1、中華文明的探源,人教版 七年級下冊 第八單元第三課,城北中學(xué) 袁旦,中華文明的曙光,第一課時,課標(biāo)鏈接,中華文明探源,課標(biāo)： 2-1-2 例舉中國境內(nèi)遠(yuǎn)古文化遺存，講述華夏先祖?zhèn)髡f，探尋中華文明的起源和地域特征。 2-1-3 例舉表現(xiàn)文字出現(xiàn)，階級、等級和國家形成的實例，知道它們是人類社會進(jìn)入文明時代的標(biāo)志。,課標(biāo)鏈接,中華文明探源,第一課時,課標(biāo)鏈接,課標(biāo)鏈接,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程,教材分析,本課是七年級下冊第八單元第三課的第一框內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了中國原始先民生活歷程的基礎(chǔ)上，通過遠(yuǎn)古文化遺存和古老的傳說來追溯中華文明的源頭。學(xué)生對本單元第二課其他地區(qū)早

2、期文明的學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到要了解某地區(qū)早期文明需要包含哪些要素，為學(xué)習(xí)中華文明的曙光奠定了堅實的基礎(chǔ)，并通過此課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道黃河和長江流域是中華文明的發(fā)祥地，深刻體會到中華文明淵源流傳。,中華文明探源,第一課時,課標(biāo)鏈接,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程,學(xué)情分析,從整體學(xué)情來看，初一學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具備一定的閱讀、觀察、思維、分析問題的能力，課堂中可以采用自主合作探究的方法。但學(xué)習(xí)時精力不夠集中，可對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)感興趣，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球。,中華文明探源,第一課時,課標(biāo)鏈接,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點難點,教法學(xué)

3、法,教學(xué)過程,教學(xué)目標(biāo),知識與技能：知道中華文明的發(fā)祥地及其地域特征。能試著描述早期中華文明人們的生產(chǎn)生活。結(jié)合上述中華文明成就，列舉人類社會進(jìn)入文明的標(biāo)志。過程與方法：通過圖文資料，說明中華文明起源地，描述自然環(huán)境特征。運用小組合作的方法來探討中華文明所具有的特征。情感態(tài)度價值觀：通過對中華文明的探究，感悟中華文明源遠(yuǎn)流長綿延至今。,中華文明探源,第一課時,課標(biāo)鏈接,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程,重點難點,重點：了解中華文明的發(fā)祥地以及自然環(huán)境對人類文明產(chǎn)生的重要作用。 難點：為什么出現(xiàn)文明，并感悟中華文明源遠(yuǎn)流長延綿至今。,第一課時,中華文明探源,課標(biāo)鏈接,教

4、材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程,教法學(xué)法,教法： 圖文結(jié)合法：教師利用圖片和文字說明來直觀反應(yīng)說明事物。 計算機(jī)輔助教學(xué)：根據(jù)新課程理念，將事物直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、對比能力。 小組合作法：設(shè)計依據(jù)，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會相互認(rèn)同和接納，探究的過程也就是學(xué)生收集資料，分析問題，解決問題的能力。 學(xué)法： 自主閱讀法、探究學(xué)習(xí)法、小組合作法、總結(jié)反思法、分析歸納法、活動參與法,第一課時,中華文明探源,課標(biāo)鏈接,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程,教學(xué)過程,視頻導(dǎo)入： 設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、從視頻中學(xué)生感受到中華文明由多地區(qū)文明交融組成。,中華文明探源,第一課時,環(huán)節(jié)一：走進(jìn)中華文明 出示新石器時代重要遺址分布圖、中國地形圖和中國氣候圖 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生從地圖中發(fā)現(xiàn)中華文明的發(fā)祥地及其自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，析圖能力。,中華文明探源,環(huán)節(jié)二：探究中華文明 中華文明有哪些重要的特征？通過“考古文物分析”活動來完成 以四人小組為單位（一個記錄員，一個發(fā)言人），完成下列任務(wù)： 1.仔細(xì)閱讀課本109-111頁的文字與圖片。 2.各組選擇一樣考古發(fā)現(xiàn)進(jìn)行講解。 3.說說這一考古發(fā)現(xiàn)所反映的歷史信息。 設(shè)計意圖： 學(xué)生通過自習(xí)找出書本中的重要知識，陪養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，歸納總結(jié)能力，并

6、通過小組討論的形式使學(xué)生能發(fā)表自己的觀點，最后通過小組討論決定最終答案。以此鍛煉學(xué)生的合作探究能力。,中華文明探源,環(huán)節(jié)三：感悟中華文明 前面所學(xué)的三大文明現(xiàn)在已不復(fù)存在，只留下遺址遺跡，而我們中華文明延綿至今，為了使我們的文明代代傳承，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)生通過小組探討的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)） 設(shè)計意圖： 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程,它不應(yīng)只停留在課內(nèi),還要延伸到課外。此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)會關(guān)注社會，樹立和平意識，可持續(xù)意識和人與自然和諧發(fā)展意識。,中華文明探源,文明發(fā)祥地,板書設(shè)計：,中華文明探源,中華文明的曙光 （特征）,黃河流域,長江流域,手工業(yè),早期農(nóng)業(yè),社會分化,早

7、期城市,精神世界（原始宗教）,文字,文明的標(biāo)志,謝謝指導(dǎo),中華文明探源,蛋殼黑陶杯,器形分為三部分，上面是一個敞口的小杯；中間是透雕中空的柄腹；下面是覆盆狀底座，由一根細(xì)長管連成統(tǒng)一的整體。,“黑如漆，亮如鏡 薄如紙，硬如瓷”,“四千年前地球文明最精致之制作”,良渚文化是一支分布在太湖流域的古文化,距今53004000年?？脊叛芯勘砻鳎诹间疚幕瘯r期，手工業(yè)趨于專業(yè)化，琢玉工業(yè)尤為發(fā)達(dá)；良渚文化時期墓葬中出土大量的琮、璧，說明墓主人生前大量占有他人的勞動，也正說明了私有制產(chǎn)生和階級的分化，是國家形成的前奏，預(yù)示著東方文明曙光的升起。分布于余杭境內(nèi)的“良渚遺址群”，是良渚文化的中心。良渚遺址群將成為實證中華5000年文明史的圣地。,良渚文化,玉鐲,玉琮,玉璧,中華文明探源,想一想： 結(jié)合圖思考半坡、河姆渡先民的建筑與