1、班主任論文之評比，家校合作，讓班級更出色 高一東區(qū)的學生，來自全省各地，還有京津等地。習慣各不相同，個性更是有很大差異，絕大多數同學原來都沒住過校。新組建的班級從午晚休、到自習紀律，從內務到教室內外衛(wèi)生，都需要從頭一點一點來規(guī)范，來約束。在開學初的前三周我班的量化第十一、第十、第十。在聽取了其他老師們的意見和建議后，我認真思索、分析了現狀，在班內實行了評比制度。具體做法如下：一、每周評選出每周之星、最佳班委、最優(yōu)學習小組、最佳宿舍。每周之星和最佳班委是根據全班同學的投票產生的。最佳宿舍的產生是根據一周以來各宿舍衛(wèi)生得分情況以及午晚休紀律的得分情況，得分最高者為最優(yōu)宿舍，主要有衛(wèi)生委員負責。最優(yōu)

2、學習小組的產生過程是這樣的：每次調桌后按照座位把全班學生分為六組，每組制定一名小組長，每個星期按交作業(yè)的情況、各科小測情況、周測情況評出最優(yōu)學習小組，由學習委員負責。每周日晚三開班會第一項內容就是公布評選結果，獲獎學生當場發(fā)表獲獎感言，并當場給他們照相。第 二天利用家校通發(fā)給全體家長。然后把獲獎者的照片及“每周之星”的全家福打印出來貼在教室后墻“榜樣的足跡”欄目內。下一周評出了其他人再更換照片。學生每次都很期待這一時刻，獲獎的學生在隨后的一周里通常表現得更好。他們覺得自己的照片能貼在墻上很榮耀。一個當選了每周之星的學生說：每天一進教室我先看一眼后墻上我家的照片，覺得我要做得更好，才對得起父母、

3、老師、和同學們。家長也很認可這種做法，有家長給我回短信說：盡管這里面沒有我的孩子，但我為這些獲獎的孩子感到高興和自豪。我也給我兒子打電話了，爭取下一次能評上他！這樣在班里逐漸形成了一種積極向上、團結進取的精神；宿舍里每個成員都認真打掃衛(wèi)生、盡力搞好自己的內務。二、但是，在這種大氣候下，也有一些不和諧的音符。比如有的孩子的內務就是整不好；有的孩子課間在教室里異?；钴S，大嚷大叫，擾亂別人學習，擾亂良好的學習氛圍，使同學們對他反感。天氣越來越冷了，最近出現了一些賴床的同學，早操侯操遲到。其實同學們對這些現象也很反感，這些也畢竟是少數人。但他們影響非常壞。針對這些現象，我跟學生們商量怎么樣才能制止這些

4、現象。最后達成一致意見：針對內務不理想每周我們要評選出邋遢鬼；針對課間和公共自習紀律差評選出搗蛋鬼；對于賴床的同學我們要評出懶蛋。后來學生們覺得這幾個名稱不太可愛，我們就換成了：小邋遢、小淘氣和小懶蟲。我們知道，沒有懲罰的教育是不完整的。因此對于被評為小邋遢、小淘氣和小懶蟲的同學要有相應的懲罰措施。我們的懲罰措施是：在每周班會發(fā)獎儀式結束后公布他們的名單，給他們一點準備的時間，在班會結束前表演一個節(jié)目：唱歌、跳舞、說英語繞口令、做俯臥撐等等都可以。為了保護這些同學的自尊心，第二天把這些同學的名單通過家校通只發(fā)給他們各自的家長。爭取獲得家長的配合。一開始我擔心這樣的做法得不到學生的認可。事實證明學生們都很贊成，而且家長們也很支持。通過家校合作，共同來管理我們的444班。這樣一來，班里的自習紀律、課間、內務以及早操到位都有了很大程度的改善。甚至有的星期還評不出來小淘氣。我說：如果哪天我們小邋遢、小淘氣、小懶蟲都評不出來了，我們的班級才會更好。通過好的和差的這兩項評比，在班里樹立了正氣，有了不和諧的現象自然會有同學站出來提醒他。通過家校通，能經常和家長溝通，孩子們的情況，家長們很清楚，給孩子做起工作來，他們也有的放矢，能切中要害。這樣就避免了學生報喜不報憂，家長給孩子做工作不疼不癢、不得要領。有了好的學習氛圍和環(huán)境，成績也就上去了。在過去的三次考試中，我