1、班主任論文之試探班級(jí)“模糊管理”思想的價(jià)值取向 一、“模糊管理”思想獲益啟示1班級(jí)“模糊管理”思想是少管甚至是不干涉學(xué)生富有積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，盡可能減少綱性要求與具體指示，充分地尊重學(xué)生作為獨(dú)立人的價(jià)值，做到順應(yīng)人性，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理思想。但班級(jí)“模糊管理”不是不管理，更不是糊涂管理，而是科學(xué)與人文的統(tǒng)一、理性和非理性交融的文化管理。管理過程中通過借助于逐級(jí)管理層次的作用，把班主任工作重心轉(zhuǎn)移到“方向引導(dǎo)、條件創(chuàng)設(shè)、人人互助”的軌道上來，創(chuàng)設(shè)有一個(gè)平等、民主、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的縱橫空間，實(shí)施對(duì)班級(jí)學(xué)生的有效的靜態(tài)了解和動(dòng)態(tài)把握，從而有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。二、“模糊管理

2、”模式整體建構(gòu)班級(jí)“模糊管理”模式即為班級(jí)里實(shí)行“班委”、“團(tuán)（隊(duì)）支部”和“秘書處”三維組織形式；這三維組織間為相對(duì)獨(dú)立而又彼此縱橫聯(lián)系的關(guān)系。讓所有的學(xué)生，尤其是沒當(dāng)過班干部的學(xué)生樹立自信，表現(xiàn)才能，增強(qiáng)責(zé)任感，是“模糊管理”思想的核心內(nèi)容?！澳：芾怼彼枷胧且囵B(yǎng)學(xué)生參與管理的主體意識(shí)，要讓學(xué)生參與制定常規(guī)制度，參與管理過程，參與評(píng)定結(jié)果，促使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，進(jìn)而提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力?！鞍辔睘閳?zhí)行機(jī)構(gòu)，行使班級(jí)事務(wù)的具體執(zhí)行權(quán)力?！皥F(tuán)（隊(duì)）支部”為監(jiān)察機(jī)構(gòu)，主持班級(jí)形象設(shè)計(jì)，并行使學(xué)習(xí)氣氛評(píng)價(jià)及班級(jí)事務(wù)落實(shí)、執(zhí)行情況的監(jiān)督檢察權(quán)力?！懊貢帯睘閰f(xié)調(diào)部門，

3、負(fù)責(zé)班級(jí)民意反饋與學(xué)習(xí)氛圍的營造，必要時(shí)可賦予其行使“彈劾”班干部、罷免班干部的權(quán)力。班委、團(tuán)（隊(duì)）支部和秘書處三維組織實(shí)施縱式的相對(duì)獨(dú)立的自主管理。1、班委設(shè)班長、副班長及委員若干名，分兩套機(jī)構(gòu)，包括班級(jí)規(guī)范考核評(píng)估組和班委執(zhí)委。（1）班級(jí)規(guī)范考核評(píng)估組的組織與職能評(píng)估組由組長與評(píng)分委員組成，組長可由副班長擔(dān)任，評(píng)分委員有班委的學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、生活委員和文體委員等。評(píng)估組的評(píng)分委員們參照中學(xué)生日常行為規(guī)范及班級(jí)規(guī)范考核評(píng)估細(xì)則（此細(xì)則內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生參與討論制定），按部就班，各司其職。每周末各評(píng)分委員將考核獎(jiǎng)扣分原始資料匯總到秘書處，由秘書長組織秘書員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與考核。然后由秘

4、書長與評(píng)估組長、班長協(xié)同分析，探究得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并由班長寫好書面報(bào)告，粘貼在班級(jí)監(jiān)督欄內(nèi)，以供全班同學(xué)的自查、自評(píng)與自糾。（2）班委執(zhí)委的組成人員及其職能班委執(zhí)委委員有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、考勤委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、宣傳委員、生活委員和文體委員。他們是具體履行班級(jí)事務(wù)職責(zé)的班干部，在班級(jí)常規(guī)活動(dòng)及校園內(nèi)外的一般性活動(dòng)中，肩負(fù)著職責(zé)相對(duì)應(yīng)的事務(wù)。執(zhí)委們的職責(zé)要通過班委的討論予以明確，公布在班級(jí)監(jiān)督欄內(nèi)，以便更有效地促進(jìn)執(zhí)委與同學(xué)進(jìn)行溝通交流和幫扶協(xié)作，促使其主動(dòng)、自覺地參與各類活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，從而培養(yǎng)自己具有關(guān)愛和尊重他人的意識(shí)和能力。2、團(tuán)（隊(duì)）支部管理組織團(tuán)（隊(duì)）支部由團(tuán)支書（或隊(duì)長

5、）領(lǐng)導(dǎo)，支部設(shè)宣傳委員、組織委員及文藝委員等。支部除完成學(xué)校團(tuán)委、政教處布置的工作外，還需負(fù)責(zé)班級(jí)教室美化設(shè)計(jì)，班歌、班訓(xùn)的設(shè)計(jì)及黑板報(bào)的刊出；還要求其監(jiān)督檢察班干部或班級(jí)事項(xiàng)責(zé)任人職責(zé)的履行效果，同時(shí)還要對(duì)班里學(xué)習(xí)氣氛隨時(shí)反饋并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以維護(hù)上進(jìn)和諧的班風(fēng)與良好的輿論氛圍。團(tuán)（隊(duì)）支部可以委托宣傳委員成立一個(gè)黑板報(bào)刊出組，由宣傳委員負(fù)責(zé)并兼任組長，刊出組組員由組長自行招聘選任?？鼋M成員以特長與分工不同可被聘任為小記者、文學(xué)編輯、版畫美編等若干名。3、秘書處管理形式秘書處設(shè)秘書長一名，秘書員若干名，各學(xué)科課代表一名，各組組長一名，在各組中可再設(shè)協(xié)作員若干名。協(xié)作員的職責(zé)主要是協(xié)助組長及

6、課代表的作業(yè)收發(fā)、課文背誦或任務(wù)落實(shí)檢查情況等。秘書員除配合評(píng)分委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作外，還有一項(xiàng)重要工作是負(fù)責(zé)班級(jí)日志的記錄、整理與存檔工作。秘書處還可成立班級(jí)事項(xiàng)管理委員會(huì)，設(shè)主任一名，由秘書長親自擔(dān)任，管理員若干名。班級(jí)事項(xiàng)由秘書處以表格形式逐項(xiàng)列出，如電教儀器、班級(jí)花盆、花卉、衛(wèi)生器具、教師講臺(tái)桌、教學(xué)用具、班用體育器材等等，并說明各事項(xiàng)的管理職責(zé)與權(quán)限。管理員應(yīng)由班級(jí)里其他非任職務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共事”，鼓勵(lì)學(xué)生的“參與意識(shí)”，秘書處就是要讓那些不善言談、不喜交際或?qū)W習(xí)興趣不濃的所謂的“差生”、“后進(jìn)生”、“德困生”等，都能在班級(jí)事項(xiàng)的參與管理中得

7、到交流和發(fā)展，并使其能力得到盡可能的提高。三、“模糊管理”模式實(shí)施策略一位教育家說過，教育應(yīng)成為開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī)?！澳：芾怼彼枷氲陌嗉?jí)管理策略就是尊重學(xué)生，給他們發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。班級(jí)的一般性事務(wù)只需召集三維“頭子”（班長、團(tuán)（隊(duì)）支書和秘書長）商議或交待后，由其各自召集所屬部委干部人員進(jìn)行商討布置或設(shè)計(jì)實(shí)施。這樣有利于學(xué)生主體創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分和全面的鍛煉與發(fā)展，班集體也就自然能夠營造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。班干部會(huì)議須分門別類，可“橫式”召開三維頭子會(huì)議，可“縱式”召開各職能部委會(huì)議，如班委會(huì)議、團(tuán)（隊(duì)）支部會(huì)議、秘書處會(huì)議；亦可“聯(lián)縱”舉行班干部

8、擴(kuò)大會(huì)議；還可就某事召開專職會(huì)議考核評(píng)估組會(huì)議、課代表會(huì)議、黑板報(bào)刊出組會(huì)議、組長會(huì)議、協(xié)作員會(huì)議等。每周班會(huì)課上，由班長作上周班級(jí)規(guī)范常規(guī)總結(jié)后，班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容均交由學(xué)生自主設(shè)計(jì)安排和輪流主持。期末引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等作出鑒評(píng)，可評(píng)選出優(yōu)秀班干部、團(tuán)（隊(duì)）干部、優(yōu)秀秘書員、優(yōu)秀管理員、最佳主持人、工作積極分子等。四、“模糊管理”思想價(jià)值探討給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，是實(shí)施新課程素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一?！澳：芾怼彼枷牍芾戆嗉?jí)，就是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，要“讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。更重要的是讓所有的學(xué)生尤其是沒當(dāng)

9、過班干部的學(xué)生樹立自信心，表現(xiàn)才能，增強(qiáng)責(zé)任感。最終能使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能夠充分享受“當(dāng)家作主人”、體驗(yàn)“工作過程”的樂趣。筆者所帶的幾屆班級(jí)，一直探索和實(shí)踐著“模糊管理”思想的管理實(shí)驗(yàn)，班級(jí)里的學(xué)生可謂個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都有一股大顯身手的激情；班上學(xué)生工作情趣空前豐富，學(xué)習(xí)熱情高度激發(fā)。筆者還曾學(xué)期中途接手過一個(gè)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)斥責(zé)過、令任課老師頭痛過的所謂問題班級(jí)，正是由于實(shí)施了有效的“模糊管理”思想，這個(gè)所謂的問題班級(jí)很快就表現(xiàn)出了空前團(tuán)結(jié)、熱情互助、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的進(jìn)步勢(shì)頭，后半學(xué)期年級(jí)段中的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)里就有多項(xiàng)不俗的成績表現(xiàn)，也很快就受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)注。此后幾個(gè)學(xué)期中，學(xué)校開展的各類競(jìng)賽、比賽活動(dòng)，班集體名次均穩(wěn)居于前茅；年級(jí)段統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試中，不管是班級(jí)的綜合總分，還是學(xué)生單科優(yōu)秀成績都保持著顯著優(yōu)勢(shì)。素質(zhì)教育要求全