1、語文論文之農(nóng)村小學有效閱讀教學的實踐與探索 一、課題來源為了全面貫徹黨的教育方針，按照普格縣“依托項目、分類扶持、分步實施、注重效益”的工作思路，提高農(nóng)村小學中段語文有效閱讀教學，推進學校閱讀教學，從而提高教學質量。普格縣蕎窩鎮(zhèn)是一個以彝族為主體的少數(shù)民族聚居鎮(zhèn)，蕎窩鎮(zhèn)中心校在全縣的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校中是一所較大的學校，全校學生不斷增加，由過去的700余人，發(fā)展到1200多人；由于歷史、社會、地理、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的因素，民族教育事業(yè)相對落后，教學資源匱泛，教育觀念陳舊，教學手段單一，已成為制約蕎窩鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。面對我校彝族學生占85，他們基礎差，底子薄。在教學過程中教師們感到很吃力，許多

2、學生聽不懂漢語，說漢語非常吃力，對閱讀文字沒有興趣，他們怕動腦子，認為只要記下老師對課后練習題的答案考試就可以了，沒有形成獨立閱讀的習慣。在我校語文中段教學中，許多老師也都發(fā)現(xiàn)學生怕獨立地去閱讀文章并完成閱讀后的問題，有很多學生由于閱讀能力低下，導致產(chǎn)生學習困擾，教師們意識到有效閱讀教學的重要性。二、課題研究的背景閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關系著小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段的教育教學質量以及將來的繼續(xù)學習。因此，在歷來的語文教育與改革實踐中，閱讀教學一直處于重要的地位。然而，在實際的語文教學中，閱讀教學的目標往往很難達成，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落

3、實，學生一學期學習十幾節(jié)課文，整個基礎教育階段學習上百篇課文，還是不一定能有效的獨立閱讀。而且，好多學生隨著年級的提升，甚至越來越喪失閱讀的興趣，這不能不為廣大的語文教育工作者敲響警鐘。而現(xiàn)在的小學語文課本，課文內容多而長，學生閱讀起來難度大，而語文閱讀理解能力歷來是語文教學的重頭戲，幾乎占據(jù)了語文成績的半壁江山，但現(xiàn)在的小學生怕閱讀，談閱讀色變，特別是抓不住中心或者主題，總是感到茫無頭緒，如大海撈針，要把創(chuàng)新課堂教學方法作為課堂教學的重點，更應該注重小學語文閱讀教學的改革針對這種現(xiàn)狀，我校語文組認為，作為基礎階段的小學語文閱讀教學，必須要立足于保證和激發(fā)學生的閱讀興趣，循序漸進地教給學生閱讀

4、技巧，努力培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀，對提高我校語文教學質量具有十分重要的現(xiàn)實意義。三、課題思路在教育教學中，緊跟新課程改革的步伐，探索建立適合蕎窩鎮(zhèn)實際的中段語文有效閱讀教學，進行本校的學術會議，找出具體問題，采用新理念，運用現(xiàn)代信息技術，有效提高民族地區(qū)小學教學質量的實踐研究。四、課題保障我校是普格縣教體局首批“以校為本”教研制度建設實驗基地，“課題實驗學校及民族地區(qū)教育科研微型”課題實驗學校。（一）“校本教研”課題研究，學校從2005年10月以來，開展了校本教學研究，學校建設成教師終身學習型組織，在新課改實驗中真正落實了校本教研制度。在2005年至該課題申報前，校本

5、教研使我校教育教學質量初見成效，促進了全鎮(zhèn)各校的教改，教師中有國家級論文獎15篇，省級論文獎22篇，州級論文獎25篇，縣級論文獎71篇，在公開刊物發(fā)表的材料有10篇以上等，受到了普格縣教體局的領導和社會的好評。（二）研究課題的條件和保障1、組織保障，成立了課題研究小組，組長是學校校長，成員有副校長、辦公室主任、語文教研組長、藝體組長等；其中職稱如下：校長、副校長的是中學高級教師，辦公室主任、語文教研組長是小學高級教師，藝體組長是小學一級教師。2、制度保障。學校為了大力提倡和鼓勵課題研究的正常開展，在專業(yè)技術人員年度考核評分細則中專門制定條款激勵加分，制定各階段的研究計劃。3、經(jīng)費保障。學校專列

6、經(jīng)費23000.00元，進行該課題的研究。五、課題研究措施1、加強通識性學習，組織全校教師利用遠程教育資源的學習、閱讀及寫作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。2、進行農(nóng)村小學中段語文有效閱讀教學的研究“的專題性學習，采取請進來、走出去的方法，邀請省州縣以上的專家到我校指導課題研究工作，主動到省州縣學校進行參觀學習。3、開啟中段語文有效閱讀教學，實施課程與遠程教育資源的整合，積極探索，創(chuàng)新教學； 學生自主遠程教育資源能力培養(yǎng)具有的特性：綜合性、實踐性、生活性、開放性、長期性。學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、寫等的具體操作中逐步形成的。近日，該校課題組以

7、閱讀文章時光老人和流浪漢，指導學生初讀（小聲讀、默讀）、分析課文、聯(lián)系上下文理解詞語、句子及整篇文章的含意，讓學生閱讀文章后在文中找出近反義詞、組詞、用關聯(lián)詞造句，并回答讀了這個故事懂得了什么道理等。4、我校是省級校本研訓基地校，學校課題研究與校本研訓相結合，讓各位參加校內外培訓的教師和校內形成經(jīng)驗的教師在教研會上作經(jīng)驗交流，進一步提到教師對課題研究的認識；建立校本研訓及教師交流QQ群，給教師們提供相互交流的平臺，使課題的研究得到更加深入。5、積極開展教學研究，我校在抓住”以校為本“教研制度建設的基礎上，充分利用每周課堂教學時間及業(yè)務學習時間，業(yè)余時間等積極開展中段語文有效閱讀教學研究，以探討

8、學校教學過程中的各種具體問題為對象，改進教學目標，使學校的閱讀教學與遠程教育的研究融為一體，樹立以校為本，以人為本的科學發(fā)展觀，以人的全面發(fā)展，教育教學質量的大面積提高為目標，形成自身的特色。6、科研中的資源設備 ，我校的現(xiàn)代教育從無到有，發(fā)生了翻天覆地的變化，每個班從過去的”班班通、堂堂用“，即”電視機DVD教學光盤“，學校有計算機多媒體教學，還安裝了計算機網(wǎng)絡教室及各班的”班班通“網(wǎng)絡教室，教師們使用上最先進的教學設備，利用電子白板上課；各學科能夠得到廣泛應用，切實做到了”面向學生、走進課堂、用于教學“。結合學生具體的生活實際，充分利用計算機網(wǎng)絡教室，對學生進行語言文字的表達訓練；教師及時

9、提醒、指點，并把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，把培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力落實到了有效閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，真正提高了語文教學效率。7、激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性及利用學習遠程教育資源的興趣；通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生主動學習，而且會在網(wǎng)上查閱資料，回答老師提出的問題等。六、課題成果（1）學校教師素質得到了提高，形成了濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)了一批骨干教師，并進一步更新了教育教學觀念；中段學生語文有效閱讀的興趣得到了大面積的提高，帶動了低、中高段學生的有效閱讀，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的學習氛圍。（2）中段語文有效閱讀的專題研究，探索出適合農(nóng)村，適合小學月文教學中存在的具體問題及解決策略的實踐

10、教研氛圍，建立了適合我鎮(zhèn)小學中段語文有效閱讀的教育管理、應用模式和途徑，使教師運用面達到了100，學生受益面達到了100。（3）從”中段語文有效閱讀“方面總結出了一套通過有效閱讀教學的經(jīng)驗，并能指導全鎮(zhèn)各校的閱讀教學工作，形成了階段性的成果報告及結題的研究報告。（4）在研究過程中，教師撰寫、發(fā)表了一批具有價值的論文、案例等通過該項目的實施，促進了教育教學質量的大面積提高，使我校的教學質量達到同級同類學校的前茅，在全鎮(zhèn)推廣了該項目研究的經(jīng)驗。（5）2012年5月，我校被四川省教育廳、省教科所正式授予”四川省民族地區(qū)省級校本研訓基地校“，該殊榮的獲得使我校的校本研訓又向前邁了一大步；榮獲了普格縣2012年”校園文化達標“學校的榮譽稱號； 2012年、2013年我