1、英語論文之認(rèn)知英語交際法，滲透文化背景意識 一、聽說能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵多年以來，長期受應(yīng)試教育的困惑，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對聽說教育沒有引起足夠的重視。注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運用語言能力低下。他們進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，不能用英語進(jìn)行交際。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要。不能用英語進(jìn)行交際為社會服務(wù)，這是值得令人深思的問題，也是我們外語教學(xué)工作面臨急待解決的問題。二十一世紀(jì)是一個國際化的高科技經(jīng)濟(jì)時代、信息時代和人才競爭時代，尤其是我國加入WTO后對英語人才有著更高的要求，我們正面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語聽說能力的培養(yǎng)就顯得更為迫切。初中英

2、語教學(xué)目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語知識和初步運用交際英語的能力?！逼渲?，聽說能力的培養(yǎng)，是我國中學(xué)英語教育目的的一個重要環(huán)節(jié)。語言首先是有聲語言，如果一開始就忽視聽說訓(xùn)練，會使學(xué)生不僅不能在口頭上與對方交流思想，而且也會影響他們讀寫能力的提高，因為聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的。有了初步的聽、說能力，在閱讀時反映在視覺中的不只是單詞，而是一組詞或句子，在寫的時候就不是一個一個詞地漢英對譯，而能直接寫出一個個句子。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語組織教學(xué)和講授新課，也能用英語回答教師的提問或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語言實

3、踐活動。他們的行為便得到了肯定和賞識。有位哲人說過：“人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定?！痹诮逃顒又?，賞識是激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、滿足學(xué)生內(nèi)在需要和情感需求的不可忽視的有效手段。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，教師對學(xué)生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)今，教育界已經(jīng)越來越重視教育過程中“人文”要素，而“人文關(guān)懷”，說到底，就是對受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護(hù)，這種借助聽說為媒介的手法，會使學(xué)生終生受益。反之，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的交際活動受到限制或阻礙；所以加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)是英語交際法的關(guān)鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：1.通過英語聽、說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語

4、言交際能力根據(jù)新教材五步教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時間來復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計一項“Warming-upActivities”的自由會話，現(xiàn)以初三課本第四單元Whatweretheydoing?Lesson13為例：T：Whatdoyouoftendoinyourartclass?(teach“draw”)Ss：WeoftendrawsomepicturesT：Whatdidyoudrawinartclaslastweek?(teach“horses”)Ss；WelearnttodrawhorsesT：OK,nowwillthreeofyoudrawhorses?T：(

5、Amomentlater)WhataretheydoingOntheblackboard?Ss：TheyaredrawinghorsesT:Whodrawsbest?S1IthinkWangChendrawsbests2:IlikeLiuMingshorsebestandlthinkWangChendrawsbetterthanLiChaoT：Well，theyweredrawinghorsesontheblackboardWhatwereyoudoingwhiletheyweredrawingontheblackboard?S3：WewerewatchingthemdrawhorsesT：A

6、ndwhatwasLiuMingdoingthen?Sd：HeisdrawingahorseT：Good,butyoushouldsayhewasdrawingahorsethen.這樣，不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進(jìn)行時，而且很自然地引出了生詞，導(dǎo)入過去進(jìn)行時。在會話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，以“考官”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成“合作者”的角色，使學(xué)生有自主選擇權(quán)，而不總是由教師統(tǒng)一規(guī)定，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。2.重視聽力技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心愛因斯坦說過：“教育的兩個特點之一是神圣的好奇?！敝锌圃涸菏浚F(xiàn)任英國諾丁漢大學(xué)校長的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，應(yīng)把啟發(fā)

7、學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動力。讓學(xué)生在好奇心中成長，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽的心理過程，聽是一個主動積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程；其次，教師要針對學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，向他們指出聽音過程是從聽清(準(zhǔn)確接受聲音符號)向聽懂(大腦正確判斷、處理所接收的信息)轉(zhuǎn)化的漸進(jìn)過程。許多學(xué)生感到聽英語困難，他們不會從語流中去理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個詞。當(dāng)他們聽到一個不熟悉的詞，或聽到詞的連續(xù)、弱化和簡縮說法

8、的時候，往往不是繼續(xù)往下聽，而是抓住那個詞不放。這樣就對后面的內(nèi)容顧不上聽，以致于不能整句或整段地理解句意，針對這種情況。我首先訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語速，在聽的時候遇到自己不理解的詞要照常聽下去，通過上下文猜測詞義，然后我讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測和取舍技能。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時限性。因此，最好先讓學(xué)生瀏覽一下題目及選項，做些預(yù)測性的心理準(zhǔn)備，如出現(xiàn)數(shù)字、人名、地名，應(yīng)引起重視；要特別注意關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句等，對上下文將要發(fā)生的事情及結(jié)果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結(jié)束語。因為結(jié)束語通常表達(dá)說話人的結(jié)論、態(tài)度和觀點。當(dāng)學(xué)生能聽清教師或磁帶所講的英語時，他們的學(xué)習(xí)自信心就會提高，學(xué)習(xí)興趣就會

9、愈來愈濃，對英語的好奇心也隨之越來越強(qiáng)，在課堂上就會積極主動，心情愉快。在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，我每周進(jìn)行一兩項聽力練習(xí)，內(nèi)容包括一些有趣的小故事、謎語、聽英文歌和一些簡單的新聞和短評。聽完之后，及時做是非判斷練習(xí)，選擇題或問答題，然后立即公布答案，及時獲得反饋信息。經(jīng)過一段時問的訓(xùn)練后，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使許多學(xué)生慢慢習(xí)慣了聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、聽英語講座，由此提高了聽的質(zhì)量與效果，在全省聽力競賽中有學(xué)生獲得聽力競賽優(yōu)勝獎。二、關(guān)注文化意識，滲透文化背景意識新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、

10、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于世界意識。在教學(xué)中，我做了以下嘗試： 1.運用任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造性地完成某項任務(wù)在現(xiàn)階段我們中學(xué)英語教學(xué)水平還比較落后，在教學(xué)中重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養(yǎng)仍十分突出，這是造成英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用語言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運用語言的機(jī)會，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語法練習(xí)，從而使他們在一定情景中運用所學(xué)的語言知識創(chuàng)造性地完成某項任務(wù)。例如：我在教smoke這一詞時，將Do

11、youlikesmoking?這一話題分為A、B兩大組，讓學(xué)生用辯論的形式闡述各自的觀點。A組的學(xué)生認(rèn)為Smokingisharmful.他們認(rèn)為：Smokingisabadhabit.ItsbadforpeopletosmokeSmokingtoomuchmayleadtolungconcerAirispollutedbysmokingSmokingwillcostalotofmoney但B組的學(xué)生提出了Smokingisgood.這一觀點。他們相繼說：SmokingishelpfultoonesthinkingSmokingcanbringinspirationtoaperson.Smok

12、ingcanrefreshapersonwhenheistiredAmanwithacigaretteisalwayscharming這樣既調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。2.教師和學(xué)生在話語層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背景的差異，正確使用語言，鼓勵學(xué)生使用交際策略。教師除了教會學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些英語為母語的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎你某事做得好時，按照中國的語言習(xí)慣會說：“我做得不好?！币允局t虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會說：你今天很漂亮。Youlookverybeauliiultoday.你會按我國的傳統(tǒng)習(xí)

13、慣說：沒什么。而按照英、美人的習(xí)慣則應(yīng)說：Thankyou.或Thankyouforyourcompliment.以表示欣賞和感謝對方的贊美。我們在路上遇到了熟人。為了表示禮貌，我們經(jīng)常要問：“您去哪兒？”如果在中午，就要問一聲：“您吃了飯嗎？”但是如果我們在路上遇到一位以英語為母語的人，我們?nèi)绻麊査鸚hereareyougoing?他會很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活。他們習(xí)慣說：Whatalovelyday,isntit?如果你問他Haveyouhadyourlunch?他會認(rèn)為你要請他吃午飯。如果我們的朋友買了一件東西，按我國的習(xí)慣，我們常會問他/她所買的東西的價餞多少。在我國和人交談

14、時，問對方掙多少錢，似乎沒什么不可以，但對英、美人來講是絕對不可以的。由于不同國家的文化差異，他們所使用的語言形式的社會意義也各不相同。再如，我在教初二課本第十六單元有關(guān)“天氣”的話語時，先列出問天氣情況的英語表達(dá)方式，例如：Whatstheweatherliketoday?Howstheweathertoday?Whatwastheweatherlikeyesterday?Whatwilltheweatherbeliketomorrow?WhatstheweatherlikeinChina/theUSA.?英美人士喜歡用反意疑問句的方式談?wù)撎鞖猓€常常加入一些個人感覺的評論。例如：Lovel

15、yday,isntit?Itsturningwarmer,isntit?Itshotatthistimeofyear,dontyouthinkso?最后，我問學(xué)生“為什么英美國家的人見面時常談?wù)撎鞖?？”以小組為單位展開討論，得出形成這種習(xí)慣的主要原因是英國的天氣變化多端，對生活產(chǎn)生較大的影響，人們不得不注意天氣變化。再說談?wù)撎鞖獠粫懈深A(yù)他人私事之嫌，也不會使對方難堪。西方人常說Mentioningweathercanbeausefulandinoffensivewayofstartingaconversation.(以談?wù)撎鞖庾鳛檎勗挼拈_場白，既管用，又不得罪人。)文化是語言的一部分，要使學(xué)生能夠使用得體的語言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美人的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣，否則，盡管盡管學(xué)生能夠在語法方面正確無誤地講英語，但可能造成誤會和不愉悅。三、總結(jié)采取以上方法在課內(nèi)外強(qiáng)化英語的文化背景知識，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，已獲得較好的效果。第一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)