1、班主任的論文如何做剛?cè)嵯酀?jì)的班主任摘要：班主任的管理班各有特點(diǎn)，既有剛，也有柔。 但是，太剛、太柔、太剛、太剛、太剛、太柔、太軟，在班級(jí)管理中都得不到很長(zhǎng)的時(shí)間。關(guān)鍵詞：班主任剛?cè)岷蜐?jì)如何處理好與學(xué)生的關(guān)系，是每個(gè)班主任都不可避免的，必須正確把握的問(wèn)題。 有些年輕的新班主任，剛大學(xué)畢業(yè)，帶著學(xué)生進(jìn)了教師隊(duì)伍，和學(xué)生有很多共同點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎，和學(xué)生在一起了。 但是，和學(xué)生的距離近了，處理不好，學(xué)生常常不尊敬他們，班級(jí)紀(jì)律成了問(wèn)題，甚至很混亂。 有一位老班主任，他們和學(xué)生之間有世代的隔閡，接受社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新事物、新觀念很慢，頭腦中老師的尊嚴(yán)也很多，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們能敲桌子，嚇唬學(xué)生，但學(xué)生

2、靠不在家上課，“流生”。 班主任勉強(qiáng)失去了自己的威信的學(xué)生出去了，校長(zhǎng)和家長(zhǎng)急忙給“媒體”打電話，貶低了學(xué)校的聲譽(yù)。 此外，也有人出人命成為社會(huì)的“焦點(diǎn)”。 實(shí)踐表明，班主任能否在班級(jí)管理中正確把握師生關(guān)系，是直接關(guān)系到學(xué)校教育教育教育質(zhì)量提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。 在多年的班主任工作中，我們深刻感受到是剛還是柔，也許會(huì)暫時(shí)幸運(yùn)成功，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一定會(huì)輸。 正因?yàn)閯傊杏腥?，柔中有剛，剛中有柔，才在班?jí)管理中有才能，有成果。正是威儀、自信、力量、不可侵犯的氣概軟件是收斂、風(fēng)格、魅力。 人類的骨頭，人類精神的核心軟件是人的諷刺，處理事物的方法。 人必須有剛。 沒(méi)有剛性就不能自立。 沒(méi)有強(qiáng)就不

3、能成功的人也沒(méi)有靈活性，沒(méi)有靈活性就沒(méi)有親和力，沒(méi)有親和力就陷入孤立。 孫武子吳宮教戰(zhàn)中，剛制柔的王昭君出了插頭，是柔軟的伏剛。 但是，剛?cè)嵋惨袀€(gè)限度。 直到剛剛，一發(fā)生暴虐，就會(huì)折斷的柔軟，看起來(lái)卑鄙，就會(huì)變軟。 猛張飛鞭人受害，劉阿斗優(yōu)柔寡斷地滅國(guó)。 因此，班主任必須正確理解，細(xì)心的體會(huì)，適當(dāng)?shù)鼗钣脛偤腿岬霓q證關(guān)系。 如果能很好地使用的話，很多麻煩的矛盾能解決，如果不能很好地使用的話，矛盾就會(huì)積累、擴(kuò)散、激化，最終是收不到的。 剛?cè)崛绾谓?jīng)濟(jì)？俗話說(shuō)，運(yùn)用之妙，是依靠的。 以下是筆者的心得，請(qǐng)同行和專家指出。一、剛?cè)嵯酀?jì)的前提班級(jí)管理需要采取剛性措施，對(duì)嚴(yán)重違反紀(jì)律的行為，必須根據(jù)相關(guān)校紀(jì)

4、、班規(guī)堅(jiān)決處理，嚴(yán)格紀(jì)律。 靈活的措施也是必要的，對(duì)于學(xué)生的一般錯(cuò)誤，要耐心引導(dǎo)，春風(fēng)化下雨。 這樣的剛要以遵守教師法等法律法規(guī)和教師的規(guī)范為前提，決不粗魯，也不是體罰，也不是罵人，這樣的靈活性要以按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)和有效的管理班為前提，決不放過(guò)二、剛?cè)嵯酀?jì)的出發(fā)點(diǎn)剛的目的不是為了震動(dòng)教師的威勢(shì)，柔的目的不是教師的閑散，剛和柔的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)人差異使所有學(xué)生都能夠充分發(fā)展”。 學(xué)生的個(gè)人差異客觀存在，包括生理方面、需求和動(dòng)機(jī)方面、認(rèn)知風(fēng)格方面、情緒意志方面、氣質(zhì)性格方面、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭結(jié)構(gòu)方面等多方面。 作為班主任

5、，要承認(rèn)差異，進(jìn)一步理解差異，研究，處理問(wèn)題，解決矛盾時(shí)尊重差異，從差異出發(fā)，人，情況，有時(shí)靈活經(jīng)濟(jì)，都要為學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生和學(xué)生的一切。三、實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)的技術(shù)1、先柔軟之后。 三國(guó)時(shí)劉備有大志，但機(jī)會(huì)不成熟，軟弱，到處奔走，整天種菜，在田間忙碌。 機(jī)會(huì)來(lái)了，抓緊，三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，孫權(quán)打敗曹操，進(jìn)入西川滅劉璋，終于霸業(yè)了。 班主任迎來(lái)了新班，首先能以微弱的態(tài)度讓人看到，不必輕舉妄動(dòng)，首先要細(xì)心觀察。 學(xué)生想試?yán)蠋?，想讓他試，不要理他，不要讓他感受到你的?jiān)強(qiáng)。 學(xué)生欺負(fù)你的可能性很高，沒(méi)有任何恐懼，很得意忘形。 班主任只冷眼旁觀，一切情況胸口清楚，胸口長(zhǎng)了竹子時(shí)，搖旗，顯出強(qiáng)烈的底色，“三

6、根火”開始燃燒。 事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，剛強(qiáng)自然地取得實(shí)效，學(xué)生自然地對(duì)你表示敬意。2 .尖端柔軟。 國(guó)王邀請(qǐng)了很多大臣。 座位期間，突然一陣風(fēng)吹滅了蠟燭。 在黑暗中，楚王后徐姬靜靜地對(duì)楚王說(shuō)，有人有機(jī)會(huì)碰到她的手，她也拉了這人的帽子。 出乎意料的是，國(guó)王聽到后不僅命令大家不要點(diǎn)蠟燭，還對(duì)大家說(shuō)“大家拿起帽子痛飲了”。 之后蠟燭著火了，大家都沒(méi)戴帽子。 我不知道誰(shuí)的帽子斷了。 之后，國(guó)王切斷鄭，一位健將率領(lǐng)數(shù)百人，為三軍開道，斬首鄭的首都，使王的威勢(shì)發(fā)抖。 這位將軍是那一年被許姬撕了帽子帶的人。 班主任在確立威信后，在班級(jí)管理中也要以軟件為主，慈悲為懷。 要開闊學(xué)生的缺點(diǎn)，善于原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。

7、學(xué)生犯的錯(cuò)誤，除非是原則上的錯(cuò)誤，班主任最好靈活處理。 學(xué)生的大多數(shù)錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們意識(shí)到以前幼稚的可笑之處，如果班長(zhǎng)以發(fā)展的眼光等待著以前不知道事情時(shí)犯的錯(cuò)誤，他們就會(huì)感謝老師，得到回報(bào)。3、外柔內(nèi)剛。 漢信是外柔內(nèi)剛的人。 他胸懷大志，文武雙全，但前線并不露面，曾受過(guò)股辱。 后來(lái)在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他向劉邦獻(xiàn)上了“明修棧道、暗渡陳倉(cāng)”之策。 明修棧道柔，暗渡陳倉(cāng)剛，柔復(fù)剛，柔剛表現(xiàn)，取得了意想不到的效果。 學(xué)生犯重大錯(cuò)誤，違反學(xué)校規(guī)章制度，必須處罰的時(shí)候，班主任要遵守外柔內(nèi)剛的道路。 對(duì)于學(xué)生原則上的錯(cuò)誤，如考試作弊、盜竊、欺負(fù)等，必須堅(jiān)決處罰。 但是，

8、這樣的堅(jiān)決告訴他，在和學(xué)生說(shuō)話時(shí)，態(tài)度應(yīng)該非常強(qiáng)硬，應(yīng)該服從良好的誘惑，向?qū)W生傳達(dá)處罰決定時(shí)，從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，既然違反了學(xué)生必須理解的紀(jì)律，就有勇氣承擔(dān)結(jié)果，并把這次的處罰告訴自己班主任中，即使學(xué)生嚴(yán)重違反紀(jì)律，大多數(shù)情況下大事化小，希望細(xì)微化，應(yīng)懲罰的事不懲罰，結(jié)果給學(xué)生產(chǎn)生了幸運(yùn)的心理，不學(xué)習(xí)教訓(xùn)，到了將來(lái)就犯了更大的錯(cuò)誤，這是太靈活的表現(xiàn)。4、外剛內(nèi)柔。 漢朝大將衛(wèi)青有一次在軍營(yíng)巡邏，突然發(fā)現(xiàn)士兵沒(méi)有睡覺，小聲呻吟著。 聽說(shuō)士兵的腳傷不能治好，膿積存在內(nèi)，疼痛難以忍受。 衛(wèi)青看著身影，實(shí)際上自己下身，用自己的嘴為士兵吸膿。 魏青軍紀(jì)很嚴(yán)格，懲罰士兵也不少，士兵們能在戰(zhàn)場(chǎng)上忠

9、實(shí)地戰(zhàn)斗，能勇敢地殺死敵人，能擊敗匈族幾次，匈族失去了勇氣。 班主任也有外剛內(nèi)柔。 有的班主任對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生不僅不討厭他，而且很喜歡他。 因?yàn)樗男暮苋?，班主任?duì)學(xué)生的愛讓學(xué)生感受到他的內(nèi)在溫柔，這種溫柔是通過(guò)嚴(yán)格的管理表現(xiàn)出來(lái)的。 學(xué)生感到班主任的嚴(yán)厲，但因?yàn)榘嘀魅沃缹?duì)他們好，所以沒(méi)有抱怨。 幾年后，他們?nèi)〉贸晒臅r(shí)候，感謝班主任的心。 班主任當(dāng)中，學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，憤怒三丈，加上壞話，用最嚴(yán)厲的手段懲罰學(xué)生，引起了與學(xué)生的感情對(duì)立，結(jié)果學(xué)生更是錯(cuò)了，這是太剛健的表現(xiàn)。吳起說(shuō)：“丈夫總文武者，軍隊(duì)的將也是。 另外，剛?cè)嵴?，兵的事也是?”。諸葛亮把剛?cè)嵯嘧兂闪私K極。 馬詬街亭慘敗，如何

10、對(duì)付這位才能和私交很深的將軍，諸葛孔明很傷腦筋。 當(dāng)時(shí)蔣琳等原諒諸葛亮馬譙的錯(cuò)誤，原諒了他的生命。 他忠告說(shuō)：“天下未定，殺了智計(jì)之士，真可惜?！?諸葛亮當(dāng)然是絞盡腦汁，但是他意識(shí)到“全世界分裂，兵交方開始，復(fù)活了法，就要討什么賊”的要害，最后流淚斬首了馬詼?zhǔn)?，命令?yán)肅的軍紀(jì)，想展示力量。 “流淚”是柔軟的，“斬”是剛。 諸葛亮剛?cè)嵯酀?jì)，做事有合理有利的節(jié)，得到了文官武將的肯定和尊敬。 他的做法，值得我們仔細(xì)考慮。2002年春天，我迎來(lái)了初中2(7)班，當(dāng)時(shí)班里風(fēng)氣不好。 我決定接手，采用靈活經(jīng)濟(jì)的管理戰(zhàn)略。 第一，第一班課上不訓(xùn)話，不是輕舉妄動(dòng)，而是先優(yōu)柔寡斷。 我深入學(xué)生之間，了解他們的學(xué)

11、習(xí)和生活現(xiàn)狀，尋找問(wèn)題的核心，傾聽同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理的意見，贏得了很多同學(xué)的支持，不頑固。 掌握情況后，我在班會(huì)課上制定了班級(jí)管理?xiàng)l例，實(shí)施德育百分評(píng)價(jià)，嚴(yán)格記錄、評(píng)價(jià)、減分、班級(jí)發(fā)表，向家長(zhǎng)通報(bào)，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。 其次，據(jù)學(xué)生說(shuō)，女班長(zhǎng)經(jīng)常在自習(xí)課上帶頭說(shuō)話，課堂吵鬧，班主任的第一助手的更換刻不容緩，我很快就在班會(huì)的課上發(fā)表了這個(gè)決定。 發(fā)表這個(gè)決定的時(shí)候，我看到她的心情低落，后悔自己很著急，決定馬上變軟。 那天放學(xué)后，我和她說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間，告訴她我當(dāng)了班主任。 我沒(méi)辦法，只好為班里包括她在內(nèi)的所有人著想，想得到她的理解。 我和她一邊推自行車一邊說(shuō)話，一直把她送到了家。 從那以后，她改掉了這些

12、小缺點(diǎn)，專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高了。 第三，我總是關(guān)注幾個(gè)學(xué)生，他性急，說(shuō)話生硬，經(jīng)常和大同學(xué)吵架，支持老師和牛，被學(xué)校處理掉了。 班主任說(shuō)，他在數(shù)學(xué)課上看了體育畫報(bào)，我知道了沒(méi)有馬上找他，但告訴他的同學(xué)呂某我看到了體育畫報(bào)。 有什么不能理解我的真實(shí)想法，反而感到不安。 組織了初中二年級(jí)班間的籃球比賽，我意識(shí)到改變他的機(jī)會(huì)來(lái)了，比賽前我要找?guī)讉€(gè)研究如何排隊(duì)，幾個(gè)人在感動(dòng)的競(jìng)技場(chǎng)上他努力，在班里取得了第二名的成績(jī)。 手背也不小心被對(duì)方選手打出血了。 我在班上說(shuō)“班上的榮譽(yù)是多少同學(xué)用血戰(zhàn)斗的，我們要珍惜”。 從那以后，有什么東西從“叛徒”變成了“主人公”，我在柔克剛成功了。 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，中學(xué)二(七)班被選為學(xué)校班的優(yōu)秀班集體。 之后，班團(tuán)支部被選為市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部。班主任采用剛?cè)嵯酀?jì)的管理戰(zhàn)略，具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。 在現(xiàn)在應(yīng)試教育仍很繁榮的情況下，班主任是班級(jí)教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，班級(jí)的平均總分、全科合格率和優(yōu)秀率是學(xué)校審查班主任的重要內(nèi)容，有些班主任非常功利，在管理上采用了剛性措施，與學(xué)生的關(guān)系緊張，反而南轅北轍成績(jī)不好，紀(jì)律松弛。 隨著新課的加深，“給學(xué)生提供空間