1、數(shù)學論文之議初中數(shù)學課堂有效教學的策略 在新課程背景下，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何進行有效的課堂教學是值得我們的關(guān)注與思考的問題。本文提出初中數(shù)學課堂有效教學的四大策略：淡化形式、先做后講、變式演練、表揚評價，既能充分發(fā)揮教師能動的組織、引導作用，又能充分調(diào)動學生學習的主動性，提高初中數(shù)學課堂教學的實效。初中數(shù)學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效果，就牽住了提高數(shù)學教學質(zhì)量的牛鼻子。教材、教師、學生、教學環(huán)境、評價體系等都是影響課堂教學效果的重要因素，而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響

2、著課堂的進程與質(zhì)量。教學策略是教師把新理念運用于教學過程的中介，是體現(xiàn)教學方法的載體，科學有效的教學策略可以引領(lǐng)教師的課堂教學行為，實現(xiàn)最好的課堂教學效果。一、淡化形式數(shù)學課堂有效教學的前提條件。自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此教師們在設(shè)計教學時要思考知識內(nèi)容的實際生活背景，如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，如何安排學生小組討論但精彩的引入、熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學習任務(wù)嗎？由于認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的限制，初中學生的學習活動以接受性學

3、習為主要方式，是以搭建知識平臺，構(gòu)建數(shù)學現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。初中教學內(nèi)容中有許多知識內(nèi)容有很好的實際生活動背景，如負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程等，可以適當?shù)耐ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)引入，但也有很多的知識內(nèi)容，如代數(shù)式、運算法則、公式、定理等可以開門見山，直奔主題。例如，講完全平方公式，就可以根據(jù)學生前面已學的多項式乘法公式，提出如何計算 ，引出 ，完全沒有必要創(chuàng)設(shè)一些實際情境讓學生進入角色，這樣可以使教學活動不用過久地在外圍游戈，可以直達問題的核心，節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效率。形式化的數(shù)學課堂導致教學效果不明顯。在課堂教學中，學生是主角，教師是導演，教師應(yīng)根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學

4、方式，關(guān)注實質(zhì)，淡化形式，是數(shù)學課堂有效教學的前提條件。二、先做后講數(shù)學課堂有效教學的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的顯著特點就是讓學生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用的能力。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體作用。建構(gòu)主義的學習理論認為：學生的數(shù)學知識的獲得不是教師授予、他們簡單吸收，而是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)?！跋茸龊笾v”強調(diào)了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練

5、階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學過程的感悟與體驗?！爸v”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法，這恰好是建構(gòu)主義學習觀中數(shù)學知識建構(gòu)過程必須經(jīng)歷的。例如，引導學生推導多邊形內(nèi)角和公式時是這樣設(shè)計的：三、變式演練數(shù)學課堂有效教學的重要途經(jīng)。初中數(shù)學教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程，學生在學習數(shù)學知識時不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學活動不能過多、過久地停

6、留在一個層面上，應(yīng)該遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學生形成對數(shù)學知識的正確理解，應(yīng)用數(shù)學知識去解決實際問題，進一步可以幫助學生理解知識的不同組成部分和完善知識結(jié)構(gòu)。例如，在學習同類項時可以安排如下的變式：變式1：判斷下列各題中的兩項是不是同類項：3xy與4xz 5.5與 變式2：若下列每對式子都是同類項，請問括號內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母： 與 與 與 與 可見，初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數(shù)學能力，通過變式，學生對數(shù)學知識進行提煉和組織，把底層次

7、的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學活動才是更有效的。所以，變式演練，是學生在數(shù)學活動中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學過程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學課堂有效教學的重要途經(jīng)。四、表揚評價數(shù)學課堂有效教學的催化劑。新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心”，歸根到底，評價的目的是為了每一位學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。在新課標實施過程中，數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵，“啪、啪、啪”。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？ 筆者認為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。“孩子若生活在批評中，他學會譴責