1、物理論文中的學(xué)生心理特征與物理教學(xué)研究學(xué)生的心理特征，不僅可以為教師制定物理教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和程序提供依據(jù)，還可以為學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)。本文擬從以下三個方面探討中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理特征。1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理條件。1 .具有良好感性認(rèn)識的準(zhǔn)備物理學(xué)的研究對象是自然物質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律。在中學(xué)階段，學(xué)生積累了大量的感性知識，建立了大量關(guān)于自然知識的圖式，為他們順利學(xué)習(xí)物理知識和形成物理技能奠定了基礎(chǔ)。也就是說，在學(xué)生獲得有角度的物理知識，為物理學(xué)習(xí)提供心理準(zhǔn)備之前，許多前科學(xué)概念已經(jīng)在他們的頭腦中形成。1 .2實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的物理概念和規(guī)律。它主要基于對實(shí)驗(yàn)事

2、實(shí)的觀察、對現(xiàn)象的理解和數(shù)據(jù)的獲取。它分為幾個部分，整體的、抽象的和概括的。即使是新的物理理論，也要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得到證實(shí)。例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了電磁場理論，并預(yù)言了電磁波的出現(xiàn)。然而，直到赫茲的實(shí)驗(yàn)成功，這一理論才被證實(shí)，電磁場和電磁波才被廣泛使用。中學(xué)物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這正好符合積極、好奇和渴望學(xué)習(xí)的高中生的特點(diǎn)。如果這些有利的心理條件能在教學(xué)中得到充分的利用和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和現(xiàn)有知識之間的矛盾時，探索現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)物理的直接動機(jī)。1 .3動機(jī)起著重要的作用。使學(xué)生感興趣的所謂“動機(jī)”可以是“動機(jī)”

3、，即激發(fā)學(xué)習(xí)者行為并引導(dǎo)他們向某個方向發(fā)展的動力。引發(fā)動機(jī)的過程叫做動機(jī)。這里主要指的是內(nèi)在動機(jī)，即物理與生活和生產(chǎn)直接相關(guān)，它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更感興趣，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。2 .學(xué)習(xí)物理有心理障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時往往會有恐懼和困難，其原因無非有以下三種：2 .抽象物理概念和嚴(yán)格的物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)的核心。它的第一個特點(diǎn)是抽象。沒有實(shí)驗(yàn)的配合，沒有建立適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ秃瓦x擇正確的思維方法，很難建立概念。例如，慣性概念很難理解。它的第二個特點(diǎn)是有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延。如果不能區(qū)分要素和非要素，就會形成錯誤的概念。例如，力是維持運(yùn)動的直覺概念，它是由學(xué)生直覺形成的前科學(xué)概念的負(fù)遷移產(chǎn)生的

4、。這正是正確建立慣性定律的心理障礙。例如，因?yàn)橛性S多物理概念，所以知識信息量很大，輸入大腦的知識信息量與保持的百分比成反比，從而使得許多物理概念很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻的痕跡。再加上相似概念之間的相互干擾，這些很容易在學(xué)習(xí)中造成心理障礙。為了消除上述心理障礙，教學(xué)中應(yīng)充分利用感性材料鋪平道路，減少從具體到抽象的步驟。同時，在內(nèi)容安排上要注意分散抽象概念的教學(xué)。2 .2.物理知識應(yīng)用的靈活性和可變性在中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就出錯”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因在于，在運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題時，學(xué)生往往不能掌握靈活多變的方法2 .數(shù)學(xué)形式與物理本質(zhì)的區(qū)別數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用在物

5、理學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理不可缺少的工具。然而，在物理學(xué)中，相同形式的數(shù)學(xué)公式可以表達(dá)不同的物理意義。如果不能深刻理解數(shù)學(xué)所表達(dá)的物理概念和定律，物質(zhì)的物理本質(zhì)可能被數(shù)學(xué)形式所掩蓋，如振動圖和波動圖。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很難理解兩者的物理意義之間的本質(zhì)區(qū)別。在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生沒有注意理解數(shù)學(xué)形式受到特定物理條件的限制，忙于做大量的計算問題，這很容易導(dǎo)致一組令人困惑的公式和“遵循同一模式”的固定思維模式。此外，由于困難和錯誤，學(xué)生往往無法及時調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，這也使得物理學(xué)習(xí)中的“困難”和“恐懼”心理障礙無法及時解決。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)。物理學(xué)習(xí)興趣的來源是學(xué)生盡力了解某些學(xué)習(xí)對

6、象或參加某些學(xué)習(xí)活動的傾向。這種傾向與愉快的情感體驗(yàn)有關(guān)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展的。需要掌握電子技術(shù)的人可能首先對無線電感興趣。在掌握了收音機(jī)的接收原理和裝飾技術(shù)后，他還會對電視、錄音機(jī)和錄像機(jī)的裝飾和測試設(shè)備感興趣。這種不斷的探索將會對電子技術(shù)產(chǎn)生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這一領(lǐng)域的專業(yè)人才。學(xué)生對物理的興趣主要來自以下四個方面：1實(shí)驗(yàn)操作和觀察豐富多彩的物理現(xiàn)象，初中學(xué)生在第一節(jié)物理課上可以看到雞蛋掉進(jìn)杯子里，冷水在燒瓶里沸騰熱水，靜電現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)，這必然會產(chǎn)生很大的興趣。隨著年級的增加，他們從觀察到的新現(xiàn)象中學(xué)到更多的物理知識和實(shí)用價值，因此他們對實(shí)驗(yàn)的興趣將更加穩(wěn)定和持久。對物理

7、學(xué)史的理解，學(xué)生對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，對科學(xué)家探索物理學(xué)規(guī)律的曲折道路的理解，他們對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的奉獻(xiàn)，抽象思維的特點(diǎn)，他們處理物理問題的技巧，建立理想的物理模型和使用數(shù)學(xué)工具的方法等。會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在抽象思維從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程中，感性認(rèn)識是學(xué)生興趣的源泉，而從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實(shí)踐的兩次飛躍是學(xué)生興趣洶涌澎湃的洪流，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，并將對學(xué)習(xí)起到更持久的促進(jìn)作用。4 .教師的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生表現(xiàn)出情感和理解，不僅幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且給學(xué)生一種愉快的情感體驗(yàn)，這必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，在中學(xué)生最喜歡的科目的各種影響因素中，“教師講得好”排名第一。3 .物理學(xué)習(xí)動機(jī)和效果動機(jī)的關(guān)系來自需求，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)動機(jī)一般來自以下三個方面：1 .求知欲，即從學(xué)生獲取知識的欲望出發(fā)，例如，關(guān)于“光的本質(zhì)”，首先學(xué)習(xí)雙縫干涉，證明光具有波動性，然后學(xué)習(xí)光電效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)光也具有粒子性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)“光的本質(zhì)”的欲望。2明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)越具體越好。每個班級都應(yīng)該有明確和具體的目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞這一目標(biāo)創(chuàng)造物理場景，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展。3正確評價，教師在批改作業(yè)時應(yīng)該正確評價，讓學(xué)生知道自己的成功與不足，課堂上及時表揚(yáng)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?？偟膩碚f，正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)