1、淺談班主任論文規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)代生活的多樣性給了每個(gè)人選擇自己生活方式的自由，這間接導(dǎo)致了今天的中學(xué)生違反紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法一次次約束自己的行為。歸根到底，就是不知道規(guī)則，不遵守規(guī)則，違反規(guī)則，不知道會(huì)導(dǎo)致什么惡果的規(guī)則意識(shí)的冷漠。著名教育家葉勝濤曾說(shuō)：“教育是什么？一句話，就是養(yǎng)成好習(xí)慣。在這里，“習(xí)慣”不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是行為習(xí)慣。為了使我們孩子的行為習(xí)慣向更好的方向轉(zhuǎn)變，為我們的孩子樹(shù)立一種規(guī)則意識(shí)是必要的。有心的老師們都發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)校休息時(shí)間打乒乓球的現(xiàn)象很常見(jiàn)，有趣的是，他們打乒乓球的游戲規(guī)則，通過(guò)剪刀石頭布確定“王”，后面的同學(xué)要代替“王”，就必須先和這個(gè)同學(xué)打第一輪，有資

2、格取得“王”的勝利，接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，就必須退出，等下一輪。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不守規(guī)則，這也不例外，因?yàn)樾约被蚩陀^原因?qū)е職埣驳膶W(xué)生也不例外。在沒(méi)有限制的情況下，有可以遵守“游戲規(guī)則”的孩子，為什么有不遵守課程規(guī)則的部分呢？為什么總是對(duì)學(xué)校和老師的三個(gè)命令充耳不聞？重新分析孩子“游戲規(guī)則”中的良好規(guī)則意識(shí)，就能找到解決問(wèn)題的方法，也能培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識(shí)。第一，他們遵循的游戲規(guī)則是怎么來(lái)的？孩子們討論制定。制定者是孩子自己。孩子的“游戲規(guī)則”是孩子制定的，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)互相溝通，直到意見(jiàn)一致，所有人都能接受為止。這些規(guī)則沒(méi)有在任何教科書(shū)上說(shuō)，不是別人規(guī)定的，也不是大人

3、們代替孩子制定的。因?yàn)楹⒆邮亲约阂?guī)則的制定者，所以承認(rèn)規(guī)則。因?yàn)樵撘?guī)則的成型反映了孩子的成就感和參與感，本質(zhì)上反映了該規(guī)則的公正性和平等性。在此基礎(chǔ)上，孩子們具有跟隨的積極性和主導(dǎo)權(quán)，而不是被動(dòng)的。第二，不遵守規(guī)則會(huì)產(chǎn)生什么后果？大家都知道，孩子們既然是規(guī)則，就應(yīng)該有約束力，規(guī)則的約束力在一定程度上具有懲罰性性質(zhì)。孩子們很清楚，如果不按規(guī)則玩游戲，就會(huì)被淘汰，多次被淘汰，最后沒(méi)有人和他玩游戲。對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)，“沒(méi)有人陪我玩”游戲被排除在外是很?chē)?yán)厲的處罰。規(guī)則的制定者認(rèn)為，孩子必須參與規(guī)則的制定，才能真正擊中要害，給孩子提出通過(guò)遵守規(guī)則來(lái)遵守規(guī)則的前提，這也體現(xiàn)了“規(guī)則的制定者，注定成為規(guī)則的受

4、益者”的普遍原則；從違反規(guī)則的結(jié)果來(lái)看，違反規(guī)則要受到相應(yīng)的懲罰。這種處罰是因?yàn)橹贫ㄕ咦约簩?duì)自己的團(tuán)體有所了解，所以往往會(huì)正中要害，使刑罰適合目的。反思我們的很多規(guī)則和制度，孩子們參與其中有多少？大部分都是以我們成年人的見(jiàn)識(shí)和成人思維的角度，為對(duì)象，制定了“不可在走廊里追趕”、“上課時(shí)不可做與上課無(wú)關(guān)的事情”、“不可離開(kāi)學(xué)?！钡榷囗?xiàng)禁止規(guī)定，而學(xué)生只是修行者，這種被動(dòng)執(zhí)行帶來(lái)的結(jié)果只是一種潛在的反效果。如果我們用以下的想法嘗試，也許效果會(huì)更好。因?yàn)橐?guī)則的制定者注定是規(guī)則的受益者。1、約束學(xué)生的規(guī)定，讓學(xué)生參與規(guī)則的制定。我們學(xué)校的一位心理學(xué)家在“交朋友要注意的原則”中運(yùn)用了這種方法。首先，沒(méi)有

5、告訴學(xué)生交朋友的原理是什么，沒(méi)有問(wèn)學(xué)生們?cè)摪凑者@個(gè)原則怎么做，而是給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張紙條，上面寫(xiě)著“最想交的朋友”，結(jié)果班上有幾個(gè)學(xué)生成為了“最好的朋友”，然后老師讓學(xué)生們找出為什么這么多同學(xué)能成為好朋友。通過(guò)大家的分析，從這些同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了分類，形成了“交朋友時(shí)要注意的原則”。學(xué)生尋找這些原則可能不是很科學(xué)或完美，但很有效。因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并有生動(dòng)的實(shí)際例子，學(xué)生容易接受，所以這樣做。我把這個(gè)方法轉(zhuǎn)讓給制定犯規(guī)的人，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你認(rèn)為我們班的學(xué)生應(yīng)該做什么？”“我讓每個(gè)人寫(xiě)幾個(gè)(獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則)”，“我認(rèn)為我們班的同學(xué)不應(yīng)該做什么？”(禁止規(guī)則)、討論、審查、

6、歸納，直到最終執(zhí)行。這樣，規(guī)則的形成過(guò)程達(dá)到了學(xué)生自我教育的作用，并通過(guò)主體間的有效合作，使學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則。更重要的是，這樣做是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重，也是規(guī)則平等的重要表現(xiàn)。同樣，這些方法也可以應(yīng)用于學(xué)校的課堂管理、環(huán)境管理等。當(dāng)然，作為學(xué)生，不能一次制定更規(guī)范、更完整的規(guī)則，但問(wèn)題至少是可執(zhí)行的規(guī)則，是執(zhí)行者本身承認(rèn)的規(guī)則，雖然不完整、不完整，但可以通過(guò)實(shí)踐，以后再補(bǔ)充和修改學(xué)生，這一過(guò)程又是教育的升華和提高，最終一定會(huì)有比較滿意的規(guī)則。2、對(duì)于學(xué)生不能參與的規(guī)則，規(guī)則要得到學(xué)生的批準(zhǔn)。例如，我經(jīng)常讓學(xué)生們推測(cè)這個(gè)規(guī)則最初制定的原因，校方從教師的角度反對(duì)他們，我們沒(méi)有告訴他們?nèi)绻龅?/p>

7、這個(gè)行為，懲罰意味著什么，所以讓學(xué)生基本上接受這個(gè)規(guī)則，理解老師和學(xué)校制定規(guī)則的初衷。例如，一個(gè)因早戀而受到成績(jī)提高表?yè)P(yáng)的學(xué)生生氣了，認(rèn)為應(yīng)該做“一件事”，我對(duì)他說(shuō)：“你早戀的事我很清楚?！焙芏鄬W(xué)生都知道吧？”他說(shuō)：“承認(rèn)是所有人的榜樣，成為所有人的學(xué)習(xí)對(duì)象，早戀是所有人都知道的，學(xué)校是不是意味著把你們當(dāng)作所有人的學(xué)習(xí)模式？”他不說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)：“我知道了。作為學(xué)校，如果繼續(xù)表?yè)P(yáng)我，就等于肯定了我的否定?！?、營(yíng)造氣氛，使學(xué)生在集體中加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。意味著理解規(guī)則，理解規(guī)則，一定有規(guī)則意識(shí)。因?yàn)橐?guī)則意識(shí)除此之外，還要培養(yǎng)有意識(shí)地遵守規(guī)則的欲望。一方面，學(xué)習(xí)規(guī)則的最終目的是遵守規(guī)則，另一方面，

8、具有規(guī)則知識(shí)的人不一定遵守規(guī)則，相反，越是違反規(guī)則，越是懂得規(guī)則的人。例如，罪犯中的慣犯大多特別精通法律。從某種意義上說(shuō)，“不遵守規(guī)則比沒(méi)有規(guī)則更可怕?！睘榇?，必須充分利用學(xué)校生活和教育的特點(diǎn)，營(yíng)造集體規(guī)則氛圍，使學(xué)生們將自律與他的法律、自律意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。通過(guò)孩子們的討論，向班級(jí)、科學(xué)教師發(fā)表了時(shí)間判斷、處罰措施等“晚”的相關(guān)規(guī)則，使集團(tuán)內(nèi)的每個(gè)人都有測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，擁有相關(guān)知識(shí)等，如果孩子晚了，科學(xué)教師或其他孩子就應(yīng)該受到“他遲到了”、“XXX等遲到處罰”。大家都知道，在這種集體意識(shí)集體氛圍中，他違反了規(guī)則。孩子沒(méi)有“僥幸”，只能受到處罰，同時(shí)受到懲罰，對(duì)其他同學(xué)

9、起到警告作用。這樣做更有利于通過(guò)較少的努力培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校教育中要讓學(xué)生知道規(guī)則知識(shí)，還要讓學(xué)生明白不遵守規(guī)則要受到相應(yīng)的懲罰或付出代價(jià)。1、適當(dāng)?shù)奶幜P。制定規(guī)則意味著違規(guī)要受到處罰。這種處罰就像“用手直接觸摸高壓線”一樣，違反當(dāng)時(shí)自然也會(huì)發(fā)生。有些可能是潛在的，例如“道路橫斷面”。不遵守規(guī)則也有害處，這種危險(xiǎn)不僅對(duì)自己，對(duì)別人，對(duì)社會(huì)都有。形成有規(guī)律的意識(shí)往往要付出一定的代價(jià)，學(xué)生們從自己的法律走向自我懲戒。因此，以適當(dāng)?shù)墓芙谭绞浇逃⒆?，有助于孩子的成長(zhǎng)，也有助于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。對(duì)于不按規(guī)定進(jìn)行清潔的學(xué)生，可以在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的前提下適當(dāng)增加清潔工作。不維持公共衛(wèi)生的人

10、可以做清潔和保護(hù)公共衛(wèi)生等工作。2、逆轉(zhuǎn)學(xué)生的“幸運(yùn)”。大部分違反規(guī)則的結(jié)果是潛在的和含蓄的，學(xué)生們經(jīng)常找自己違反規(guī)則的理由或借口。如果我今天在路上右行，就沒(méi)有發(fā)生事故。我可以這樣做，因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)在走廊里鬧事也不會(huì)造成傷害。不一定會(huì)受到“懲罰”。這是我們必須教育學(xué)生明白，不是從未發(fā)生過(guò)，而是發(fā)生時(shí)給學(xué)生的價(jià)值，甚至生命。另外，學(xué)生們一次又一次，不了解一個(gè)人和多個(gè)人、數(shù)量變化和質(zhì)量變化的關(guān)系。不踩草坪，我怎么踩的，草坪沒(méi)死；使樹(shù)不搖晃的同學(xué)搖晃著燈，看樹(shù)怎么沒(méi)死。因此，一定要告訴學(xué)生踩草坪或搖動(dòng)樹(shù)木會(huì)發(fā)生什么。結(jié)果肯定值得思考。3、注意“第一次真的很好”的預(yù)防。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)必須注意“第一”預(yù)防和教育。很明顯，很多不合規(guī)的規(guī)則是從一開(kāi)始就有的。每次都遲到，或者無(wú)視最初的紅燈，開(kāi)始的時(shí)候.如果人的規(guī)則意識(shí)不足，最終會(huì)藐視人的所有規(guī)則，走向犯法犯罪。對(duì)此，作為學(xué)校，要制定一系列規(guī)則，同時(shí)要有相應(yīng)的監(jiān)督措施，不能簡(jiǎn)單地把規(guī)則