1、語文論文之淺議學生口語交際能力的培養(yǎng) 語文課程標準開篇即指出：語文是最重要的交際工具。同時還指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。這是順應時代發(fā)展的要求的，當今社會發(fā)展日益迅速，人們學習科學文化知識、事業(yè)上的競爭等活動空前活躍，社會交際活動日益頻繁。因此，對人們口語交際能力的要求也越來越高?？梢?，口語交際能力培養(yǎng)的必要性與重要性。既然口語交際能力如此重要，那么教師除了有計劃、有目的的組織實施口語交際活動外，還需為學生尋找更廣闊的發(fā)展口語交際能力的天地。我在教學中也積極的進行了一些摸索與實踐，有了一些體會。一、尋找多條口語交際能力培養(yǎng)的途徑。“拳不離手，曲不離口”，這是實踐性活動的不二法門?？?/p>

2、語交際能力的培養(yǎng)也有很強的實踐性，所以要多為學生創(chuàng)設實踐的機會，全方位、多角度的訓練，在大量的實踐中提高口語交際能力。我在日常教學中主要從三個方面來進行：一是充分利用語文教學中的各個環(huán)節(jié)；二是結合課外活動創(chuàng)設各種各樣的交際機會；三是充分利用家庭這一教育資源。充分利用語文教學中的各個環(huán)節(jié)。在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，最主要的途徑就是專門的口語交際課，所以提高口語交際課的質量和效率就變得猶為重要。要優(yōu)化口語交際課，我覺得首先要激發(fā)學生進行口語交際的興趣，因為“興趣是最好的老師”嗎。那怎樣激發(fā)學生的興趣呢？我用的最多的是創(chuàng)設交際情境的方法，讓學生在交際情境中不知不覺地進行訓練，事實證明這是一

3、個有效的方法。在口語交際課中我常用講故事、看插圖、看錄象、陳設事物、設計游戲等方式創(chuàng)設交際情境。比如在教學有趣的游戲這節(jié)口語交際課時，我先和學生們一起做貼鼻子的游戲，他們都很樂意做這個游戲，完全沉浸在游戲的快樂之中，在輕松愉快的氣氛下進行口語交際，效果當然也就不錯了?？傊脛邮切W生的天性，在口語交際課中讓學生全方位地動起來，看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩等結合起來，在玩中交際、做中交際、活動中交際，自然會激發(fā)起學生口語交際的興趣，達到優(yōu)化口語交際課的目的。語文課程標準提倡“努力建設開放而有活力的語文課程”，所以我在教學中除了利用語文課本中的口語交際進行訓練外，還從學生熟悉、感興趣的

4、事物中選題進行專門的口語交際訓練，比如我的名字、小小玩具城等等。我在上我的名字這節(jié)口語交際課時，請學生之間相互交流自己的名字以及名字的來歷，學生們對此非常熟悉，當時學生們交流得真可謂熱火朝天。專門的口語交際課畢竟是有限的，我在訓練學生的口語交際能力時，還注意與語文教學中的識字、閱讀緊密結合。我經常在識字教學中讓學生通過擴詞、造句來進行口語交際的訓練。雖然只是一個詞或者只是一個句子。但日積月累訓練得多了，口語交際的能力的確提高不少。在閱讀教學中進行口語交際訓練的機會就更多了。比如學習雨點兒一課時，我讓學生模仿“雨點兒從云彩里飄落下來?！边@句話，練習用“從”來說話，這樣學生既習得了規(guī)范的語言，又進

5、行了口語訓練。我有時還會讓學生對課文內容向外延伸，這樣既促進了學生對課文內容的理解，又練習了口語。在學習了小小的船一課后，我這樣對學生說：“請你展開想象的翅膀，想想我在小小的船里還看見了什么？”一石激起千層浪，學生們對這個問題很感興趣，展開豐富的想象，紛紛搶著說自己想到的事物。我還在每節(jié)語文課上抽出三五分鐘進行常規(guī)性的口語交際訓練。我覺得口語交際訓練得像唱戲的吊嗓子一樣天天練，這樣日久天長，久而久之，學生的口語交際能力才會有長足的進步。所以我們班一直堅持“新聞發(fā)布會”、“小小動畫城”、“我在學校里的一天”等等這些常規(guī)性的口語訓練。所謂新聞發(fā)布會“就是將自己在日常生活中看到的、聽到的或者是自己親身經歷的事情像新聞節(jié)目主持人一樣播報給