1、語文論文之朗讀淺析 朗讀，首先，它需要視覺器官“看”；接著，由大腦辯析，記音，組詞，成句，調(diào)動相應知識，理解其意，判斷表達出什么情感，產(chǎn)生相應的情緒體驗，確定用什么聲調(diào)，語速，語氣；最后，才是由發(fā)言器官按大腦的指令讀出。顯然，朗讀不能說是從“口”中，它從心底里來。朗讀應具有“眼心口”的完整過程，在這個過程中，最關(guān)鍵是要“用心”。朗讀，需要人思維的敏捷，準確，需要人的認識能力和理解能力。而理解力差的學生，總是無法讀出感情，有時甚至無法斷句了。有些學生把朗讀看成單純的“口”的任務，因此，朗讀時往往出現(xiàn)“無病呻吟”、“小和尚念經(jīng)”、“讀望天書”等毛病。面對這些現(xiàn)象，要么讓人渾身不自在，無法喚起聽者的

2、共鳴，要么不知道念了些什么，朗讀的好與差，有態(tài)度的原因，有技巧的問題，最關(guān)鍵和核心之處，還是在于“投入”的程度用心去體會。朗讀表達的是對文章的理解，將文章要表達的思想感情用“聲音”的形式具體、生動地表現(xiàn)出來。怎樣提高學生的朗讀能力呢？一、朗讀的訓練應該從讀詞語入手。在“詞語”這個大家族中，不同的詞語，在讀它的時候，應該不同聲音形象，讓聲音將詞語自身的意思更鮮明和強化。比如讀“馬上”、“突然”、“落下”這些詞語時就應從語速上表達意思，快速地讀出?！奥亍?、“不慌不忙”這些詞語讀得比平常速度稍慢些。讀“可愛的”、“媽媽”、“朋友”這一有鮮明情感色彩的詞語，要著重表達內(nèi)心的情感體驗，與“可恨”、“

3、狡猾”形成對，讓語言的色彩上帶有愛或憎的道德情感。讀“烏云密布”，心中要有那“黑云壓城欲摧”的情景，讀“陽光燦爛”，頭腦中要有那太陽笑，風兒拂，鳥兒唱，花兒香的圖畫。在指導學生讀每個詞語之前，要想一想它的意思，再根據(jù)意思確定該如何讀，讀詞語時，頭腦中要有相應的畫面，讀詞語的過程，就是一個理解詞義并表達詞義的理解過程。二、朗讀訓練的重點和基礎(chǔ)，是要讀好句子。從讀詞語到讀句子的第一關(guān)，就是怕學生讀破句，即平常說的一詞一頓。在讀句子時，除了有標點提示語的停頓外，還需要有邏輯停頓，這種停頓沒有硬性規(guī)定，存在于每個句子的“個性”之中，需要在理解句子意思，分關(guān)系基礎(chǔ)上去體會。訓練讀句子是要讀出特點，疑問句

4、中的問話，語尾音要上揚，相對保持，如“你去了什么地方？”而反問則要讀得語意堅定，留給人思索的余地。如“你怎么能這樣對待我呢？”對于朗讀帶有驚喜和感嘆的句子時，語氣要恰當舒緩，語尾音漸弱。如“我又長出一條新尾巴啦！”由于表達意思的需要，讀各部分的語速也不一樣。讀轉(zhuǎn)折句常常需要在主敘內(nèi)容時放慢速度和加強力度，讀因果句要突出的則是結(jié)果部分。三、在朗讀訓練中要教學生用“中音量”起調(diào)讀在需要重讀之前，先恰當將音量略降，并稍放慢語速再換氣凝神讀出這一降一揚，就拉開了距離，顯示了需要強調(diào)的部分。四、注重學生自讀、自悟。在對文章有一定理解的基礎(chǔ)上，讓學生充分地欣賞性自由讀，讓心靈在其中得到滋潤，盡可能自得其樂地讀，我們語文教師要注重學生的自讀、自悟，把朗讀的空間留給學生，使朗讀成為他們自己的事，有趣的事，真真切切地讀出真情實感。進