1、語文論文之小學(xué)語文落實(shí)語言文字訓(xùn)練的實(shí)踐研究策略論 安陽市文峰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牛秀玲學(xué)習(xí)語文的最終目的，無非是提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。如何使得學(xué)生通過一定的語言文字訓(xùn)練，高效地“知其言”、“得其意”，掌握這些語言規(guī)律以及感悟語言現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的人文意味，最終以達(dá)到巧妙運(yùn)用的目的呢？這就需要我們用足、用好教材所提供的資源，優(yōu)化語言文字訓(xùn)練，讓我們的學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中體驗(yàn)、揣摩、領(lǐng)悟、提高，追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，使訓(xùn)練真正落到實(shí)處。（一）尋找語言訓(xùn)練的基本落點(diǎn)立根原在“文本”中1.緊扣重點(diǎn)的“生字和詞語”，確定訓(xùn)練點(diǎn)字

2、詞是閱讀、寫作的基石，也是語文學(xué)習(xí)的基石。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視字詞這一語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，并把它放在首要位置。2.根據(jù)特殊的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，確定訓(xùn)練點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)在語言文字中起著舉足輕重的作用，它除了表示停頓時(shí)間的長(zhǎng)短以外，有的標(biāo)點(diǎn)還隱含著特定的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、思考、想象，挖掘其內(nèi)在的特殊含義，以加深對(duì)文本的進(jìn)一步理解。3.抓住典型的“句式和段落”，確定訓(xùn)練點(diǎn)在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時(shí)，教材中一些典型的句式和段落結(jié)構(gòu)，是訓(xùn)練學(xué)生“句、段”學(xué)習(xí)的范本，我們應(yīng)該充分利用。比如一些基本句式：疑問句、反問句、比喻句、排比

3、句；一些基本的段落形式：總分結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)；以及對(duì)一些特定事物的描寫方法：細(xì)節(jié)描寫，心理活動(dòng)描寫等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。4.尋找文本的“矛盾沖突點(diǎn)”，確定訓(xùn)練點(diǎn)教材往往揭示了一些矛盾沖突，抓住這些矛盾之處，使之成為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，既抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對(duì)課文內(nèi)容和語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而激活學(xué)生的探究性思維。5.挖掘文本深處的“空白點(diǎn)”，確定訓(xùn)練點(diǎn)：文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點(diǎn)，或“一波三折”，或“含蓄深刻”，或“意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”需要讀者在讀文章時(shí)精心思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。而這一個(gè)個(gè)所謂的空白點(diǎn)，就可以成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的

4、一個(gè)個(gè)契機(jī)。找到這樣的空白點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，就能成為語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。（二）追求語言訓(xùn)練的有效落實(shí)咬定“訓(xùn)練”不放松語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文教學(xué)必須強(qiáng)化語言訓(xùn)練，把語言實(shí)踐與感悟有機(jī)結(jié)合，力求一種無痕的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，這才是語文教學(xué)的本色。那么，語文訓(xùn)練的路徑何在呢？1. 傾聽，打開一扇享受語言的天窗聽，以耳知音；傾聽，用心細(xì)聽。學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制對(duì)語言的理解難免存在一些偏狹或者錯(cuò)誤，當(dāng)然也有不少是新鮮的、富有創(chuàng)意的甚至是深刻巧妙的。教學(xué)中教師首先要自己學(xué)會(huì)傾聽，還要教會(huì)學(xué)生傾聽。只要會(huì)傾聽，課堂上學(xué)習(xí)語言的契機(jī)無處不在。2. 對(duì)

5、話，展現(xiàn)一脈感悟語言的靈動(dòng)語文課上，教師應(yīng)盡量結(jié)合課文內(nèi)容開展演講、表演、按要求說話等形式的訓(xùn)練。這些說話訓(xùn)練的開展，既能鍛煉學(xué)生的膽量，提高說話能力，又能開闊學(xué)生的視野，活躍思維，具有良好的效果。同時(shí)，能在不同的情境中流利地表達(dá)，正是良好心態(tài)的體現(xiàn)。3. 朗讀，經(jīng)歷一次品味語言的跋涉憑心而論，時(shí)下的語文課并不缺乏瑯瑯書聲，老師們?cè)谏险n時(shí)也充分注意到了朗讀的重要性。問題在于部分教師過于關(guān)注朗讀形式的變化，而忽略了朗讀實(shí)效的提高。有時(shí)為了趕教學(xué)時(shí)間，朗讀訓(xùn)練匆匆過場(chǎng)，草草收兵。4. 練筆，實(shí)踐一回運(yùn)用語言的演習(xí)教師要善于抓住讀寫鏈接的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)化的情景，把外在的課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的個(gè)

6、人語言，讓習(xí)作訓(xùn)練成為本色語文的一道亮麗的風(fēng)景線。5. 實(shí)踐，搭建一個(gè)學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐是將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程，它是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。（三）實(shí)踐語言訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一 工具與人文齊鳴語言是文化的載體。語文學(xué)科既有基礎(chǔ)工具性，又有人文性。語文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吸收語言所負(fù)載的各種文化知識(shí)，形成良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，感受道德情操，發(fā)展思維，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。不能一提語言訓(xùn)練，語文課只有單純的語言訓(xùn)

7、練目標(biāo)，思想情感方面的目標(biāo)被抽掉，有血有肉的文章不見了，語文課成了枯燥乏味的機(jī)械的文字操練課。這樣，同樣是有悖于語文教學(xué)的性質(zhì)和目的任務(wù)的。1. 關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的人文承載訓(xùn)練內(nèi)容的外在形式（語言）和其傳遞的思想內(nèi)容總是以融為一體、密不可分的狀態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前。因此，任何形式的語文訓(xùn)練也總是不可避免地會(huì)涉及具體的思想感情內(nèi)容。因此教學(xué)中，我們既不要完全陷入單純技術(shù)操練的泥潭，也不要刻意地去排斥語言內(nèi)容本來就有的人文承載，賦訓(xùn)練內(nèi)容以一定的人文情懷。2. 把握訓(xùn)練目標(biāo)的人文關(guān)照語文訓(xùn)練的根本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，用葉圣陶先生的話說便是學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。我們知道，

8、真正學(xué)會(huì)讀書和作文，絕不是靠一種單純的技術(shù)傳授就可以了，無須生命的參與。所以，在讀書作文中對(duì)學(xué)生生命發(fā)展給予人文關(guān)照，應(yīng)當(dāng)是語文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所有有效的訓(xùn)練，都必須把握這個(gè)根本目的。而這個(gè)根本目的，又體現(xiàn)著深厚的人文關(guān)懷。3. 拓展訓(xùn)練過程的人文情懷語文訓(xùn)練是一個(gè)過程，一個(gè)師生交往的過程?！坝?xùn)練”一詞分開來說有“訓(xùn)”與“練”兩個(gè)方面?！坝?xùn)”側(cè)重于教師的教誨、指導(dǎo)、點(diǎn)撥；“練”則側(cè)重于學(xué)生的習(xí)練、演練和踐行。當(dāng)然，作為整體，“訓(xùn)”和“練”又不是截然分割的，常常呈現(xiàn)出兩個(gè)方面互為條件、雙向互動(dòng)、相輔相生、教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)。其根本點(diǎn)便是處在一種“交往”的過程中，師生雙方所本有的情、精、神、氣，

9、加上共同的目標(biāo)，就會(huì)使這種交往活動(dòng)具有豐富的人文意蘊(yùn)。（五）信息技術(shù)輔助教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的空間，促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合。一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生尋找真理、學(xué)習(xí)文化知識(shí)。課堂上只有激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，我們教師要靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極地參與到學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入新課時(shí)采用多媒體，能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的求知欲促進(jìn)下能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)楊子榮打虎時(shí)，先激情導(dǎo)入：出示老虎的圖片，說說學(xué)生對(duì)它的了解，緊接

10、著用多媒體播放武松打虎，巧妙吸引學(xué)生的注意力。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力有深遠(yuǎn)的影響。教師把多媒體手段引入課堂可以使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。教學(xué)時(shí)用PPT制作出的動(dòng)態(tài)課件，能較好地表現(xiàn)事物的關(guān)系，并以問題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解和掌握。比如，如何制作書簽是一篇說明文，課文對(duì)書簽的制作過程進(jìn)行了一步步詳盡的解釋和說明，但是，學(xué)生沒有見過過程和步驟。對(duì)此，在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體，根據(jù)作者的寫作順序，真實(shí)形象地講解制

11、作過程，學(xué)生仿佛跟隨作者到了現(xiàn)場(chǎng)，文中那些抽象的術(shù)語變成具體、形象的信息，提高了學(xué)生對(duì)課文的理解力。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生感受未曾感知或感受不深的事物，提高教學(xué)的效率，輕松拓展教學(xué)的廣度和深度。三、妙用多媒體，拓寬教學(xué)空間語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有多樣性和多元性，再加上教學(xué)方法的靈活多變，使小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)可以通過信息技術(shù)提供的豐富資源，把文本的知識(shí)延伸到課外，使語文教學(xué)的空間得到拓寬。比如觀潮一課，文中作者描述的是所見的“一線潮”，事實(shí)上，錢塘江大潮還有交叉潮和回頭潮。所以，在備課時(shí)可以通過查找網(wǎng)上豐富的資源，使自己的知識(shí)含量增加，以便擴(kuò)

12、大課堂教學(xué)容量，使知識(shí)性、趣味性融為一體。教學(xué)時(shí)借助多媒體，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生實(shí)踐操作，激活求知欲望有了多媒體的加入，為學(xué)生開拓了更加開闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)上網(wǎng)查找資料、積累素材，也可以登錄名師講堂等學(xué)習(xí)網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。又動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生輕輕松松地掌握了知識(shí)，提高了能力。事實(shí)證明，使用網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自

13、學(xué)中會(huì)遇到一些理解不太透徹的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并注意觀察學(xué)生如何自學(xué)，抓住質(zhì)疑機(jī)會(huì)，予以及時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中解決質(zhì)疑。經(jīng)過討論仍未解決的帶有共性的問題，教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法進(jìn)行分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。五、運(yùn)用信息技術(shù)開啟想象之門，培養(yǎng)創(chuàng)新精神語文教學(xué)離不開各種形式的語言訓(xùn)練，可以巧妙使用多媒體展示一些生活中的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，調(diào)動(dòng)“我要說”的積極性，降低學(xué)生表達(dá)的難度，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，我在教學(xué)口語交際春天在哪里時(shí)，先讓學(xué)生說說眼中的春天是什么樣的，由于生活環(huán)境所限，平時(shí)又不注意觀察，腦中對(duì)春天景物的表象很模糊，個(gè)別同學(xué)只能

14、說出一些簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，因而，我用多媒體播放了一段有關(guān)春天的視頻，在優(yōu)美的音樂聲中，多彩的春天畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們?nèi)缟砼R其境般走進(jìn)了春天的世界，視頻中的畫面都深深地印在了他們的腦海里?？赐暌曨l后，一只只小手紛紛舉了起來，說出了他們心中春天的特點(diǎn)?？梢?，多媒體使自然界的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引起學(xué)生的無限想象，使學(xué)生的思路拓寬，語言也優(yōu)美多了。語文教學(xué)要打破課內(nèi)課外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)而靈活多樣地獲取更多的知識(shí)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)課文前，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖片和資料，在課上引導(dǎo)學(xué)生把搜集的資料與學(xué)習(xí)課文有機(jī)結(jié)合起來，這樣能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到了促進(jìn)作用。例如鯨這一課，為了讓學(xué)生能夠充分展