1、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)論文中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)課件已經(jīng)被引入課堂。教學(xué)信息以文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式呈現(xiàn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，使多媒體教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的不足，優(yōu)化了教學(xué)效果，成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維熱情，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、綜合、想象和概括等獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？第一，有效利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和

2、求知欲，對(duì)新事物有天生的親和力。多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的魅力，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式的聲音和情感刺激學(xué)生，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并運(yùn)用教育科技精心設(shè)計(jì)情境。興趣是最好的老師。興趣是對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的人格品質(zhì)。它鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)，挖掘新潛力?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有刺激感官的功能。利用媒體充分利用各種感官實(shí)現(xiàn)多渠道的信息傳遞，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的

3、吸收和消化。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于我們?cè)诮逃徒虒W(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)和發(fā)展。例如，在“比較分?jǐn)?shù)大小”的課堂上，我用信息技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)造了一個(gè)“切生日蛋糕”的情境：氣氛非常熱烈。唱完生日歌，吹滅蠟燭后，每個(gè)人都建議小明切蛋糕。母親說：“我們每人吃三分之一的蛋糕”媽媽還沒吃完，小明就搶著說：“我想吃這個(gè)蛋糕的四分之一！”爸爸忍不住笑了。你知道爸爸為什么笑嗎？如此生動(dòng)的情景立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。學(xué)生們?cè)诜e極的探索、交流和合作中發(fā)現(xiàn)原來的三分之一比四分之一大，難怪爸爸笑了。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，我將利用信息技術(shù)向?qū)W生展示這塊蛋糕的三分之一和四分之一，這樣學(xué)生就能更直觀地理解比較幾個(gè)部分大小

4、的方法。通過直觀、立體、動(dòng)態(tài)的展示，學(xué)生可以快速進(jìn)入探究狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，很難使信息技術(shù)變得簡(jiǎn)單。突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生記憶力強(qiáng)，但缺乏理解力。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記住”一些知識(shí)點(diǎn)，而不注意他們是否真正掌握了它的內(nèi)涵，學(xué)生只會(huì)知道它，卻不知道為什么。尤辛斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)充滿了圖像和色彩，它可以被兒童的多種感官所接受，并且我們可以使我們所教授的知識(shí)為兒童所接受?！比欢?，多媒體具有多樣的表現(xiàn)方式和強(qiáng)大的表現(xiàn)力，極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，能夠生動(dòng)地展示各種事物、現(xiàn)象、情境和過程。由于現(xiàn)

5、代信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，它可以大大減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變遠(yuǎn)為近，變抽象為具體。它不僅能把整體分解成部分，還能把部分整合成一個(gè)整體。因此，我們可以用它來彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中感性材料的不足，幫助學(xué)生充分感知教材，深刻理解教材，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在相遇問題的教學(xué)中，雖然生活中有這樣的現(xiàn)象，但學(xué)生的印象是模糊的，尤其是他們對(duì)“兩輛車同時(shí)從兩個(gè)地方離開時(shí)，兩輛車之間的距離就是兩個(gè)地方相遇時(shí)的距離”的理解。利用講臺(tái)上課前準(zhǔn)備的視頻演示如下：兩輛車在同一段線路的兩端同時(shí)相向移動(dòng)，直到相遇。讓學(xué)生觀察并感受兩輛車行駛的距離以及兩地之間的距離。這種動(dòng)態(tài)演示能使學(xué)生從抽象到具體地思考，清

6、晰地理解題目的含義，掌握思維方法，借助多媒體展示問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作、討論和交流，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力，從而更好地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)生活原型，提煉數(shù)學(xué)問題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，需要教師在備課時(shí)認(rèn)真思考。例如，在圓柱的表面積小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的練習(xí)：滾筒的長(zhǎng)度為1.8米，底面的直徑為1米，每分鐘滾動(dòng)20周。它在一分鐘內(nèi)壓過馬路多少平方米？一分鐘多少米？在日常教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無法直接看到許多數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到壓路機(jī)，更不用說想象壓路機(jī)的工作環(huán)境

7、了。因此，很難解決這樣的問題。因此，這些內(nèi)容將被制作成CAI課件。在課堂上，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“動(dòng)態(tài)”功能。數(shù)學(xué)知識(shí)將從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。將創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師過去教學(xué)生聽的方法將會(huì)改變。學(xué)生將從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)認(rèn)知能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)將被突破。第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教師教學(xué)方法，在教育教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，如多媒體顯示技術(shù)和應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等。它更多地改變了原有的教學(xué)模式，充分利用了信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，使學(xué)生能夠感性地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，老師提出以下問題：“學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)80米，寬50米。為了滿足

8、學(xué)生活動(dòng)的需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)度增加了40米，寬度增加了20米。操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？“首先，讓學(xué)生想一想，畫一幅畫，并試著把它畫出來。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)錯(cuò)誤的答案：4020=800(平方米)。此時(shí)，我們首先根據(jù)主題在屏幕上顯示一個(gè)80米長(zhǎng)、50米寬的矩形，然后延伸矩形的長(zhǎng)度和寬度以形成一個(gè)擴(kuò)展的矩形，并對(duì)該區(qū)域的擴(kuò)展部分進(jìn)行著色，這樣我們可以直觀地看到擴(kuò)展部分不是一個(gè)40米長(zhǎng)、20米寬的矩形，然后讓學(xué)生看著圖片思考并討論如何找到增加的區(qū)域。借助于視覺圖形，學(xué)生們用各種方法迅速解決了這個(gè)問題。四、利用現(xiàn)代視聽媒體，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在我們學(xué)校的每一堂課都配備了多

9、媒體顯示器，教師可以在課堂上隨時(shí)收集網(wǎng)上信息供學(xué)生瀏覽，教學(xué)實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)，掌握認(rèn)知方法，可以更好地促進(jìn)學(xué)生更好地將抽象詞匯轉(zhuǎn)化為形象圖像并內(nèi)化為自己的認(rèn)知。例如，第長(zhǎng)方形面積的計(jì)算課有這樣一個(gè)問題：為什么所有的輪子都必須是圓的？車軸應(yīng)該安裝在哪里？輪子是長(zhǎng)方形還是三角形可以嗎？為什么？如果教師只是解釋，他們就不能解決這些問題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生看不到可以這樣比較的物體，他們沒有感性認(rèn)識(shí)，也沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。然而，利用視聽媒體設(shè)計(jì)的課件可以很容易地解決這個(gè)問題。課件演示：長(zhǎng)方形(正方形)車輪的汽車向前跳躍。橢圓形車輪的汽車在上下移動(dòng)。車軸沒有安

10、裝在圓心的汽車以一個(gè)斜角行駛.學(xué)生們笑得最直接的感覺是，輪子是圓的，輪軸應(yīng)該安裝在輪子的中心。學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手感知會(huì)加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的感性表征，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第五，視聽媒體的動(dòng)態(tài)展示和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以通過運(yùn)用詞匯、數(shù)學(xué)和語言解釋來配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析和推理，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。同時(shí)，利用音樂、圖形、圖像、動(dòng)畫等?？梢源龠M(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一般和間接的反映。思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。想象在創(chuàng)造性思維過程中

11、起著特殊的作用。想象力是創(chuàng)造的源泉。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該允許學(xué)生通過感知獲得大量具體生動(dòng)的材料。例如，在練習(xí)課上有一個(gè)問題：切三次后，如何把西瓜切成八塊？起初，一些學(xué)生說他們可以削減，但經(jīng)過思考，他們意識(shí)到困難，所以他們開始思考和討論。這表明低年級(jí)學(xué)生的空間想象力很差。這時(shí)，如果老師憑空解釋，效果并不好。然而，有了多媒體課件，學(xué)生可以一目了然，積累在他們頭腦中的難題可以立即得到解決。這滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。它還能充分發(fā)揮他們的作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它不僅能提供直觀的圖像和生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，還能通過圖像的變化和悅耳的音樂誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?/p>