1、“鐘表定律”與班級管理,青田城東實驗小學 李旭清,中午，你發(fā)現學生正在值日班長的管理下認真看書，你會怎么做？,1.走進教室，和學生一起管理班級。 2.滿意地點點頭，回到辦公室看書、備課。 3.去龍津路歐時力買幾件衣服，順便去龍津公園逛一圈。,鐘表定律,指一個人有一只表時，可以知道現在是幾點鐘，而當他同時擁有兩只時卻無法確定。兩只表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會使看表的人失去對準確時間的信心。,讀懂“鐘表定律”，可以解開很多疑問。,1.為什么學生管理的時候，教室安安靜靜地，老師一走進教室，反而教室里會有一些聲音呢？ 2.為什么“好班”的紀律總是難管一些呢？ 3.為什么李雙江的兒子李天一，接

2、受最好的教育，最后卻誤入歧途，走上犯罪的道路呢？ 4.為什么有的班級部分老師上課紀律很好，部分老師上課紀律就很差呢？ 5.為什么班主任經驗交流，要全體老師共同參與呢？ ,和我一起拼班的老師，都覺得我班級的課是比較好上的，學生上課的狀態(tài)都比較好。,人治 法制,“制度”管班我的一點經驗,一條定律：,這就是心理學上著名的強化定律實驗。它證明了人或動物的本能，如果沒有得到強化，最后會消失。強化定律不僅僅是孩子和動物學習新行為的一種心理機制，也是成人通過肯定或否定的反饋信息來修正自己行為的手段。,一個觀點：,由“強化定律”，我得出一個觀點：教育就是獎勵和懲罰。當學生做得好的時候，給予獎勵；當孩子犯了錯誤

3、，進行懲罰（注意，不是體罰）。只要堅持這一原則，孩子的好習慣就會養(yǎng)成。,一套方法：,方法：“學生表現登記表放學程序”,“學生表現登記表放學程序”,一.提要求，形成制度。 二.做登記，注重過程。 三.施獎懲，強化習慣。,“放學程序”,“放學程序”執(zhí)行過程中，學生離校井然有序,”放學程序“執(zhí)行完畢，教室整潔有序,幾點心得 ：,1.不要 “兇而不嚴”，要 “嚴而不兇”； 2.用老師的輕聲輕語，換取學生的輕聲輕語； 3.相信孩子能行，努力追求成功！ 4.表揚為主，懲罰不缺（“缺”指“缺失”。只要學生犯錯誤，一定要落實相應的懲罰，不可缺失。因為“沒有懲罰的教育是不完整的教育李鎮(zhèn)西”）。 5.給學生思想（閱讀）的自由，換取他行動的不自由；,我的語文課堂教學的改革成果,課堂教學改革初期現象： 四年級上冊期末成績略有退步（和三年級期末成績比較） 四年級下冊成績成為全校語文成績進步最大的班級（和三年級期末成績比較） 一年多下來，學生的閱讀理解能力和作文能力得到提升。 衡量改革成敗的標準： 成績略微退步或者成績有所提高都應該是改革成功的標志。,我的觀點： 通過大量練習，通過反復講解所獲得的語文能力，學生終將忘記、終將還給語文老師。 通過大量背誦、通過大量閱讀所積淀的語文素養(yǎng)，終將影響孩子一生，為孩子的一生成長奠基。,由鐘表定律得到啟發(fā)： 科任老師配合班主任一起執(zhí)行相關班級制度，形成合力