1、數(shù)學(xué)論文之新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性思考 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多來年，許多教師將課堂作為實(shí)驗(yàn)室，在自己的教學(xué)崗位上努力地踐行新課程，試圖將新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的課堂教學(xué)行為。但是在理論與實(shí)踐融合的過程中，由于某些教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解的偏差，我們也看到一些不當(dāng)?shù)淖龇?。本文擬從一些現(xiàn)象中來尋求解決問題的辦法，讓我們的課堂回歸理性。一、“情境”游離于教學(xué)內(nèi)容，成為靚麗的包裝數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個(gè)好的情境能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到推波助瀾的作用。但是，在實(shí)際操作過程中，有許多教師為情境的創(chuàng)設(shè)

2、絞盡了腦汁，由于刻意追求情境，導(dǎo)致許多情境游離于教學(xué)內(nèi)容之外，有的甚至于把情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單地等同于卡通人物。如一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先利用課件出示了藍(lán)貓的形象，并繪聲繪色的說：“小朋友們，藍(lán)貓今天和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？”學(xué)生一下子興奮起來。接下來，教師又說：“瞧，藍(lán)貓給同學(xué)們帶來了禮物，那是什么呢？” 在教師拿出一盒蛋糕時(shí)學(xué)生更興奮了。但接下來教師就帶領(lǐng)學(xué)生分蛋糕，藍(lán)貓?jiān)僖病安灰娵櫽啊?。雖然這位教師的設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生喜歡卡通人物的心理，但是我們不禁要問藍(lán)貓究竟和這節(jié)課有多大的關(guān)系，除了給學(xué)生帶來一時(shí)的興奮之外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有多少幫助。這種所謂的“情境”并不能激發(fā)學(xué)生

3、的內(nèi)在的深層次的需求，充其量?jī)H僅是個(gè)靚麗的包裝而已。要讓情境真正地為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)。首先，情境的創(chuàng)設(shè)不在于外在的形式，而要突出數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引學(xué)生。其次，情境的創(chuàng)設(shè)一定要合乎學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的親切。再次情境的創(chuàng)設(shè)要有挑戰(zhàn)性，能成功地引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。二、“生活”脫離于學(xué)生實(shí)踐，成為美麗的點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ?、發(fā)現(xiàn)、探究、和掌握數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚

4、的興趣。但如果我們對(duì)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析；不能準(zhǔn)確地把握好什么樣的生活素材才是與學(xué)生緊密相關(guān)的；所選的素材又怎樣與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙整合和鏈接都值得大家動(dòng)一番腦筋，下一番功夫。有位教師執(zhí)教“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校新建教學(xué)樓，各家工程公司競(jìng)標(biāo)的情境。教者的意圖是讓學(xué)生參與競(jìng)標(biāo)，并在選擇信息的同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)工程競(jìng)標(biāo)并不是很懂，整個(gè)課堂死氣沉沉，與教者設(shè)想相差甚遠(yuǎn)。再來看特級(jí)教師華應(yīng)龍執(zhí)教的這堂課，他將足球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，對(duì)于足球?qū)W生是特別熱愛的，所以不言而喻是真正打入學(xué)生的內(nèi)心，牽動(dòng)著學(xué)生每一根興奮和想學(xué)的神經(jīng)。所以我們?cè)?/p>

5、教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)是學(xué)生“熟悉的風(fēng)景”，確實(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)、緊密結(jié)合，他們才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂也才能煥發(fā)出生命的活力。三、“贊揚(yáng)”多而廉價(jià)，成了漂亮的裝飾新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，將更多的視角用來關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極倡導(dǎo)課堂激勵(lì)。于是，許多教師都認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性，課堂有了“嘿嘿，你真棒”的掌聲；有了“你真會(huì)動(dòng)腦筋，說得太好了！”的評(píng)語；有了點(diǎn)頭表示的肯定，學(xué)生的額頭上、身上也有了五角星、笑臉等戰(zhàn)利品。雖然這些教師都注意了評(píng)價(jià)方式的多樣性，但是有時(shí)候贊揚(yáng)顯得是那樣的廉價(jià)。如果一個(gè)不太精彩的回答也能獲得一片掌聲，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，也能讓教師翹起大拇指。這樣多了學(xué)生會(huì)變得熟視無睹，效果也就差了。我們知道，再好的菜吃多了也會(huì)膩。雖然贊揚(yáng)是很好的激勵(lì)手段，但是用得太過頻繁，反而會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)性功能的淡失。所以，我們千萬不要把激勵(lì)性