1、語文論文之快樂的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)研究 小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教材中還就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣，成人無法體會(huì)或感受的童真、童心、童樂、童語，對(duì)于教師來說是那樣的淺顯而直接，但是我們要認(rèn)識(shí)到：這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特的感受。低年段的孩子初接觸寫作，多數(shù)以寫狀物的文章為主，那么怎樣培養(yǎng)他們對(duì)生活的感受能力呢？。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生正確而深刻的認(rèn)識(shí)能力作文直接

2、反映出學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。一個(gè)認(rèn)識(shí)能力低下的人是絕對(duì)寫不出好文章的。作為語文老師無疑肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活正確而深刻的認(rèn)識(shí)能力的任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生從表象中悟出深刻的哲理。而有時(shí)候，我們又往往太注重思想性而使文章顯得老氣橫秋或無病呻吟，學(xué)生在沒有真情實(shí)感的狀態(tài)下，挖空心思，文末添加幾句牽強(qiáng)附會(huì)的中心句，什么我們要向他們那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)或堅(jiān)強(qiáng)不屈等等詞句。其實(shí)，如果我們?yōu)楹⒆觽兲峁┯欣臈l件和廣闊的空間，減少他們寫作的束縛，為他們創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見的情境，有時(shí)會(huì)有意想不到的良好效果。生動(dòng)的教學(xué)情境把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入了真實(shí)的生活場(chǎng)景，使外部的環(huán)境與學(xué)生的情感建立起了密切的聯(lián)系，從而激活了他們生活的原生態(tài)，喚起了他

3、們生活的真實(shí)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)臨近或現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷是最感興趣的，思維也是最興奮的。有一次，我給孩子們講了個(gè)故事，故事中的孩子是個(gè)小馬虎，他總不愛惜媽媽給他買的學(xué)習(xí)用品，故事講完后，我讓孩子們把自己當(dāng)成那些學(xué)習(xí)用品給小主人說說心里話，有個(gè)孩子寫道：“我的小主人很粗心，有時(shí)忘了把我送回溫暖的家，讓我留在屋外一整夜，把我凍得瑟瑟發(fā)抖；有時(shí)又把我重重摔在地上，害得我頭破血流；有時(shí)好幾天不給我喝水，讓我口干舌燥，寫不出半個(gè)字來。”多么充滿生活氣息的句子呀，字里行間都洋溢著生命的律動(dòng)，仿佛讓我們看到了一個(gè)粗心調(diào)皮的小男孩學(xué)習(xí)生活中的一幕幕，小作者沒有籠統(tǒng)地說一些套話，什么小學(xué)生要愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品等等，而

4、是轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，用第一人稱敘述了鋼筆的辛酸，細(xì)細(xì)讀來，像一杯好茶，能品出好滋味來。二、留心生活，培養(yǎng)學(xué)生大膽而豐富的想象思維能力有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？我覺得真是那樣會(huì)是一件很可怕的事。因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，那樣的作文是沒有靈魂的，連自己都感動(dòng)不了，怎能去打動(dòng)別人？對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，說出自己的心里話并不是難事，他們天真無邪，心

5、里有什么話不懂得去掩飾?？勺畲蟮碾y題是他們不會(huì)把自己的想法寫下來，一寫在本子上就成了幾句干巴巴、毫無滋味的話了，寫得稍微具體些的也都受了大人們的影響，用詞華麗，卻缺乏真情實(shí)感。我覺得有些寫作的靈感是隨機(jī)生成的，要善于利用具體情境。新時(shí)代我們不斷強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也就是所謂的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！庇袩o想象力是一篇文章好壞的靈魂所在，我們的孩子很聰明，有時(shí)摸透了老師的心思，在作文中使用一些人人皆可套用的作文思維“定向”公式，連想象也無法擺脫思維的慣性和惰性，別人怎樣想，我也怎樣想，如有雷同，純屬巧合。那么怎樣才能盡量大地釋放學(xué)生生命深處的創(chuàng)

6、造性能量呢？我們要多鼓勵(lì)孩子們留心生活，用一種來源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的高度去審視，相信會(huì)看到的更多，想象更豐富。我曾試著讓孩子們回家喂養(yǎng)小動(dòng)物，喂養(yǎng)時(shí)要把小動(dòng)物的一舉一動(dòng)看清楚，并時(shí)時(shí)刻刻加以想象，想想它在說什么。在日記中有個(gè)孩子這樣寫：我又去給小烏龜喂食了，它把頭伸出來瞧了瞧，好像在說：“喲，小主人給我?guī)砹撕贸缘模菈K好肉，這下我可有口福了?！庇谑撬鑴?dòng)四肢，伸了個(gè)懶腰舒展舒展，順便逗我開心，巴望著能多吃一塊。想象的材料是來源于生活現(xiàn)實(shí)的，孩子們?cè)谧魑闹幸艽竽懙叵?，向是與小伙伴們海侃神聊時(shí)所說的話，語言很生動(dòng)，很生活化，它不需要刻意的修飾和造作。只有這樣，孩子們才能繪童心、露童趣、敘童樂，

7、就能寫實(shí)在的事物，就能說真話實(shí)話，抒真情實(shí)感。三、激發(fā)情趣，培養(yǎng)真實(shí)而富有個(gè)性化的語言風(fēng)格課標(biāo)解讀指出，低年級(jí)寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)走“由說到寫、說寫結(jié)合”的路子。學(xué)生說得有條理，富有想像力，表達(dá)了真情童趣，就成功了一半。所以，我積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)他們講真話，抒真情，使他們有話想說，有話敢說，有話能說，并且越說越好。孩子寫話時(shí)的語言，應(yīng)該是打上孩子個(gè)性化的烙印，符合孩子的個(gè)性，并帶有童真的語言。我曾看到一個(gè)資料說有位家長(zhǎng)不允許孩子在寫話是使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的話來表述

8、。我為這位高明的家長(zhǎng)的做法拍手叫絕，特別是低年級(jí)的孩子對(duì)于成語本身的意思還一知半解，怎能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語？如果硬要揠苗助長(zhǎng)，只會(huì)讓孩子患上“成語依賴癥”。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性。可以肯定孩子們的語言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個(gè)“真”字。因此我感覺孩子在語言運(yùn)用的過程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特表達(dá)方式，他們用這種表達(dá)方式表情達(dá)意。這種表達(dá)方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng)；有些語句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意；有些表達(dá)不夠精確但足以表達(dá)他們的生活。在一次給爸爸媽媽寫心里話的

9、過程中，孩子們那一句句稚嫩卻真實(shí)的話語著實(shí)讓我感動(dòng)。他們有的寫“我覺得爸爸像一把無形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”；有的寫“原本我的心里住著一位天使，那就是我的媽媽，可現(xiàn)在我真恨她，為什么她要這么拼命地打牌呢！”看著孩子們這些鮮活的語言，我漸漸地明白該提倡孩子怎么想怎么寫，引導(dǎo)孩子們“寫真”，在這些寫話實(shí)踐中我充分認(rèn)識(shí)到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現(xiàn)。四、動(dòng)手動(dòng)腳，誘導(dǎo)孩子迸發(fā)與眾不同的寫作靈感唐代大詩人李白是一個(gè)天才，“李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！奔词故沁@樣的天才，他在寫作時(shí)也必須有一個(gè)條件，那就是要喝酒。徐霞客

10、當(dāng)然也是一位了不起的作家，他的游記是留給我們后人的一筆巨大的遺產(chǎn)。如果我們對(duì)這位旅行家說：“你好好在課堂上坐著，不要東奔西跑，爬山越嶺多危險(xiǎn)??！”而徐霞客也就此停止了他的旅行的話，我敢說，這份遺產(chǎn)一定會(huì)遜色得多。由此，想到了我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)作文時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)，如果要求他們整整兩節(jié)課的時(shí)間必須端坐不動(dòng)，伏案作文，不許講話，不許做小動(dòng)作，而且一定要寫老師的命題作文，那么，我們對(duì)學(xué)生的寫作能力是否估計(jì)太高了？我們對(duì)他們的作文要求是否太苛刻了？孩子們天性好動(dòng)，看到一些新奇的東西，不知不覺那雙手就摸了上去，“不許動(dòng)。”看到這種情形，大人們往往大喝一聲，殊不知，這一喝卻把孩子們了解生活的積極性給

11、喝掉了，把他們寫作文觀察生活的主動(dòng)性也給喝掉了。這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)，那么表面上看只是限制了孩子的破壞行動(dòng)，實(shí)質(zhì)上卻限制了他們的思維空間和對(duì)事物的認(rèn)知方式，這顯然對(duì)于孩子的觀察行為是有影響的。其實(shí)寫作就是把思維轉(zhuǎn)化為文字的過程，倘若你罵了一句“不許動(dòng)”，孩子們的作文本上，將會(huì)少寫十句天真活潑的文字，而一個(gè)人如果無動(dòng)于衷，心平如鏡，大抵是寫不出什么好文章來的。那么在我們的課堂中，怎樣激起孩子們的感情，讓他們覺得有話要說，有情要抒呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有一個(gè)好辦法，那就是游戲活動(dòng)。游戲是孩子們的天使，當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)的、趣味的、系統(tǒng)的游戲活動(dòng)中感受到了什么的時(shí)候，再請(qǐng)他們寫一些有關(guān)的文章就不難了

12、。下課時(shí)，看到孩子們特別喜歡折紙飛機(jī)，我利用語文活動(dòng)課時(shí)間讓孩子們自己折飛機(jī)，然后帶他們到操場(chǎng)上比賽飛行，回家后，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景寫下來，“我的飛機(jī)上天了”、“紙飛機(jī)”、“玩中取樂”孩子們用文字記錄了當(dāng)時(shí)的心情，一篇篇文章雖然寫得不怎么樣，但學(xué)生有話可說，有話想說。平時(shí)，看見我班學(xué)生經(jīng)常在操場(chǎng)中間玩“老狼捉小羊”的游戲，讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過程寫下來，“老狼看見小羊探頭探腦的，猛地?fù)淞松先?，小羊嚇得撒腿就跑”“老狼伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，慢吞吞地走著，小羊發(fā)現(xiàn)了，急忙逃回屋里?！薄袄侠菦]有吃到羊肉，垂頭喪氣地逃走了?！币痪渚漉r活的語言正是孩子們玩后所感。孩子們對(duì)玩橡皮泥也情有獨(dú)衷，讓孩子們捏出一個(gè)個(gè)有趣的圖案，編成一個(gè)有趣的故事，或以四人小組合作捏出一幅圖案，再變成童話故事，這時(shí)候也是孩子們思維最活躍的時(shí)候?！胺蛲恼?，真心也?！痹谖覀兊纳磉?，誰擁有“童心”呢？是我們的學(xué)生，我們的孩子。他們每一個(gè)人都有一張燦爛的笑臉，洋溢著童趣的天真！他們白璧無瑕，他們是心靈的一片凈土！作為老師，我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)他們感受陽光，感受雨露，感受生活中的每一張笑臉！