1、數(shù)學(xué)論文之淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入 一節(jié)課的開始是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，新課開得好就可以使學(xué)生精力集中，學(xué)好知識。以下，就數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入談些個人看法：大家知道，生動有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課？我認為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則（）新課的導(dǎo)向應(yīng)具有吸引力注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。（）新課的導(dǎo)入要有趣味性（）新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對性新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條

2、件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法（）開門見山。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如：、億（用數(shù)碼表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。（）制造懸念導(dǎo)入。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣

3、。例如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年歲，過了個生日，可小華也是歲，他只過了個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。（）以舊引新。以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如教學(xué)“百分數(shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出，剛好升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中改為，讓學(xué)生計算，巧妙地把百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入

4、新課有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時，教師指出：這個數(shù)能被整除嗎？學(xué)生一時不能說出。教師接著說，我們能直接判斷任意一個數(shù)能否被整除，請同學(xué)們報數(shù)我來判斷，這時學(xué)生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。（）類比遷移。利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行類比，獲得新知。例如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分數(shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。（）實物演示。小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導(dǎo)入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學(xué)：“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個面面積的計算，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學(xué)掃除了障礙?？傊?，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個整體，新課導(dǎo)入只是其中一個