的高點，是“積極參與”教學模式發(fā)展到一定高度和深度的重要環(huán)節(jié)。教師的課有兩個主題：1，小雞們2個，1個隊4個，一共多少個？2.鴨子們打了2個，1個打了4個，其他1個打了5個，一共打了多少只鴨子？學生們都知道前面的乘法：42=8(萬)；后者用加法計算：4 5=9(萬)，老師對他們的做法給予了充分的肯定。這時，下一班朋友小聲說后一個問題，也可以乘法。老師鼓勵他立即說出自己的想法。42=8(僅限于)，8 1=9(僅限于)。老師對他投以稱贊的目光。他看到自己的回答得到認可，很高興。其他學生都興致勃勃地嘗試，結(jié)果顯示52=10(萬)，10-1=9(萬)。雖然他們的想法可能不是最簡單的，但我們的學生敢于提出新的東西，這不正是我們當前教