1、英語論文之淺談如何做好小學(xué)英語課堂評價 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)以及自信心的建立，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識英語，習(xí)得英語，運用英語，能以積極的態(tài)度對待英語，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定一份良好的感情基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是英語新課改的主陣地，因此小學(xué)英語課堂評價引起了廣大專家、教師的關(guān)注。一、認(rèn)識小學(xué)英語課堂評價小學(xué)英語的課堂評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是形成性評價。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以此為基點，引入有效的課堂評價，使得課堂任務(wù)更加有效地完成。對學(xué)生課堂活動進行

2、評價，是為了發(fā)掘出每個學(xué)生的潛力，強化改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此不斷提高自身參與活動的能力。課堂評價也是調(diào)控教學(xué)的重要手段，使用課堂評價能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，還能夠維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進行。二、小學(xué)英語課堂評價的方式（一）運用多種課堂評價1.語言評價在英語課堂上語言評價是非常常見的評價方式，當(dāng)學(xué)生正確地讀出一個單詞，一個句子，或是完成一個課堂活動后，教師會用Good!Great!Well done!Wonderful!Excellent！來表揚學(xué)生。老師的一句稱贊對學(xué)生來說是他的肯定，這會生成一種愉快的情感體驗，在后續(xù)的活動中學(xué)生會更加積極地

3、參加。我們都希望我們的稱贊是有效的稱贊，因此，在這類評價中需注意，采取何種表揚，要以活動，以學(xué)生來定。例如，在教讀單詞時，學(xué)生跟讀單詞是一種較為簡單的模仿行為，對于能力較強的學(xué)生我們點頭示意其朗讀正確即可，而對于英語能力較差，或者是平時羞于開口的學(xué)生，若他們能夠?qū)⑦@個單詞讀好，此時教師應(yīng)該以表揚的語言配以稱贊的目光與手勢，亦可以讓全班同學(xué)為他鼓掌。另外，過多的語言表揚，或者說是表揚來得太過容易，會導(dǎo)致鼓勵的貶值。對于一個活動的表揚應(yīng)該是有針對性而真實的，教師可使用差異性評價，如在男生女生分別朗讀后，有的教師會這樣做評價，對男生道：You did a good job!而對女生也是差不多的稱贊：

4、“You read it so well!”這樣學(xué)生會覺得老師并沒有認(rèn)真聽我們的朗讀、看我們的表演，也許我們針對性地對他們作出評價：Wow!Great!And you read it loudly!（對男生）Correct.Your voice is sweet,I like it!（對女生）這樣首先肯定了他們讀得很好，再點評他們各自的特點，我相信這種表揚方式會更有效果。2.小組評價一個班內(nèi)有很多學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師往往不能對每一個學(xué)生都進行評價，而教師對小組評價可以很大程度上解決這一問題。小組評價能促進組員之間的合作與交流，并發(fā)揮了互相監(jiān)督與鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都積極參與到課堂活動之

5、中。小組評價盡可能地弱化了外在的淘汰作用，在觀摩的一些英語課以及我自己的的日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小組評價的激勵作用是非常明顯的。一個高效適用小組評價對我們課堂的活動的開展有非常大的促進作用，（1）靈活多樣的小組評價方式小學(xué)生難以對同一事物維持興趣，這一心理特點就需要教師在設(shè)計小組的內(nèi)容以及形式時，多花心思，增強趣味性，平?？沙Ｅc學(xué)生交談，了解他們的興趣所在，做到靈活多樣，在此分享一些自己積累的一些小組評價方式。 爬樓梯。將全班分為四個大組（視情況而定），每個組用不同色的磁釘代表。組員每完成一個任務(wù)或是回答對問題，則向上升一個格子，哪一個組先到達頂點為獲勝組。 蘋果樹。將全班分為四個大組（視情況而定

6、），每個組以四棵蘋果樹代表。第一種方法：組員每完成一個任務(wù)或是回答對問題，則在樹上畫上一顆蘋果，得到最多蘋果的組為獲勝組。第二種方法：在樹上貼足夠數(shù)量的蘋果，每一棵蘋果樹下放一個籃子，組員每完成一個任務(wù)或是回答對問題，則從樹上摘下一顆蘋果，放入對應(yīng)的籃子里，摘得蘋果最多的組為獲勝組。也可以用其他水果或物品代替。 趣味評價表。將全班分為四個大組（視情況而定），用四只熊貓代表四個大組，組員每完成一個任務(wù)或是回答對問題，則在對應(yīng)的熊貓一列貼一根竹筍，得到最多竹筍的組為獲勝組。這里還可以用其他的人物/動物代替，如小黃人與香蕉。另外此表也可以簡化為“畫星星”。教師在黑板上畫出表格，視教學(xué)內(nèi)容寫上組名，如

7、spring組，summer組，autumn組，winter組。組員每完成一個任務(wù)或是回答對問題，則可在對應(yīng)的表格里畫上一個五角星，得到最多星星的組為獲勝組。（2）注意小組評價的細(xì)則以上的小組評價方式的效果皆好，不過在實施過程中，讓學(xué)生參與其中非常重要，需注意教師評價與學(xué)生評價機互補運用。不論是移動磁釘，或是摘蘋果，貼竹筍、畫星星，都應(yīng)該學(xué)生自己上臺為他的組做這些事，而不是教師來做。除了活動得分外，教師也可在課前留意大家學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況，課中小組的紀(jì)律情況對表現(xiàn)好的組加分。在評價中要關(guān)注每一個組，不能忽略任何一組的學(xué)生，控制組與組之間得分的均衡，即使某個組的組員回答錯了，可以請此組另外的同學(xué)來幫忙，組員間應(yīng)當(dāng)相互幫忙，而不是指責(zé)埋怨。我們是希望在此評價中讓學(xué)生體驗成功，而不是產(chǎn)生挫敗感，失去對英語學(xué)習(xí)的積極性。另外還要引導(dǎo)學(xué)生正確對待評價結(jié)果或是小組競爭結(jié)果，讓學(xué)生了解，輸贏不是目