1、數(shù)學論文之充分利用多種教學手段輔助教學 在新課程走進校園，走進生活的過程中，基礎教育課程改革在實踐中不斷深化過程，人們在實施新理念教學過程中教學方法，教學手段也多種多樣。而目的都盡相同，只為了能獲得較好的教育教學效果，為使學生能學的輕松，學的愉快。一。 利用現(xiàn)代電教媒體輔助教學興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力。電教媒體迎合了小學生的心理特點，以其鮮艷活潑的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的動畫為學生提供了聲形并茂、豐富多彩的教學情境，使教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動，從而激發(fā)學生學習動機，提高學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，開展自主、探究學習。例如：我在教小學數(shù)學現(xiàn)行課本三年級下冊幾倍和

2、、幾倍差的應用題一節(jié)時，事先利用Authorware和Flash軟件制作了集聲、像、色于一體的多媒體課件，課堂上充分運用課件的聲像動畫效果，適時向?qū)W生展示了“兩位同學去商店購物求幾倍和”、“飛機與汽車的速度之間的幾倍差” 的動畫情景，通過動畫來理解“幾倍和、幾倍差”的問題，實現(xiàn)了學生的新穎多樣的刺激，給學生留下了深刻的印象，使學生加深對“幾倍和、幾倍差”應用題的實際應用。使學生較輕松地掌握當堂課的內(nèi)容。多媒體課件生動又形象，深深吸引著每個學生，給學生以美的體驗又給學生廣闊的思考空間，從而達到很好的教學效果。另外，利用多媒體課件有利于突出教學重點，突破教學難點。應用電教媒體輔助教學，能化抽象為具

3、體，化靜為動，把難以理解的內(nèi)容或不易觀測到的自然事物充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺功能，將問題化難為易，從而突破教學重點、解決教學難點。我在東源小學所聽的月食和日食一堂課，本課的重點、難點是研究月食和日食成因。由于學生無法直接觀察到宏觀世界中發(fā)生月食或日食時，太陽、地球、月球三個天體的相對位置以及這些天體運動和變化的情景，為使月食形成的具體過程展示出來，教師采用CAI課件，引導學生理解月食、日食成因，快捷有效的說明問題，先通過課件展現(xiàn)月食、日食的景觀圖片，播放月食、日食形成的錄像以激發(fā)學生學習興趣，接著引導學生討論月食發(fā)生時，太陽、地球、月球三者的相對位置有什么關系，在教師的啟發(fā)點撥下，使學生獲

4、得對月食的全過程，學生就像從宇宙空間多角度看到了月食、日食一樣，很快就理解了。多媒體課件的動態(tài)演示，降低了學生思維難度，輕松突破了教學重點和難點，大大提高了教學效率。多媒體課件展示的作用是投影片、掛圖等所無法相比的。二。 利用游戲輔助教學在教學實踐中，科學地借助有趣的游戲進行輔助教學，它不僅能激活學生的學習興趣，而且還能啟發(fā)學生在不知不覺中學到了知識能夠合理地運用，就能收到事半功倍的效果。特別是要讓小學低年級學生利用游戲輔助教學是必不可少的。因為低年級學生年齡小，邏輯能力，說話能力，應變能力等都很差，而且小學的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們在整堂課中，一動不動聽老師講課，這就會壓抑

5、了他們活潑的天性，教他們知識，他們是不會心甘情愿的接受的。如什么“輸入式”、“填鴨式”等教學法，只能使他們被動地學習，只會機械地讀書，死記公式，死讀課本，不能把學到的知識靈活多樣地運用于現(xiàn)實生活。例如我在教學千米、噸的認識這部分內(nèi)容時，把所要講的內(nèi)容講完后，布置作業(yè)給學生做，但通過作業(yè)反饋回來的信息，證明了大部分學生對長度單位之間的換算根本沒有掌握，甚至鬧出了把長度單位1“千米”換算成1“千克”，這種張冠李戴的笑話，讓人哭笑不得。我在想，為什么精心設計和講授的一節(jié)課，結果學生還是學得似懂非懂呢？于是，就其教學失敗的原因，我充分地認識到只有改變我們老師的教法，研究如何調(diào)動學生的學習積極性，研究課

6、堂、研究學生，最后終于尋找到了利用游戲輔助教學的方法。并且，在后來的教學中，這種教法收到了事半功倍的功效。利用游戲輔助教學，增強了師生的“互動”性，又增加了學生之間的合作性，教師樂有所教，教有所獲，學生樂有所學，學有所得。學生在游戲活動中不知不覺地學到了知識，提高了動手動腦能力，老師在輕松愉快中提高了教育教學質(zhì)量。三。 利用“愉快”方法輔助教學在教學過程中，許多內(nèi)容老師和學生都覺得“枯燥無味，沒意思”。對此，我在教學中積極進行教學改革，實施愉快教學，用愛心去激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，教學中力求體現(xiàn)“在愉快中求進步，在進步中求愉快”的原則，在學生的最佳心理狀態(tài)下進行教學，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣又提高了教學效果，把被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)展，讓學生徹底排除“枯燥感”。如我在上分數(shù)的初步認識一節(jié)時，一上課便從口袋里拿出事先準備好的30顆水果糖放在講臺上，指著水果糖對學生說：“如果我班學生王剛分走這些糖的1/6，李明分走這些糖的1/5，誰分得糖多？”這時有的同學說：“王剛分得多”，有的同學說：“李明分得多”，同學們各抒己見，爭論不休，要求老師作出正確答案。這時，老師叫這兩位同學親自動手分糖，