1、語文論文之小古文教學(xué)：多維趣讀，文香滿溢 溫嶺市巖下小學(xué)晉岙校區(qū) 陳雪麗【摘 要】 學(xué)生充滿興趣地讀通讀懂，是教學(xué)文言文的關(guān)鍵。本文主要從以下三方面探討教師該如何引導(dǎo)學(xué)生精彩趣讀，使課堂成為智慧的娛樂場(chǎng)：通過言語文字激活文本，設(shè)置懸念進(jìn)行猜讀、文白對(duì)照朗讀、用故事串聯(lián)情節(jié)等方式，促使產(chǎn)生閱讀期待，降低閱讀的難度，增添閱讀的趣味；通過生動(dòng)畫面顯化文本，借助繪本讀物、勾勒簡(jiǎn)筆畫、想象畫面等方式，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入文本意境，形成各自的閱讀感悟；通過把鮮活元素注入文本，采用各種方式打節(jié)拍配合朗讀，采用熟悉曲譜演唱小古文，采用演繹微電影的形式，豐盈文本內(nèi)涵、煥發(fā)文本活力，并根植于學(xué)生的心田?！娟P(guān)鍵詞】 小

2、古文；多維趣讀；言語文字；生動(dòng)畫面；鮮活元素文言文是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，是漢語言的典范和精華，熔鑄著我們古老民族的靈魂。它富有節(jié)奏和韻味，可以使白話的表達(dá)更精準(zhǔn)到位，對(duì)于提高學(xué)生的語言水平起著舉足輕重的作用。曾有不少已讀初一的學(xué)生，談起初中語文好難。追問其難點(diǎn)，全部把“矛頭”指向文言文。雖然這部分學(xué)生的感受不能代表全部，但也在很大程度上表明這個(gè)問題需引起小學(xué)教師的重視。細(xì)翻人教版小學(xué)語文教科書，發(fā)現(xiàn)文言文只有4篇：五年級(jí)的楊氏之子、六年級(jí)的學(xué)奕、兩小兒辨日以及伯牙絕弦，再查找了一下資料，發(fā)現(xiàn)初中的文言文占了教材的百分之二十左右。如此大的比重差異，學(xué)生難以適應(yīng)，談古文色變，也就在情理之中了。為了

3、讓學(xué)生多點(diǎn)積累、奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)中小銜接；為了傳統(tǒng)文化、民族精神的傳承，小學(xué)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些短小有趣的文言文。人教版中文言文篇目不夠，就選擇一些課外的生動(dòng)活潑、短小好玩的文言文，進(jìn)行教學(xué)。套用朱文君老師的話，這類文言文即為“小古文”。讓學(xué)生充滿興趣地讀通讀懂，是教學(xué)小古文的硬道理。教師采用各種方式，進(jìn)行多維趣讀，擺脫單一枯燥的解說模式，使學(xué)生在“悅讀”中理解、積累、內(nèi)化并傳承。一、以言語文字激活文本語文課堂中，學(xué)生所接觸最多的仍是言語、文字。那些生動(dòng)活潑、充滿活力的言語文字，可以促進(jìn)文言文的“蘇醒”。小古文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念，文白對(duì)照，故事串聯(lián)等方式來激活文本，以此觸動(dòng)學(xué)生的神

4、經(jīng)、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。1.懸念帶動(dòng)猜想，產(chǎn)生閱讀期待小古文的教學(xué)，如果總是從前往后，逐字逐句地解析，不僅會(huì)讓課堂如同一潭死水，還會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。教師可以不按常規(guī)出牌，而是通過設(shè)置懸念，不時(shí)地就某個(gè)情節(jié)誘發(fā)學(xué)生的猜想，再出示語句，讓學(xué)生解讀，充分吊起他們的“胃口”，讓他們充滿閱讀期待。比如朱文君老師在教學(xué)五官爭(zhēng)功時(shí)，分步揭示、步步“精”心，采取一句句往下猜的方法，依次猜測(cè)口、耳、鼻、眉是怎樣對(duì)話的。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)并滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生活躍，使課堂沸騰。執(zhí)教小古文活見鬼時(shí)，可依據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，采用“猜讀”的方式，猜猜詞語的意思、句子的表達(dá)、人物的心理、故事的結(jié)

5、局，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置懸念，可以使學(xué)生對(duì)未知的情節(jié)變化充滿急切期待的心情，還可以使課堂教學(xué)一波三折，引導(dǎo)學(xué)生出沒于文本情節(jié)的峰回路轉(zhuǎn)之中。猜讀教學(xué)，學(xué)生的大腦一直處于愉悅的思維狀態(tài)。學(xué)生樂在其中，積極思考，踴躍發(fā)言，置身于學(xué)習(xí)磁場(chǎng)中，幸福地收獲累累碩果。2.文言對(duì)照白話，降低閱讀難度所謂“文言對(duì)照白話”，就是采取文白對(duì)讀，利用學(xué)生對(duì)白話故事的了解，最大限度降低閱讀難度，加強(qiáng)對(duì)語言的關(guān)注，加大理解的力度。若是教材中有現(xiàn)成的白話文，再學(xué)課外的小古文，學(xué)生會(huì)輕松許多。教師可以查找一下，教材中哪些課文是有相應(yīng)的小古文的，進(jìn)行篩選，并將合適的篇目進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、盤古開天地、夸父逐日等，都是不錯(cuò)的文白對(duì)照教學(xué)的篇目。如學(xué)習(xí)了教材中白話版的晏子使楚，教師可讓學(xué)生概括地介紹晏子。學(xué)生回答后，教師趁熱打鐵告知，課文是根據(jù)一篇古文改寫的。出示文言版的晏子使楚后，學(xué)生因充滿好奇，往往不待教師交代任務(wù)，就會(huì)迫不及待地朗讀起來。學(xué)生把古文都讀通讀準(zhǔn)了，教師可“明知故問”。比如：“你為什么要把儐者更道，從大門入。中的更讀成第一聲？”“晏子所說的大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著