1、.課題研究中存在的問題及改進(jìn)建議一、存在的問題（5方面）1、對課題研究的認(rèn)識不足一是解決教育教學(xué)問題的途徑和方法。國家示范校的建設(shè)的過程中，圍繞提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，面臨教學(xué)模式改革、課程改革、評價模式改革、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)化管理、數(shù)字化校園建設(shè)、校園文化建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)、技能大賽、對口升學(xué)等的重大的問題，急需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、一線的骨干教師、富有教學(xué)經(jīng)驗和積累的教師面對這些難題，找到破解的途徑和方法。通過開展有針對性的課題研究，對擬解決的問題深入思考，將教學(xué)實踐中獲得的正、反兩方面的經(jīng)驗通過總結(jié)、研究、反思的途徑轉(zhuǎn)化為理論成果，形成解決問題的策略，指導(dǎo)教育教學(xué)的實踐；二是教師

2、專業(yè)化發(fā)展的需要。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的前提，也是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略。教師專業(yè)化發(fā)展最核心的理念是：教師的發(fā)展是一個終身的過程，要通過自我研修，將教育教學(xué)工作模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化為“科研型”，由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，教研是教師成長的重要標(biāo)志；另外在開展課題研究的過程中，通過大量的查閱資料、閱讀書籍，能夠重新審視、反思自己的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變、提升教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)科研意識和科研能力；三是評聘職稱的需要。職稱是教師任職資格、專業(yè)能力認(rèn)定依據(jù)。評高級對應(yīng)的業(yè)績包括2000字以上的論文和市級以上課題。這些條件激勵教師參照任職資格和評聘條件，積極開展教研活動，靠近評選要求。四是

3、教學(xué)評估、督導(dǎo)的需要。校本教研是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是上級教育主管部門督導(dǎo)、評估教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，要從這個角度來講，教研是學(xué)校建設(shè)、發(fā)展的需要，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題、論文、出版教材、論著等，給予考核加分，形成鼓勵制度。2、缺乏研究的計劃性 （研究時間不足成為推脫）課題研究是一個從假設(shè)到論證的過程，注重實踐探索和研究。但是由于缺乏時間保障，主持人不能夠合理安排研究時間。在課題研究的保障條件和實施階段安排時，主持人承諾具有充足的研究時間，實際上日常工作、生活擠占研究時間，參考本學(xué)期校歷表，放28天假，寒假、暑假加起來60天，總計100天假期，可以利用。3、忽視研究過程，積累過程性

4、材料的意識不強（研究實效性不強）?？蒲姓n題研究一般流程包括選題、申報、立項、開題、實施研究、中期匯報、結(jié)題驗收、成果推廣等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)實現(xiàn)以每項具體的研究活動做保障。研究材料是研究過程的證明。研究過程材料包括6類：計劃性材料（實施方案、階段研究計劃）、基礎(chǔ)性材料（問卷、問卷分析報告、文獻(xiàn)、）、過程資料（理論學(xué)習(xí)筆記、案例、培訓(xùn)、會議記錄、課堂實錄）、專題性資料（專題講座、報告、研究觀察記錄、照片、錄像、）、效果性資料（個案資料）、總結(jié)性資料（研究報告、研究論文、出版書籍、校本教材、習(xí)題基礎(chǔ)、模具等）4、研究方法不規(guī)范、不科學(xué)。課題研究具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，發(fā)布課題的教研機構(gòu)都要制定嚴(yán)格

5、的課題管理辦法來約束、規(guī)范、管理研究行為。這一現(xiàn)象的主要成因是：一是缺乏科研課題研究的知識和能力；二是不善于學(xué)習(xí)和自我研修，三是缺乏提升研究能力的途徑，如專題培訓(xùn)、專家的指導(dǎo)、購買相關(guān)書籍、不了解相關(guān)網(wǎng)站等等；課題研究的隨意性大，表現(xiàn)在申報書、開題報告、結(jié)題報告撰寫、行文不規(guī)范；課題組成員不真正參與研究，不能夠依據(jù)實施方案按計劃完成階段性研究任務(wù)等，研究思路不清晰，采用的研究方法與研究目標(biāo)、內(nèi)容不吻合；5、課題研究的組織管理意識不強，規(guī)劃立項課題管理的主體是課題立項部門、課題承擔(dān)單位、課題主持人。課題管理者運用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能來管理課題研究工作，有效地發(fā)揮人、財、物、信息等要素

6、的作用，以完成課題研究任務(wù)的活動。保質(zhì)量、上水平、出效益、促發(fā)展、多出成果、出有水平的成果、出有用的成果。管理的內(nèi)容包括課題立項、開題、研究過程、結(jié)題、成果、人、財、物、信息等等?？蒲姓n題管理辦法、申報書、結(jié)題報告都是有約束力的文本合同。 課題發(fā)布機構(gòu)委托各級教育主管部門的教研機構(gòu)也管理課題，逐級審核蓋三個章；學(xué)校也有科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的教科研機構(gòu)管理課題。各級文件都是管理規(guī)則。不了解學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組的組成和職能，主持人的作用不能發(fā)揮、不研讀科研課題管理辦法，忽視研究過程，缺乏計劃性，沒有必要的學(xué)習(xí)制度、不開展探討和研究活動及相關(guān)制度，無工作檢查制度、成果收集和資料保管的方法不明確，隨意變動課

7、題組成員、隨意更改成果名稱、課題組成員不參與實質(zhì)性研究等，不注意積累過程性資料，一拖再拖；研究成果堆砌、拼湊，脫離研究內(nèi)容，二、幾點建議1、重視學(xué)習(xí)，提高研究能力教育理論的學(xué)習(xí)非常重要。教育科學(xué)研究可以看作是在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，探求教育現(xiàn)象、教育行為的本質(zhì)和規(guī)律，以提高教育績效（教育效果、教育效率和教育效益）的探究過程。主要途徑利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書室資源(報刊、期刊、教育論著)、超星閱讀、微信、同行交流、專家指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)；掌握課題研究方法（問卷星）、課題相關(guān)理論、文獻(xiàn)的甄別、梳理、提煉等等。2、重視過程研究，保證研究科學(xué)、規(guī)范“研究”是指探求事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，是一個發(fā)現(xiàn)問

8、題、分析問題、解決問題的過程，研究者立足教育教學(xué)實際和個人的研究能力，參照課題管理辦法，擬定切實可行的研究計劃，保證研究時間，合理分工，加強交流，調(diào)動全體參研人員，積累保存過程性資料，按階段完成研究任務(wù)。 3、重視材料和成果的積累:文獻(xiàn)分類、學(xué)習(xí)記錄、調(diào)查問卷、會議、研討活動記錄、照片資料、報告、案例、反思等文本資料、微課、課堂實錄等影像資料、PPT課件等等。專著必須是取得ISBN統(tǒng)一書號，公開出版發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)專著,論文必須發(fā)表在專業(yè)刊物上，是指取得ISSN（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號）或CN（國內(nèi)統(tǒng)一刊號）刊號的專業(yè)學(xué)術(shù)技術(shù)期刊。4、提供保障：制度保障、專家指導(dǎo)、培訓(xùn)。5、研究的意志品質(zhì)：歷史學(xué)家范文瀾